普通高校怎样拓展音乐欣赏课的效能

导语：普通高校怎样拓展音乐欣赏课的效能一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】基于素质教育的背景下，音乐欣赏课作为素质教育的关键部分，通过开展音乐欣赏教学，可以塑造学生健全的人格，增强学生的音乐情感，提升学生的音乐素养，这对于学生审美能力的提高具有重要的作用。基于此情况下，本文主要对普通高校音乐欣赏课程教学的现实性意义进行了阐述，同时分析了高校音乐欣赏课教学存在的问题，重点对普通高校拓展音乐欣赏课效能的优化策略展开深入研究和分析，旨在提高学生的整体素质。

【关键词】普通高校；音乐欣赏课；现实意义；主要问题；优化策略

随着素质教育不断推进，高校开始重视学生素质的培养，音乐教育作为素质教育的重要的内容，同时也是实施素质教育的重要途径。通过开展音乐欣赏课程教学，不但有助于塑造学生健全的人格，而且对于促进学生全面发展有着重要的作用。当前，音乐欣赏已经成为普通高校实施素质教育的重要内容，为高校学生综合素质的提高发挥其重要的作用。在高校音乐欣赏教学过程中，音乐欣赏教学的本质在于强化对学生的审美训练，提高学生的音乐欣赏能力，增强学生的音乐审美情感。基于此，音乐欣赏课得到了普通高校的重视，这也是其他学科不具备的优势。因此，普通高校要根据素质教育提出的要求，重点对音乐欣赏教学进行推广，充分发挥音乐欣赏教学的作用，在培养学生控制情绪的基础上，提高高校学生的音乐素养，进而推动普通高效音乐教育事业的发展。

一、普通高校音乐欣赏课程教学的现实性意义

音乐作为高校教育体系的重要内容，音乐教育通常主要以音乐为媒介，在音乐教学过程当中，通常，音乐的美感主要通过艺术表现形式进行展示，有助于学生感知音乐形象，并且在音乐形象的熏陶下塑造学生良好的品格，这也是当前实现大学生德育的重要形式。通过音乐欣赏课程教学工作的开展，引导学生积极参与到音乐作品分析过程中去，使得学生更好地体验音乐表现形式，以此感触音乐形象。在保证学生了解一定乐理知识的基础上，有助于提高学生的音乐鉴赏能力，拓展学生知识的广度和深度，增长学生的音乐知识，提高学生的音乐素养。

二、高校音乐欣赏课教学存在的问题

音乐欣赏课作为高校教育的关键部分，通过音乐欣赏课教学工作的开展，其根本目的在于培养学生综合音乐素质，同时也有助于提高学生的音乐审美情趣，开拓学生的视野。在实际的教育教学过程中，由于音乐教学有着多种表现形式，音乐教材有着诸多类型，在加上其他方面因素所限制，使得音乐教学往往呈现出诸多问题，具体主要体现在以下几方面：其一，教学观念。部分音乐教师在开展音乐欣赏课程教学时，仍然秉持着传统落后的教育教学理念，并且传统落后的教学模式占据主导地位，很多教师在开展欣赏教学时，主要为学生播放音乐，当前，这种教学模式往往存在一定的弊端，已经无法满足现代音乐教育的发展需要，使得音乐欣赏课教学效率不高，对于学生的学习成长并没有太大的帮助。其二，教学内容较为陈旧。音乐教师保证教学内容的新颖性，不但有助于丰富教学内容，为学生提供全新的体验，而且还能够拓展学生的知识面。但事实上并非如此，很多院校在开展音乐欣赏教学时，往往较为千篇一律，主要欣赏一些“经典”音乐，这种一成不变的音乐，往往显得枯燥乏味，使得学生整体学习兴趣不高，不能够很好地投入到具体学习过程中，这在很大程度上对于学生音乐素养的培养产生了较大的影响。其三，教学手段较为单一化。在实际的教育教学过程中，很多教师没有根据时代的发展需要选择一些新的方法，使得欣赏教学工作难以顺利开展，并且严重影响着教学质量。其四，音乐作为一门艺术，对于学生有着较高的要求，如果不注重培养学生的想象力思维，学生的视野难以得到开拓，导致学生不能够很好地领会作品的内涵，更不利于学生对创造意图的理解。总而言之，当前，高校音乐欣赏课教学存在诸多有待于解决的问题，音乐教师要善于发现这些问题，并且根据具体实际情况，对当前这些问题加以解决，以此保证欣赏课程教学的顺利开展，培养学生音乐欣赏能力，提高学生的音乐素养。

三、普通高校拓展音乐欣赏课的效能的优化策略

（一）音乐基础理论贯穿于音乐欣赏课程。根据相关调查数据显示，目前高校学生接受音乐教育的能力不足，有着明显的差异性。尤其受我国传统应试教育的影响，学生主要以文化课程为主，并没有将音乐课程给予足够的重视，学生无法掌握音乐基础理论知识。尤其城乡之间的教育存在明显的差距，与城市学生相比较而言，农村学生在音乐知识方面明显处于劣势地位，这就造成了高校学生音乐素养参差不齐，这对于音乐欣赏教学产生较大的影响。鉴于当前这种情况下，音乐教师要根据具体实际情况，将音乐基本理论知识作为主线，并且将其贯穿于音乐欣赏教学的全过程中，在实际的课堂教学过程中，音乐教师要指导学生认识五线谱，并且能够很好地掌握此部分知识，熟悉各类节奏。例如，音乐教师在引导学生欣赏古筝代表作《渔舟唱晚》及古琴代表作《高山流水》时，音乐教师可引导学生识别其五线谱，掌握音乐的旋律、创作情感等，使得学生能够更好地理解作者的创作情感，体会名曲的音乐主旨。（二）突出民族音乐教育，运用艺术手段进行思想政治教育。中国音乐有着源远的发展历史，凝聚着中华民族的伟大精神，汇聚了民族艺术的精华，体现出中华民族的追求。中国作为多民族国家，有着56个民族，各个民族拥有丰富多彩的民歌，为我国音乐艺术文化的发展增添了色彩。此外，少数民族能歌善舞，他们有着种类繁多的民间歌曲、民族器乐、戏曲种类等，并且每个民族有着自身的音乐风格，例如藏族歌曲较为高亢、天籁，而蒙古歌曲较为浑厚。高校在开展音乐欣赏课教学时，要想让学生更好地理解这些优秀的艺术文化，音乐教师就要发挥其在教学中的作用，根据当前教学的实际需要，尽可能选择古今优秀名曲，如《二泉映月》《梁祝》《黄河大合唱》等作品，在引导学生对这些作品进行欣赏时，音乐教师还应当为学生介绍音乐的创作背景以及音乐家的生平事迹。通过在音乐欣赏课程教学中进行思想教育、爱国教育，不但有助于提高学生的音乐欣赏能力，使得学生接受更好的音乐教育，而且对于学生的学习成长至关重要，能够增强学生的民族自豪感。（三）强化音乐教师与学生之间的互动交流。根据以往音乐欣赏课教学研究发现，教师过于注重学生的欣赏，并没有很好地引导学生参与到具体欣赏过程中。在欣赏教学过程中，很多教师往往主要针对作品进行讲解，讲述作品的创作背景以及作品的创作者，然后组织学生聆听作品。当前，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，并不能够真正意义上发挥欣赏教学的作用。基于此情况下，音乐教师要注重与学生进行交流，增强师生之间的互动性，积极引导学生参与到具体教学工作中，这也是拓展音乐欣赏课效能的有效途径。音乐教师在开展音乐欣赏的过程中，例如，在引领学生欣赏《黄河大合唱》这首歌曲时，在学生欣赏这首作品前，需要预先为学生进行演唱，在具体演唱过程中，组织学生进行合唱，使得学生能够积极参与到演唱中，通过课前演唱可以增强学生的兴趣，使得学生克服拘谨，能够全身投入到音乐学习当中。此外，通过当前这种教学模式的实施，能激发学生的审美兴趣、审美想象和审美情感上的共鸣，学生的审美，心理活动处于兴奋积极的状态，由于现场的情感交流，音乐作品给学生留下较为深刻的印象，能够取得良好的教学效果。再例如，音乐教师在讲解中国流行音乐史的时候，音乐教师可根据学生的兴趣爱好，根据音乐教学的实际需要，可以为学生创设教学情境，为学生介绍各时期流行音乐的特点，让学生了解更多关于流行音乐的知识。在具体演唱过程中，确保学生在更好地掌握音乐知识的基础上，促使学生更好地理解此部分内容。（四）音乐教育是情绪教育的重要形式。从音乐美的本质角度分析，音乐教学过程实质上就是情感的展示与变化过程，音乐作为情感的载体，有着其自身扣人心弦的语言，能够为人们带来更好的体验，震撼着人们的心灵。从艺术形式的角度来讲，与其他艺术门类相比较而言，音乐有着其自身的表现力量，音乐的艺术特点在于情感抒发、情感撞击、情感宣泄、情感交流、情感审美。在高校音乐欣赏教学过程中，音乐教师要引导学生紧紧把握好情感主线，通过对作品的创作情感进行整体的把控，有助于丰富学生的情感体验，增强学生的情感强度。同时，也有助于学生学会对自我情绪进行控制，确保学生更好地在音乐中释放内心的情感，这对于学生的学习成长具有至关重要的作用。

四、结语

综上所述，音乐欣赏课作为普通高校音乐教学的重要部分，在音乐教学中占据重要的地位。通过音乐欣赏课教学工作的开展，不但有助于增强学生的音乐欣赏能力，而且有助于提高学生音乐素养。通过音乐欣赏教学工作的开展，可以使学生更好地聆听古今名著，了解中国音乐文化的发展史，增强学生对音乐的认同感。因此，音乐教师在开展音乐欣赏教学时，要发挥其自身在教学中的作用，做好欣赏音乐的选择工作，尽可能地根据学生的兴趣爱好以及学生对音乐的追求，选择适合学生的作品。同时，音乐教师还应当注重与学生之间进行很好的交流，实现师生之间的互动，为学生创造音乐教学情境，确保学生在特定的音乐氛围中感知音乐的魅力，进而提高学生的音乐素养。

参考文献

[1]吴斌,金亚文.音乐课程改革的新里程碑——义务教育音乐课程标准(2011年版)深度解读(七)[J].中国音乐教育,2012(11):4-7.

[2]隋爱兰.普通高中学生歌唱心理的调查研究[J].教育观察,2014(1):69-70.

[3]尚宜佳.高校音乐欣赏教学的探索与实践[J].魅力中国,2013(14):119.

[4]宁伟杰.关于提高高校音乐欣赏教学质量的几点思考[J].大众文艺,2013(8):260-261.

[5]李春晓.高等院校音乐欣赏课程大学生自我效能感的提升[J].华人时刊(下旬刊),2015(7):193-193.

[6]傅征.浅谈高校音乐欣赏课教学存在的问题与解决途径[J].教育教学论坛,2014(2):161-162.

作者:马艳 单位:甘肃机电职业技术学院