幼儿园户外体育区域活动指导策略研究

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摘要：幼儿处于学习生活基础知识、建立人际关系、发展交往能力的重要时期，幼儿园教育在幼儿的教育教学上担负的责任重大，随着高速发展的社会以及深化的教育体制改革，我国的幼儿教育教学水平得到了进一步的提升。本文主要针对影响幼儿园户外体育区域活动开展的各种因素进行分析,并针对当前开展幼儿园户外体育区域活动时所出现的问题进行分析，结合素质教育教学理念，提出一些能够提高幼儿园户外体育区域活动对幼儿身心发展效果的建议。

关键词：幼儿园户外活动；体育区域活动；指导策略

开展幼儿园户外体育区域活动，增强幼儿身体发育水平是主要目的，在促进幼儿身体发育的同时，使幼儿掌握基础的生活知识，以及人际交往能力。区域活动具有和其他教育活动不同的教育功能以及其特有的教育特色，这是区域活动所具备的特殊性。区域活动是一种让一般的幼儿园教育活动得到拓展的手段，是兼顾素质教育方针，能够让幼儿身心得到全面发展的一种幼儿教育活动。进行区域活动能够让幼儿在活动中学习，提高幼儿的综合素质，与此同时，也对幼儿园教师提出更为高标准的要求。

一、幼儿园开展户外体育区域活动教育的主要内容及目的

幼儿园户外体育区域活动的开展，其主要目的是为了增强幼儿身体发育水平，并提高幼儿对生活知识的掌握，进而达到提高幼儿学习兴趣，提升幼儿个性化发展水平，增强幼儿参加活动的主动性与积极性的目的。幼儿园户外体育区域活动的项目主要以游戏活动和部分体育活动为主，其活动形式也较为丰富和多变。依据教育目标选择活动内容，例如：幼儿园户外体育区域中，放入适合幼儿身高的单杠，可以锻炼幼儿的上肢力量，独木桥能够有效地体增强幼儿身体的平衡能力，此外，一些能够促进幼儿与人协作，让幼儿团队协作能力的得到发展，让幼儿的人际交往能力得到提高的体育项目，也可以被选择在幼儿园的户外体育运动中进行[1]。在户外体育区域活动中，幼儿可以感受到竞争。在幼儿通过自身努力，竞技学习后，不但可以提升自身的竞技水平，使得自我效能感提升，自信心得到发展，还可以培养幼儿的进取心态，适当的竞争可以促进幼儿积极性，养成幼儿良好的学习品质。

二、当前影响开展幼儿园户外体育区域活动教育的主要因素

(一)户外活动项目的选择以及项目的安全性因素。在选择对幼儿开展的户外体育活动时，幼儿园应该以幼儿身体发育以及个性化发展为目标，对计划开展的户外体育活动进行全面而细致的考察，选择不但能够提高幼儿学习能力，而且能够发展幼儿协调能力的优质活动。幼儿在户外体育活动的活动体验，受到幼儿园选择的具体户外体育活动的影响。另外，幼儿园应特别关注所选择开展的户外体育区域活动项目，其在幼儿人身安全方面是否存在隐患，幼儿园必须在保证幼儿的人身安全的前提下，进行户外体育区域活动教育，确保幼儿的身心健康不会在户外体育区域活动中受到侵害，并引导幼儿在户外运动之中得到身心的全面发展。[2]。(二)教师教育理念和教学态度因素。幼儿的身心发展受到幼儿园教育的影响，幼儿园教师作为幼儿教育的践行者，发挥着至关重要的作用，其教育信念以及对待教育教学工作和幼儿的态度，影响着幼儿在身心发展关键时期，道德品质的培养以及价值取向，人生态度的建立，在幼儿园户外体育活动中，由于幼儿园教师自身的职业素质与能力不能满足对幼儿开展素质教育的需求，使幼儿无法在活动中得到全面的发展，并且一些错误的指导会阻碍幼儿的身心发展，也导致开展活动之前所预期的教育效果不能够通过幼儿园户外体育运动得到实现。

三、提升开展幼儿园户外体育区域活动教育有效性的指导策略

（一）安排合理的供幼儿进行活动的体育活动区域及活动器材。建设户外体育区域活动时，应该进行合理且全面的规划，不仅考虑到幼儿户外体育活动的活动性质，更要考虑到幼儿在进行户外体育活动时的安全问题。应为幼儿设置丰富多样的户外体育活动区域，以满足幼儿的兴趣差异和接纳新事物能力的差异，供幼儿更为自由地参与户外体育活动的决定权，让幼儿在兴趣的指引下能够自主进行户外体育活动[3]。开展多区域体育活动，不但可以锻炼幼儿的自主活动能力，还能因材施教地让幼儿得到个性发展。开展幼儿园多区域体育活动的关键，在于体育活动场所和活动器械的合理设置，适合幼儿开展户外体育活动的多种多样的活动器械，能够达到激发幼儿兴趣，吸引幼儿主动参与户外体育活动的效果。为幼儿提供的活动材料丰富多样，可以让幼儿在参加户外体育活动时，都能够获取自己的活动材料，并可由幼儿自己凭着自身的兴趣和爱好进行选择。在某些需要多人共同协作完成的户外体育活动中，幼儿在进行活动时，还能在活动中学会与人协作，培养幼儿的团队协作精神。在活动的器材选取过程中，可以尽可能多地废物利用。幼儿园教师可带领幼儿对日常生活中常见的废弃物料进行改造，让废旧材料变作可以被投用在户外体育区域活动中的体育玩具。这样的改造活动，不但可以培养幼儿的环保意识，还能锻炼幼儿的动手能力，发展幼儿的创造能力。（二）激发幼儿主观能动性。在开展幼儿园户外体育运动时，幼儿园教师应该充当引导者，耐心地引导幼儿完成活动，从而更快地从活动中掌握各项技能，以助后续幼儿能够自主独立地进行体育活动。在开展的户外体育活动中，让幼儿中简单过渡到困难，从失败之中积累经验，一步一步走向成功，引导幼儿主动地去探索顺利完成活动的方式方法。幼儿教师不能忽视幼儿个体与个体之间的差异性，需引导幼儿在各式各样丰富的户外体育活动中学会欣赏同伴，与同伴协同合作组建小组团队共同完成活动任务。在活动过程中，幼儿园教师以引导为主，要充分发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿自主进行活动。(三)提升幼儿教师的专业水平和专业素质。我国对教育教学水平随着社会的发展显著提高,对从事幼儿教育的幼儿教师的专业水平和专业素质提出更为严格的要求，素质教育的提倡也为幼儿教师的教育教学理念与方法界定了更高的标准,这也就需要幼儿教师时刻注意自身专业知识的学习和教育能力的提升,必须要严格要求自己，努力地进行幼儿教学的创新与研究,并在幼儿户外体育区域活动中做出更好的指导,使幼儿能够在幼儿园户外体育区域活动中不但愉快而且健康地发展和成长。传统的幼儿园户外体育区域活动，对幼儿身心发展的效用较为有限，想要打破幼儿园户外体育区域活动的旧模式，可以由幼儿园教师策划组织开展结合一定活动背景的主题活动。主题活动的开展，不但能够调动幼儿参与户外体育区域活动的积极性，还能让幼儿在活动之中利用肢体、言语，来更为大胆地表现自己，让幼儿的情感可以得到抒发和交流。通过为幼儿搭建带有主题色彩的户外体育区域，以及向幼儿提供相应的可用于活动的器材，可以让幼儿参与游戏互动，循序渐进地掌握运动技能。另外，我们的幼儿园教师要养成在活动之后反思的好习惯，思考参与户外体育区域活动中的幼儿能够达到怎样的能力发展水平，会产生怎样的情感体验，并在活动之后有怎样的态度改变。（四）重视活动过程多于活动结果。运动技艺教育并不是幼儿园户外体育区域活动的主要内容，在幼儿园开展户外体育活动的目标是向幼儿传授运动所需要具备的基本的运动技能和运动技巧。想要幼儿能够更好地学习获得运动相关的技能及技巧，不能按照以往的教学模式，完全由教师主导传授的方式进行，因为这样的情况下，幼儿的学习缺乏主动性[4]。幼儿园在教育教学中，应该让幼儿自己实践，自己尝试，在不断的模仿练习之中，将运动基本的技能技巧内化。以罗杰斯为代表的教育学家提出了掌握学习理论。该理论认为教会学生学习的方法比让学生学会知识更为重要，所以与幼儿园教师直接向幼儿传授运动相关技能技巧的教学方法相比，激发幼儿兴趣，调动幼儿积极性，引导幼儿自发地进行学习更为重要。素质教育要求下的幼儿园教育需要重视幼儿学习的过程，而非以往传统的以结果为导向。

综上所述，幼儿园教育对于幼儿的成长发育来讲十分重要。顺利开展幼儿园户外体育区域活动，不但能够有效地促进幼儿的生活知识的积累，还能提高幼儿身体发育水平，同时能够提高幼儿学习新事物的积极性与兴趣，发展幼儿的个性，还能够培养幼儿的际交往能力，培养幼儿的团队协作精神，让幼儿的体能得到提高，让幼儿的知识得到充实，幼儿园教师应针对幼儿的发育水平,选择科学的户外体育活动,并积极地丰富户外体育活动内容,及时更新户外体育活动设施,并确保幼儿的安全,如此才能够有效地增强幼儿对户外活动的主动性,促使其健康地成长。

参考文献：

[1]连萍华.幼儿园户外体育区域活动指导策略的有效性研究[J].考试周刊,2019,000(092):153-154.

[2]岳艳.丰富教学多样性优化户外体育开展[J].贵州教育,2018(20).

[3]布仁乌力吉.幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析[J].中华少年,2019(8).

[4]何淑燕.幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析[J].科学咨询(教育科研),2018,No.586(05):127.

作者:高英 单位:吉林市妇联托幼中心