高职院校教师科研与教学矛盾分析

导语：高职院校教师科研与教学矛盾分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：职业教育肩负着培养多元化人才、传承各种技术技能、促进创业就业的重要使命，提高职业教育教学质量迫在眉睫。目前我国职业教育存在教师教学和科研两张皮的现象，本文以西安某高校为例，探讨如何改善教师教学和科研分离问题并提出改进措施。

关键词：高职院校；教学；科研；创新

1引言

2017年5月5日，在谈职业教育时提到：“新形势下，中华职业教育社要立足自身特点和优势，广泛联系和团结有志于职业教育的海内外各界人士，加强交流协作，积极建言献策，更好服务社会，不断为促进我国职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大的贡献。”足以看出总书记对职业院校教育的重要性。但是目前，在职业教育发展过程中，普遍存在职业院校教师教学和科研分割的现状[1-5]。

2职业院校教师科研压力

造成职业院校教师科研的压力主要由以下3点：（1）教师教学压力大，根据某高校教师上课任务统计，目前职业院校教师的教学工作量普遍高于周12，甚至达到周20，在承担这样的工作量的同时，教师还要参与学科建设等。此外，由于教学规模和教学发展存在偏差，导致职业院校教师身兼几门课程，需要花费大量的时间备课。在提高教学质量方面，对职业院校的教师也带来了很大压力，因为要从课堂要效率，但是目前对职业院校的青年教师专门的培训体系还不够健全，青年教师在完全没有接触过职业院校教育的情况下，还要摸着石头过河，需要迅速成长，并且青年教师对职业院校实训方面更为薄弱，还要花费大量的时间去企业挂职断粮，了解现场需求，也在造成教师工作压力大的原因之一[6-7]。（2）教师科研范围不浓厚在职业院校中，目前40岁以上的教师大多都是本科学历，极少部分的中年及老年教师即使是硕士学位，也是在职读的，职业院校的青年教师普遍是硕士研究生毕业，教师整体的科研氛围不浓厚，没有专门的实验室，也没有形成一支科研团队，同时在科学研究经费方面，职业教育的投资较少。据统计，某高校职业院校的教师发表的论文基本都为普刊，极少部分是核心论文，几乎没有EI、SCI论文，申请的专利大多都是实用新型专利，基本没有发明型专利，职业院校教师申请的课题也也本校院级课题为主，省级及以上的课题数目也较少。所以上述现象都能显现出职业院校教师科研氛围不浓厚，科研那能力弱的现状。（3）学生基础弱在职业院校中，大多数学生的生源比较差，均是本科帅选剩下的学生，这类学生普遍在自律性差、接受知识慢、基本的理科底子弱等现象。而在进行科研过程中，教师必须要有学生的帮助，这样既可提高学生的科研能力，也可以减轻老师的科研任务，但目前的现状是学生基本不能帮助协助教师科研。[8-10]

3以科研反哺课堂教学，更新教学科研理念

为了让教学与科研相互促进，相辅相成，协调发展，提出教学科研“开、拓、创、新”理念，即：开讲座、拓领域、创品牌、新观念。（1）开讲座：在教学和科研工作中，学校科研部门聘请科研能力强的教授来学院开展了科研讲座，就当前新的研究热点、研究方法、研究思路进行讲授，提高教师的科研能力，从而推动科研反哺教学。同时学院请资深企业专家来我校开展讲座，就目前行业发展、现场痛点问题、企业对人才的需求等方面进行讲授，从而更新教师现场知识，帮助教师树立正确教学目标，促进教师教学水平。（2）拓领域：学院教师的科研方向不再单纯地局限在相关领域，而是从专业的轨道交通领域拓展到了医学、环境保护、人工智能、大数据等方面。拓展了教师的科研领域，提高了教师的科研能力，更新了教师教学知识，拓宽了学生的就业范围。（3）创品牌：学院教师积极深入探索轨道交通检修方面问题，目前已经为西安铁路局、西安地铁解决了部分现场痛点问题，深得西安铁路局和西安地铁等国有轨道交通企业的青睐，并且在轨道交通检修方面享有声誉。（4）新观念：为了打破教师在教学和科研方面为了教学而教学、为了科研而科研的陈旧观念，我院提出了“以研促教、以研促赛、研教融合”的新理念。学院鼓励教师参与横向课题、参加行指委组织的技能比赛、指导学生参加互联网+、挑战杯等各类创新创业比赛。促进了教学和科研的良性发展，树立了教师正确的教学和科研观念，有机融合了教学和科研工作。图1“开”“拓”“创”“新”理念开讲座拓领域创品牌新观念以研促教、以研促赛、科教融合在轨道交通检修方面享有声誉专业领域拓展到医学、环境保护、人工智能等方面请资深科研专家、企业专家来我院展开讲座。

4教学与科研的“123”战略，使科研反哺课堂教学

秉承“学习—实践—创新”的一主线，教师通过不断学习、反复探索实践，创造出科学有效的教学与科研并举的新举措。将教学和科研作为育人的双引擎，发挥了教学和科研的双动力作用。通过科研三步走的策略，助力教师开展科研，第一步，将强化教师挂职锻炼，加大专家讲座数量，加强兄弟院校合作等措施，作为教师科研的灵感；第二步，以学院“轨道类协同创新中心”为平台，为教师提供科研条件；第三步，积极鼓励教师以科研为依托，申请各类课题、、申请专利、指导学生参加各类比赛。通过教学科研一体两翼三延伸战略，更新教师知识结构，提高教师教学科研能力，促进学生全面发展，提高学生培养质量。

5结语

本文通过分析高等职业院校教学和科研分离问题，以西安某高校现在现在探索的“开”“拓”“创”“新”理念，使得职业院校教学与科研相互促进，相辅相成，协调发展。并且通过一体两翼三延伸的战略，更新教师教学知识，将企业现场问题及时更新到课堂，使得教学知识和学生上岗零接轨提高了学生质量。

参考文献：

[1]李爱萍.诊改视域下提升课堂有效性的途径分析[J].湖北工业职业技术学院学报，2020，33（05）：78-81.

[2]张菊霞.高职院校专任教师职业压力实证研究——基于全国14所高职院校的调查[J].职业技术教育，2020，41（06）：56-60.

[3]李琦.“线场研境”模式下科研成果转化为教学成果实践探索[J].中国经贸导刊（中），2020（08）：159-161.

[4]张乖利，刘后伟.高校教师教学科研中“同伴互助”实施情况的调查分析[J].广东农工商职业技术学院学报，2019，35（04）：29-35.

[5]李春勤，孔祥新，胡明义，赵振铎，李刚.“课赛研同步、教学做一体”全面提高学生综合能力[J].教育现代化，2019，6（67）：42-43.

[6]银丽丽.高职院校教师发展中心建设现状与问题[J].广东蚕业，2019，53（04）：91-92.

[7]解红，戴波.高职院校青年教师教学与科研冲突隐忧及协同机制研究[J].现代职业教育，2019（08）：60-61.

[8]解红.高职院校青年教师教学与科研冲突问题调查[J].文教资料，2019（07）：180-181.

[9]王彬，姜潮.高职院校教学与科研协同发展存在的问题及对策[J].学园，2018，11（32）：179-180.

[10]蒋建武，杨绚渊，段艳艳.自制嵌入式与物联网教学仪器对高职院校教科研的促进作用[J].现代职业教育，2018（24）：102-103.

作者：张宗芳 毕恩兴 张丽媛 单位：西安铁路职业技术学院 机电工程学院