农村语文教师职业幸福感提升策略

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摘要：语文教师的职业幸福感影响着语文教学质量。语文教师要在语文学习与考试中严格要求学生的同时，也可以与学生成为互相尊重、互相倾诉的朋友。有幸福感的教师可以培养出有幸福感的学生，教师通过上课传授语文知识，解答学生的语文问题，帮助学生树立正确的人生观等方式引导学生发展，教师通过营造充满幸福感和激情的课堂氛围增强学生语文学习的积极性。

关键词：农村教师；职业幸福感；工作环境

在素质教育理念的推行下，语文教师要提高自己的语文专业素养，培养学生的语文学习兴趣。同时，语文教师要与学生成为好朋友，互相尊重，融洽沟通。这样语文教师的职业幸福感才能体现出来。

一、农村语文教师职业幸福感的现状

（一）农村学校教师的职业幸福感现状

随着教育水平的提高，人类社会对教育的关注度也在不断提高。政府重视教育、家长重视教育，语文教师作为教育的主体，自然也会成为社会的重点关注对象。语文教师所面临的是越来越高的期望和压力，这使教师的心理健康问题不断出现，其职业幸福感逐渐降低。语文教师的职业幸福感与教师上语文课的状态和信心密切相关，教师的职业幸福感越强，上课的状态越好，投入工作的状态也越好，上课的效率也会提高。学生的积极性也随着教师上课的状态不断变化，教师的情绪越好，学生的学习状态也就越好。而语文教师的职业幸福感下降对学生的语文教育和社会的发展都是非常不利的。因此，语文教师的职业幸福感降低的问题是现在应该理性对待且快速解决的问题。社会也需要更加关注语文教师的幸福感问题，更加积极地解决教师缺乏幸福感的问题。

（二）影响农村语文教师职业幸福感的因素

1.农村语文教学设施不齐全，工作环境有待改善良好的工作环境可以给工作者更加良好的工作状态，同时也影响着工作心情、工作效率、工作积极性。而农村学校的工作环境与城区相比相对简陋，农村教师会产生厌倦的心理，甚至对工作充满怨言，降低工作的积极性。例如，农村学校的多媒体技术不够发达，教师花费了大量的时间制作精美的PPT，但在上课时播放的效果大打折扣，这会使语文教师认为自己做的准备没有发挥积极的作用，此后减少PPT的制作，而学生接受的教育方式会减少。有些农村地区教室没有安装空调和电扇，较高的温度使教师的心情无比烦燥，教师的幸福感更是不断下降。2.语文教师缺少专业化的机会根据调查我们可以知道，农村语文教师的年龄普遍偏高，所以年轻教师的课程较多，没有剩余时间学习专业知识，而教师缺乏专业知识，学生学到的知识也会受到局限。语文教师只有主动提高专业水平和教学技能，才能更好地加强学生的专业知识和技能。缺少学习机会也就缺少了进步的机会，对年轻教师来说，缺少机会也是影响教师职业幸福感的一个重要原因。3.社会压力过大，缺少群众的理解和支持农村的家长都把教育当作唯一的出路，迫切希望孩子的分数能够提高。对教育的要求过高，这就对农村的教育提出了很高的要求。有些家长甚至认为学生的成绩不好就因为教师上课不认真，教得不好。在农村我们可以经常听到学生的家长说出：“孩子的语文成绩很差，都是这个语文教师不会上课。”把所有的责任都推给语文教师，外界给教师施加的压力越来越大，教师也会越来越看重学生分数的提高，而不是综合素质的提高。家长的不配合使语文教师的职业幸福感直线下降。影响语文教师职业幸福感的因素有很多，找到因素后更重要的是消除这些因素，从而增强语文教师的职业幸福感。

二、农村语文教师职业幸福感提高的策略

（一）满足语文教师合理的需求，改善工作环境

马斯洛的需要层次理论把人的需要分为五个层次，分别为生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。人对生存生活有各种各样的需要，那么教师对职业的需要也是各种各样的，政府应该积极收集教师对设施或者环境不满意的地方并进行整改，积极创造条件满足教师的需求。例如，提高教师的工资水平，为教师提供学习的机会，提高教师的业务素质，增强专业知识和技能，让教师不断进步。教师学到的知识越多越广，学生学习的知识也会不断增多，这就能培养出更加优秀的学生。

（二）建立良好的同事关系，积极面对压力，释放压力

除了政府应该积极努力满足语文教师的要求外，语文教师也要增强自己的职业幸福感。语文教师与同事的关系以及师生关系也是增强教师职业幸福感的关键。在路上相遇时主动打招呼和共同讨论专业知识，可以增强同事之间的感情，减少摩擦，增强与学生的交流，积极解决学生之间的问题，形成融洽的师生关系。由于教师的职业压力不断增加，如何减压也是教师面临的最重要的问题之一。教师应该正确面对压力，找到属于自己的减压方法，增强幸福感。在新课改下，语文教师要通过营造充满幸福感和激情的课堂氛围，调动学生学习的积极性，通过语文课传授知识，提高学生的语文素养，同时还要引导学生树立正确的人生观，有幸福感的教师也一定可以教出有理想、有追求、有正确人生观和价值观的优秀学生。总之，影响农村语文教师幸福感的因素有很多，如社会因素、自身因素、环境因素等，消除这些因素，增强语文教师的幸福感不仅需要地方政府的努力，教师自身也要更加努力。语文教师应该通过自身的调整来适应环境，也应该找到属于自己的减压方式，释放压力，增强自身的职业幸福感，迎接挑战。

参考文献：

李志才.提升农村小规模学校教师职业幸福感的有效策略研究［J］.课程教育研究，2020（7）：30.

作者：张学范 单位：甘肃省秦安县王铺学区