小学英语新手教师专业发展方法

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摘要：社会和经济的迅速发展使得人们对各阶段教育的需求也发生了翻天覆地的变化，基础教育已经不能完全满足全国家长和孩子的需求，并逐渐被优质教育、精英教育取代。在优质教育资源供小于求的当下，教师的教学质量和专业发展成为了人们关注的焦点。为提升小学新手教师的专业素养，国家出台了一系列教师转岗交流的政策。本文就将对教师转岗交流政策背景下小学英语新手教师的专业发展方法做出研究，希望能帮助小学英语新手教师进一步提升自己的专业素养及能力。

关键词：转岗交流政策；新手教师；专业发展

各地区根据当前的教育现状，并结合自身地域特色出台了教师转岗交流政策和具体的轮岗操作模式，其目的在于将教师资源进行进一步合理地配置，进而提升各阶段教育的整体质量以及推进新手教师自身专业能力的培养。教师轮岗制度能让各地区的新手教师获得丰富多样的学习场景，在不同的学校里，面对不同的学生群体，新手教师的专业素养、教学能力以及应变能力都能获得极大的提升，这就是教育资源不断优化的过程和体现。英语作为一门外语学科，新手教师在进行转岗交流学习时还要注重提升自己的国际视野，让学生通过英语看到更广阔的世界。接下来就围绕促进小学英语新手教师专业发展的具体方法进行简单的阐述。

一、教师专业发展的定义

教师专业发展是一个心理学名词，主要是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是通过不断学习和锻炼从新手型教师成长为专家型教师的过程。教师专业发展就是对自身专业技能的提升，这是一个持续的、长期的过程。它主要涵盖了三个特点，分别为多样性、自主性以及持续性。除此之外，教师专业发展也体现在不同的方面：1.专业知识的发展。对于小学英语新手教师而言，首先需要关注的就是自身的专业知识。作为“传道授业解惑”者，教师必须拥有过硬的英语专业知识，与此同时还要通过不断的自主学习提升自己的知识深度和广度。英语作为一门语言，在社会变迁、时展的过程中会不断产生出新的内容和知识，新手教师要学会与时俱进，要勇于钻研，以开放式的状态学习新的专业知识，从而让自己能够以更加专业的状态应对日常的教学生活。2.教学方法的发展。小学英语新手教师将自身的专业知识传授给学生的过程就是“教书育人”的过程，但在“教书育人”的过程中，新手教师要注意其展示教学内容及传授专业知识的方式方法，也就是通常所说的教学方法。随着时代的发展、科技的进步，教师展示教学内容的方式越来越丰富多样，教学效果也同教学方法形成正比。因此，新手教师要充分利用自己对信息技术熟悉的优势，不断创新原有的教学方法，用更好的教学方法高效地达成每节英语课的教学目标。小学英语新手教师教学方法的发展可以从两个方面展开，一是提升自身的教学实践能力，包括新手教师的语言表达、肢体表达、学科教学、内容展示以及组织能力等，这些能力都可以在日常的教学实践中慢慢获得相应的提升，让新手教师能够更加幽默风趣、生动形象地进行小学英语教学；二是教育科研能力，是指教师在进行教学实践时，将教学实践与理论紧密结合的探究能力。这部分是进行教学创新的主要方式，也是新手教师教学方法发展最重要也最基础的保障。这两方面能力的全面提升才意味着小学英语新手教师的教学方法得到了明显的提升和发展，才更符合当下进行优质教育的要求。3.人格魅力的发展。教师是“人类灵魂的工程师”，在对祖国的花朵进行教育时，要注重自身人格魅力的感染力，以自身高尚的人格和情操对学生做出熏陶和影响。对于现阶段的小学英语新手教师而言，不光要有过硬的英语专业知识，还要有闪光的人格魅力。新手教师是教学过程中的主要参与者和执行者，其进行教育的主要目的就是为中国特色社会主义社会培养新的接班人，因此新手教师的道德品质和人格修养的好与坏直接影响国家未来的发展和进步。“十年树木，百年树人”，教师自身的人格会对学生产生深远的影响，只有道德高尚的教师才能培养出道德同样高尚的学生。由此可见，新手教师要极其注意自身的人格魅力发展，让自己成为一个修养出众的教师。

二、当前教师转岗交流政策背景下小学英语新手教师专业发展的现状

1.专业知识参差不齐。虽然教师转岗交流政策已经使大部分小学英语新手教师的专业知识得到了提升，但由于毕业院校、前期就职学校及带教老师的不同，很大一部分新手教师在专业知识的储备上表现出参差不齐的情况。另外还有一些从县城转到乡镇的新手教师，在轮岗交流的过程中过于看重自己之前的教学经验和教学方法，有些“自视甚高”，不愿意在新的环境里向老教师虚心学习专业知识，从而减少了提升自身专业知识的机会。新手教师在轮岗交流的过程中，首先要提升的就是自己的专业知识。面对不同的学生群体，只有拥有过硬的专业知识才能轻松自如地应对各种不同的教学场景和学生群体。2.教学方法东拼西凑。小学英语新手教师由于刚从高校毕业，在如何在课堂上轻松地应对学生、如何科学高效地讲授课堂知识以及如何科学合理地带动学生等方面缺乏相应的经验，整体教学表现还比较生疏。而教师轮岗交流政策给了新手教师一个极好的学习机会，但学得多不一定就好。在轮岗交流学习了一段时间之后，很多新手教师的英语课堂竟然变得毫无章法，究其原因则是在英语课堂上将各种教学方法进行了东拼西凑。新手教师没有揣摩不同的英语课堂运用不同的教学方法的原因和意义，只是一味地进行简单的照搬，不仅减缓了自身专业发展的速度，还使小学英语教学未能达到相应的目标。为了避免这样的情况，新手教师应该在多学习的基础上形成多总结多反思的习惯，学着将学到的教学方法内化为自身的专业能力储备。

三、教师轮岗交流政策背景下促进小学英语新手教师专业发展的方法

1.科学进行师资队伍配置。虽然当前各地区的教育资源已经得到了很高程度的优化，小学英语新手教师的职业技能也在逐年上升，但很多地区仍然存在着师资队伍配置不平衡的情况。师资队伍的建设不仅要在数量上根据学校的实际情况进行科学合理地配置，还要注重各学校各学科师资力量的综合考量，从而“双管齐下”地提升我国的整体教育水平。小学英语新手教师作为师资队伍配置中的重要部分，在进行教师轮岗交流学习时要充分考虑到其当前的专业知识储备和教学水平，根据新手教师的实际情况合理安排轮岗学校，以使小学英语新手教师得到快速全面的成长和发展。以译林版的小学英语教学为例，在让小学英语新手教师进行轮岗交流学习时，不仅要考虑到城镇间的差异性，还要考虑英语学科的独特性。要将新手教师的个性特点与轮岗地区和学校相结合，均衡各小学英语教师队伍的同时给新手教师更多的学习机会。2.丰富专业知识进一步提升专业能力。对于教师，尤其是新手教师而言，丰富专业知识最重要也最快捷的方式就是多看书多学习。有人曾经做过一个粗略的统计，每天自主学习一个小时能读18000个字，一周下来可以读126000个字，一个月下来就能读540000个字，以此类推一年12个月就可以完成650万左右的阅读量。常年累月的自主学习带给新手教师最直观的感受就是自己的阅读量、阅读效率上升了，知识面也得到了极大的丰富，自己的学科视野得到了不断的拓展。小学英语新手教师要充分利用自己的空余时间提升自己的专业知识储备，可以通过各种渠道了解学习学科的前沿知识，扩充英语专业理论知识的同时用理论指导教学实践，进而提升自己的教学水平和教学质量。在进行译林版小学英语教学时，新手教师要充分运用自己原有的专业知识，并且在轮岗的过程中努力学习新的专业知识。时代的不断发展、新课标的改革都要求新手教师要不断丰富自身的学科知识，努力研习前沿的学科资料，从而让自己能够更佳地应对各种英语课堂。3.正确树立新手教师的专业思想。教师是一个具有多重角色的综合体，其专业思想包括师德、奉献精神、服务意识、开放心态等。专业思想的树立是一个弃旧迎新的过程，小学英语新手教师在教师轮岗交流学习的过程中要学会“取其精华，去其糟粕”，博采众长的同时发挥自身的主动性和创造力，让自己成为一个具有良好师德、乐于奉献的新时代好教师。让小学英语新手教师树立正确的专业思想是对学生和教师双向负责的表现，只有教师具有专业的思想、优秀的人格，才能以思想培养思想，以心灵塑造心灵，才能为祖国未来的繁荣发展培养出综合实力强劲的接班人。新手教师在进行译林版的小学英语教学时，要将轮岗交流学习中树立的专业思想运用起来，不仅要给学生传授相应的英语知识、培养一定的学科兴趣，还要用自己的修养和言行影响教育学生，让学生形成较好的道德修养，提升他们的综合素养。4.健全合理的带教及新手教师保障制度。促进小学英语新手教师专业能力的发展还需要有健全合理的带教及保障制度，只有相关制度得到完善并按标准执行，小学英语新手教师才能更好地进行相关专业知识、教学能力的学习。俗话说，“不以规矩，不成方圆”，当带教和保障工作都有明确的标准和流程时，小学英语新手教师才能高效地成长。新手教师在高校已经接受了完整的专业知识教育，进入工作岗位后完整的学习交流制度能让他们更好更快的适应学科发展的需求，从而为新课标的实施和发展作出自己应有的贡献。为了让新手教师能更好地进行译林版小学英语教学，可以在新手教师进行轮岗的初期安排带教老师，方便新手老师快速熟悉校园和学生情况的同时更好的上手。新手教师可以通过带教制度迅速进入工作状态，减少了很多不必要的人员消耗。其次新手教师保障制度可以让小学英语新手教师感受到岗位的平稳性，从而更安心更主动地进行相关英语教学活动。随着我国新课改的实施和普及以及教师轮岗交流政策的深入实施，对小学英语新手教师的专业发展水平也提出了更高的要求。小学英语新手教师的专业发展是一项长期持续而又相对艰巨的教育发展任务。小学英语新手教师只有不断深化自己的专业知识和专业技能，才能更好地开展小学英语教学任务，与此同时，政府和教育部门也需要不断优化当前的轮岗交流政策及新手教师的保障制度，以促进新手教师专业发展的进一步开展，从而加深教育资源优质化的程度，推进中国教育事业整体水平的上升和发展。

参考文献：

[1]于青.小学英语专业能力发展研究[J].广州大学，2016(13).

[2]王立坤.新课程背景下小学英语教师专业发展研究[J].教学管理与教育研究，2019(27).

作者：王丽 单位：江苏省南通市通州区通州小学