高职院校双师型教师队伍建设现况

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1前言

校“双师型”教师队伍建设对策2015年5月，国务院印发了“中国制造2025”强国战略，明确了“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，要培育精益求精的工匠精神。为了顺应社会前进的脚步，民办高职院校在发展壮大的同时，应特别重视师资工匠精神的培养，以满足职业教育改革给教师行业带来的新要求。工匠精神视域下的职业教育“双师型”教师队伍的研究是服务于国家战略转型发展战略的重要途径，具有较强的现实意义。

2民办高职院校教师队伍建设现状与不足

（1）专任教师的实践工作经验不足。民办高职院校新进专任教师的主体是应届高校毕业生，缺少企业实际工作经验，先把应届生招聘进校，然后送去参加短期的岗前培训，获得高校教师资格，通过率接近100%，拿证后就直接担任课程教师。再者，大多数民办高职院校采用的招聘主要以试讲为主，缺乏实践操作考评，易导致一些具有丰富实践经验的应聘者因为试讲成绩不理想而无缘教师岗位。这种招聘政策不利于高职院校培养实用性人才要求。（2）“双师型”教师的引入渠道灵活性不足。目前“双师型”教师的来源主要包含校企联合培养“双师型”教师、直接招聘“双师型”教师、外聘优秀的企业师资等，缺乏灵活性不足，更缺乏长期规划，导致民办高校规模大却不强。（3）民办院校的“双师型”教师资格准入制度和评价标准不健全。大多数民办高职院校在教师待遇等相关的激励政策和评价评体系尚未健全。一方面，对“双师型”教师考核时，大多数民办高职院校侧重科研成果和教学工作量方面的考核，另一方面，对师资培训力度也不够，导致教师队伍流动性大、信息化技术水平不高，高职师资队伍素质的客观状况不能适应国家发展对高职教育的需要。全国与日俱增的对应用型人才培养的需求与民办高校现有的教师队伍建设水平之间的矛盾日益明显。应该从多方面努力，提高民办高职教师的师德师风水平和双师素养，促使我国职业教育发展尽快实现双赢的局面。

3“工匠精神”视域下的民办高职院

（1）完善“双师型”师资队伍的管理制度。首先，在绩效考核、出国考察、外出培训等方面给予“双师型”教师一定的优先权，从而保障“双师型”师资队伍的良性壮大。其次，围绕着教育教学、专业技能、专业实践，建立制定具体的“双师型”教师资格认定和实施细则，对达到标准的教师，发放相应等级的“双师型”教师证书。这样能从根源上提升职业院校“双师型”教师质量。（2）构建教师发展的长效机制，选拔和培养优秀教学团队。学校的“双师型”教师培训平台和良好的培训体系在师资队伍建设中起着决定性的作用。因此，学校可以以校内培训为主，同时充分利用好现有的校企合作平台，让合作企业参与到培训中来，鼓励短期国内著名高校访学和出国交流学习，提升教师国际化视野和水平。另外，加强学校教育和企业岗位的对接，鼓励教师利用寒暑假到企业挂职锻炼，投身到真正的生产实践中去。以四川长江职业学院为例，要求所有专业教师每年到企业挂职锻炼不低于2个月。针对挂职锻炼，学校设立详细的奖惩办法，督促教师利用寒暑假时间到企业中挂职锻炼。（3）结合自身特色，因地制宜引导专任教师融入教师队伍建设。以四川长江职业学院为例，成效为本项目是学院的特色项目之一。成效为本课程的建设目标是以成效为本课程的全面建设，推动课堂革命，提升课堂成效和育人功效。学院为全面推动成效为本课程和教材建设，引导各专业积极进行教学方法改革的研究与探索，开展“成效为本”课程建设和活页式、工作手册式教材设计。将“学生中心，产出导向，持续改进”的教育教学理念融入人才培养全过程。专任教师为了完成课程项目，必须主动寻找提高自身素养的途径和办法，如：请教行业资深技术工程师，联合企业一起完成项目，从而促进学校的“双师型”教师队伍建设。（4）打造多元化的协同育人平台，营造良好的职业发展环境。以四川长江职业学院为例，“通信实训室”是国家级的实训基地。以此为基础，打造特色通信技术协同育人平台。另外学校引导二级学院成立创新创业教研室，开展“互联网+”“创新创业教育”和实践教学研究。为提升我校教师实践能力提供强有力的支撑。

4结语

“双师型”教师是民办高职院校教学改革、提高教学质量的中坚力量，民办高职院校要想获得可持续发展，就要不遗余力地打造一支具有职业道德、结构合理、专业技能强，充满活力的“双师型”教师队伍。从工匠精神视域入手，以民办高职教师师资队伍为研究对象，分析高职师资队伍中存在的问题，并从多个维度，提出了促进高职“双师型”教师建设的对策。

作者：袁姜红 陈二阳 单位：四川长江职业学院信息工程与数字创意系 成都大学电子与电气工程学院