初中田径教学教师观念分析

导语：初中田径教学教师观念分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在以往的初中田径教学中，学生的学习效率不高，田径教学的目标常常难以实现。笔者在教学反思工作中认识到，初中体育教师在以往的田径教学工作中存在着许多落后的教学观念，需要教师在教学实践中做出改变。

关键词：初中田径；教师观念；转变

一、融入学生，改变教学形象

在传统的体育教学中，部分教师常常认为教师必须要在学生中建立威信才能更好地管理班级，开展教学，因此体育教师常以严肃刻板的教学形象出现在学生面前。教师严肃刻板的教学形象虽然能很好地制约学生的行为，但是也令初中田径课程缺乏生机，学生往往会因教师的严厉严肃而对体育学习失去兴趣，教学效率难以提高。教师应该首先改变自己的教学形象，以温和友善的形象融入执教班级的学生之中，通过与学生的互动激发学生的学习兴趣，使学生在与教师的互动中上好田径课程。笔者在田径教学中为了改善体育教师在初中学生留下的刻板印象，常常在教学之前利用幽默的教学语言介绍一些与田径运动相关的知识，与学生进行友好的交流。例如在长跑训练时，笔者会融入学生的长跑队伍参与到学生的训练中，在共同训练的过程中激励学生、鼓舞学生坚持完成长跑。在笔者融入的长跑训练中，学生在教师的共同努力和鼓励中提高了运动的积极性，在积极的运动心态中很好地完成了长跑训练。教师通过改变课堂教学语言、融入学生训练的方式能有效改变体育教师的严肃形象，受到初中学生的信赖与喜爱，让学生对田径学习充满兴趣，提高学习效率。

二、因材施教，改变教学结构

因材施教，改变教学任务的结构，为班级中的学生划分体育学习层次，有利于每个学生得到更适合个体的体育学习，促进身体健康发展。在以往的田径教学中，教师常常在班级中制定统一的教学任务，这种统一的教学任务结构忽视了班级学生每个个体的身体素质差异性，不利于每个学生的田径水平良好发展。教师应该将班级学生依照身体素质划分对应的层次，制定难度不同的田径训练。例如在实心球项目的学习中，学生的身体素质各不相同，如果强制要求学生使用相同重量的实心球，重量过高会导致身体素质较差的学生难以实现教学任务，重量过轻则会使身体素质较好的学生得不到有效的训练。针对这种教学问题，笔者依照学生的实际身体素质制定了不同的分组，并为每个组别制定相应的实心球重量：身体素质较好的学生适当的增加实心球重量，使学生可以稳步提高力量与技巧；为身体素质较差的学生减轻实心球的重量，引导学生以技巧训练为主，在技巧不断上升以及身体素质得到提高后逐渐增加重量。通过在实心球训练的过程中为学生划分任务层次，有效地使每个学生得到了适合自己身体素质的学习任务，让每个学生的实心球水平都有所提高。教师在教学工作中重视学生的个人身体素质，在田径学习过程中注重因材施教，设置合理的教学任务结构可以使每个学生的田径水平得到有效的提高。

三、重视实战，改变教学方式

在以往的初中田径教学中，体育教师常常因为田径项目的器材和布置等问题在教学中用理论代替了实践，学生缺乏对田径项目的实践操作，仅从理论学习中难以真正掌握田径运动项目的运动技巧，有效提高体育学习质量。笔者认为，教师在教学中应该改变以往的教学方式，重视初中田径教学中学生实际操作，引导学生在田径项目的实战中提高田径学习的水平。例如在跳高教学中，笔者在教学反思中看到传统教学模式的不足之处，在跳高教学时改变教学方法，重视实践在教学中所起到的作用，通过利用课间准备跳高器材、搭建跳高场地等方式保障学生的跳高实践。为学生做好运动技巧演示，发现学生的不足之处及时指导，提高学生的跳高技巧与水平。综上所述，体育教师在初中田径教学工作中应该对以往的教学工作做好教学反思，改变以往教学中不利于学生田径学习的错误教学观念，构建良好的初中田径课堂，让学生的田径水平得到提升，促进身心的健康发展。

参考文献：

[1]罗超毅.田径训练观念创新——关于训练量与训练强度的讨论[J].武汉体育学院学报,2007,41(2):1-5.

[2]陈立红.优化初中田径教学的几点探索与思考[J].新课程(中学),2014(4):96-97.

作者：杨金宏 单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特左旗第二中学