网络教研促进教师专业发展探讨

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［摘要］教研活动是学校教学活动必不可少的有机组成部分，是高校开展教学活动的有力保障，是每个教师快速成长和全面发展的必然之路。网络教研是随着网络应用的发展而出现的一种系统的、新颖的教研模式，它是基于互联网而开展的教育教学研究活动，是传统教研方式的有益补充。

［关键词］网络教研；专业发展；网络研修

传统的面对面教研活动在我国过去几十年的教学历史上发挥了巨大作用，对各个阶段的教师发展影响斐然。然而，随着信息科技的发展和教育对教师全面素养需求的提升，传统的教研活动在形式上滞后于时代的发展，严重影响着学科建设乃至学校教学工作的开展。网络教研是一种随着网络应用的发展而出现的一种系统的、新颖的教研模式，它是基于互联网而开展的教育教学研究活动，是传统教研方式的有益补充、延伸与升华，特别是在推进落后地区教师专业成长和均衡教育资源方面的作用，显而易见。教师参与教研、利用信息技术促进自身的发展，是满足新时代教育改革及教育信息化发展的迫切要求[1]。

一、科技的发展为网络教研提供了技术平台

随着信息技术的迅猛发展，“互联网＋”成为各个行业信息化发展的标志。“互联网＋教育”也被引入到新时代教学方式和学习方式的改革中来，翻转课堂、微课程、慕课（MOOC）、小黑板、钉钉等各种网络教学工具层出不穷。教研活动由于承载着研究、指导课堂教学、探究教学规律、提升教师专业素养和提高教学质量的任务，若在形式和思维上跟不上科技的发展，就会成为教育发展的绊脚石。随着移动终端使用的便捷化程度迅速提升，网络时代下教研方式的转型升级势在必行，网络研修已经成为教师发展新的增长点，同时也是促进城乡一体化、促进教育公平的有力条件。这些交流互动平台的使用，形成了大区域教师网络教研共同体，给各类教师的成长学习提供了大食堂，特别是对于新教师而言，对其专业素质的快速提升具有非常明显的作用。

二、传统教研活动的局限为网络教研的开展提供了催化剂

传统教研模式对提升教学质量以及教师素质发挥了重要作用。但也应该看到，在新的社会形势下，传统教研活动的局限性主要体现在以下几个方面：1.教研活动的时间受到限制。有些学校教研活动经常在晚上或周末进行，使得教研活动成了一种新型的加班形式。2.教研活动的时长有限，主动发言者少，被动参与者多，教研活动流于形式，活动效果有限。3.教研活动空间受限，这里主要是指区域内大教研活动或集团内教研活动，当开展这类活动时，教师需要集中交流，而各个学校之间距离远近不一，造成一种人力资源和时间资源的浪费。4.传统的教研活动无法实现及时沟通，资源无法共享，教师之间往往无法随时研讨教学中存在的难题，不能体现集体的力量。

三、网络教研优势为网络教研发展提供了动力

1.网络教研是新入职教师专业成长的有效途径[2]。从2014年开始，随着教师资格证国考改革，使得我国中小学的新入职教师来源更加广泛。近些年的新入职教师在学历方面都有较大提升，有博士或硕士加入到中小学教师队伍中，新入职教师的来源决定了他们一方面需要做好从学生到教师的角色适应；另一方面需要在教学行为、教学观念、教学方法和职业道德等方面得到相应的指导和帮助，从而实现新入职教师的专业成长。目前，对新入职教师而言，网络研修是信息化时代教师专业发展的重要途径，是传统教研方式的延续和创新，事实上，他们的成长经历注定他们在思想上更愿意接受网络上的活动，包括网络交流、网络教学、网络教研等。为了切实提高教师的教育教学能力，2020年3月12日上午，徐州市铜山区柳泉镇铙山小学举行了语文专题教研活动；2020年3月，昆山娄江实验学校为使课堂教学变得更加高效，教务处多次组织教研组长、备课组长召开网络视频会议；厦门市小学举行的综合实践活动课程“云教研我们在行动”网络教研活动等，这类专业活动是教师专业发展的有效途径。教育主管部门和学校自身应该将网络教研作为新入职教师培训、学习与交流的平台，为新入职教师个体提供学习的机会，以建构新知识，开发教师个体的成长潜能，从而推进新入职教师的专业发展进程。2.网络教研—教师专业成长的助推器[3]。随着信息技术的不断发展，应用信息技术开展网络教学研究逐步由少数教师率先使用发展到教师的普及应用。网络教研活动以其良好的开放性、互动性、便捷性等优势，改变了传统的教师培训和学习方式，提供了更多层面上的专家支援、同伴互助、资源共享，对区域的教师培训、学校的校本研修、教师的自主发展等方面，起到了非常明显的促进作用。网络资源促进了教师自主发展，网上网下相结合提高了集体备课质量。网络教研培训的常规化促进了教师专业化水平的整体提升。比如，淮安市一个教育集团内的六所学校的数学教师利用半天时间一同听取了2位教师的公开课，在评课交流环节，由于时间有限，仅仅几位名师作了点评发言，没有深入广泛地进行探讨交流。开发区开明中学的数学备课组在活动结束后自发地在微信群中继续评课、交流，就某一个具体的教学环节提出自己的想法，年轻教师也各抒己见，畅所欲言，认真地进行总结思考，大家都受益匪浅。这里我们要注意这样的一个事实，即对现场的点评交流发言，大家是没有时间进行再思考的，而对于网络上的交流，其过程随时可以翻阅，可以再思考、再质疑、再交流。3.网络教研促进教育资源平衡发展。与经济发展不平衡一样，当前我国教育发展也极不平衡，特别是山区农村受经济、交通条件的影响，教育发展非常滞后，师资力量薄弱，硬件设施陈旧，横向交流渠道不畅，即使开展教研活动，由于教师人数较少，信息闭塞，观念固化，缺乏专业的引领，在提升教师业务水平方面发挥的作用极其有限。信息时代的迅猛发展，各类教育平台的崛起，使得教师可以充分利用互联网平台实现网络教研，借助网络教研高效便捷、资源丰富的优势，从而可以自主、灵活地促进自身业务能力的提升，适应并满足未来教育的需求。事实上，网络教研对于落后地区教育的发展和教师自身的提升，作用尤为显著。有的研究者认为，网络教研对农村教师专业发展的促进作用主要表现在以下几个方面：（1）教育理念更新同步；（2）专业引领无局限；（3）反思探究有平台；（4）终身学习有保障；（5）农村教育信息化。总之，我们要充分发挥网络平台的作用，改变落后地区教师教研低效的困境，构建区域网络教师教研平台，推动区域网络教研活动的开展，提高教育教学水平，促进了教师的专业成长。

四、结语

网络平台为网络教研提供了硬件保障，网络教研对促进区域内教育资源的共享和均衡发展作用显著，网络教研的结构框架已经初具雏形。但网络教研也存在很多不足之处，如纪律约束性较差、个体随意性较强、参与度和实效性难以保障等，网络教研更多地依赖于教师个体的主动性和自觉性。因此，网络教研还需要有相关制度的约束和保障，比如严格的管理机制，良好的组织机制，有效的激励机制，合理的评价机制，科学的考核机制等。同时，网络教研的根本目的是更为有效地促进课堂教学的实施，只有同课堂教学实践相结合才具有生长点，教师只有从实践中体会，才能对网络交流产生需求，网络教研必须与传统教研相结合，与课堂教学相结合，与自身的发展需求相结合，才能扬长避短，充分发挥优势。

参考文献

［1］张明霞.略论网络教研对农村教师专业发展的促进作用［J］.新课程研究,2019(5):30-31.

［2］张利敏.网络教研:新入职教师专业成长的有效途径［J］.中小学电教,2017(3):33-34.

［3］张烨.网络教研———教师专业成长的助推器［J］.教师教研,2017(4):53

［4］杨小生.掌上教研:基于QQ群有效开展网络教研的实践与探索［J］.电脑迷,2018(5):134.

作者:尹洪辉 李成兄 单位:1.淮阴师范学院 2.淮安经济开发区开明中学