师范专业教师教育课程在线学习研究

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摘要:为提升师范专业教育课程在线学习的效果，分析了在线课程存在的主要问题:技术平台及相关硬件存在不足，教师与学生的主观不足。提出在线课程的应对对策:要充分发挥政府、社会、家庭、学校等各方合力，全力建立健全线上教学体制机制，搭建网络课堂沟通和交流的高效机制。教师应适应在线教学，积极探索信息技术与教育教学。学生应从思想上、行动上重视线上学习，加强自律，养成良好的学习习惯，适应不同情形下的课堂教学。政府应大力建设数字化教育服务体系，夯实教育资源服务体系基础，优化资源配置。社会力量应及时参与，充分发挥技术和人才的力量。

关键词:在线课程;问题;对策

对于大多数教师和学生来说，在线学习是第一次体验。传统课堂中，教师习惯了三尺讲台，习惯了黑板，习惯了实体教室，能从课堂过程中学生的一举一动察觉教学效果。而如今，在在线学习的虚拟空间里，什么样的教学设计能深得学生喜欢，什么样的讲授方式能让学生如痴如醉，什么样的条件能取得最佳教学效果，特别是针对师范专业学生，需要学生进行展示的活动实践课堂如何才能达到应有的数量和质量，成为不同阶段、不同科目教师面对的新问题。

1在线课程存在的主要问题

1.1技术平台及相关硬件存在不足。随着互联网的快速发展，网上学习越来越盛行，已普及在人们的生活中，但因其特殊性，网络在线学习多用于成人，并多作为高校线下教学的补充，使用范围、适用人群有限。在疫情期间，全国亿万师生需要借助于线上平台，研发使用需要一个过程，而由于在线登录使用网络平台系统的学生人数过多，超越了系统日常的承载量，网络卡顿时常发生。作为一种新型教学模式，线上教学首先考验的是技术平台系统的水平，而前期网络技术的薄弱与断层，短时间内难以解决，直接导致线上课程教师的教学与学生的学习效果大打折扣，后期虽不断得到解决完善，但问题仍然存在。其次，技术平台运作的设备终端存在缺陷。于学生而言，线上学习首先要解决的是学习设备，大学生群体主要是手机与电脑，而部分学生由于家庭条件限制或电脑的覆盖面有限，很多学生无法解决学习设备问题。虽学生基本人手一部手机，但手机学习存在明显缺陷，如大学计算机等课程则无法进行实践操作。最后，师生操作常常出现问题。虽然技术缺点不断被攻克，但师生对上课平台不熟悉，线上课堂开展需要时间来磨合。大多数师生均为第一次接触线上平台，从进入平台到政策的线上教学期间，相关问题会不断暴露，增加教学难度，降低教学效果。1.2教师与学生的主观不足。在线课堂中，因与学生存在空间的隔离，教师主要起着“自导自演”的作用，整堂课几乎是自己完成，因而教学效果的好坏主要依赖学生的自我管理，是否准时听课、听课效果如何都在于学生的自觉，无法保证所有学生都能够真正做到自我管理。有些学生因课程不符合自己的兴趣与爱好，选择挂机;有些学生因课堂形式呆板，积极性不高;有些学生因听课环境不好反复受到影响，致使听课效果大打折扣。特别是课后作业，消极应付比比皆是，难以达到教学目标。教师在在线课程中发挥着主导作用，学生学习内容主要依靠教师的授课。有些课程因无需直接面对学生眼睛的直视，导致部分教师对在线教学态度消极，不会花大量的时间依据学生的品位和需求去精心备课。而最主要的，是教师对学生管理和监督的弱化，因不在同一空间，教师无法在教学过程中对学生进行有效的管理和监督，更谈不上具体的指导。并且，因课后作业均为线上提交，因学生的消极应付，如手写作业拍照模糊，导致老师也无法进行认真批改，教学积极性受到影响。师生互动不充分。互动是线上教学效果的晴雨表，互动的充分与否，直接关系着教学效果和学生学习热情是否到达了教学预期。据网上调查显示，在线学习反映问题最多的就是互动太少。在互动方式上，教师一般最常使用的便是语音或者视频连麦，而由于连麦互动不是现场互动，一旦人数参与人数过多就嘈杂无比，教师只能中断，选择简单封闭式问答。其次，因网络拥挤等因素小组合作等无法开展。

2在线课程应对对策

长时间的在线课程一定程度上消解了师生关系，弱化了学习活动。为降低突发事件对教学的影响，提高在线学习效果，需要充分发挥政府、社会、家庭、学校等各方合力，全力建立健全线上教学体制机制，搭建网络课堂沟通和交流的高效机制，最大限度实现停课不停学目标。教师:顺势而为。突发事件，让教师工作的主阵地由课堂变成网络，给所有教师的教学提出了新要求:适应在线教学。时代在发展，要求在提高。教师始终要牢记，唯一不变的是永远在改变。作为一线教师，一方面，要积极探索信息技术与教育教学，紧跟时代要求，推动教育观念更新，自我重塑角色、提升素养、提高能力，深刻认识“互联网+教学”的时代性、前沿性、不定性，在学生面前首先作出革新榜样。另一方面，要持续推进专业发展，强化日常学习，充分发挥教师主导作用，在课程设置、日常互动、作业监督检查等方面发挥聪明才智，作出应有的努力。教师不会被取代，但适应时代要求，根据现实条件作出改变以融合教学变化的教师才能更胜一筹。学生:乘势而上。作为在互联网时代成长起来的学生，要提升自身的数字化生存能力。生活在手机、电脑、互联网的数字化、信息化世界里，应从思想上、行动上重视线上学习。作为新时代的学生，要重视数字化学习与创新能力的培养，充分发挥学生的主体作用，掌握利用网络检索资源、开展线上学习的技巧，找到自身学习的原动力，积极参与教师教学活动，认真完成教师布置的每一项作业，为将来自身发展添砖加瓦。政府:应势而谋。政府机关应应势而谋，根据实际情况以最快速度作出决策，全面抓总，协调各方，发挥决策者的作用。大力建设数字化教育服务体系，夯实教育资源服务体系基础。优化资源配置，让优质教育资源覆盖农村以及边远地区，为全国各地的教师、学生解决教育资源短缺问题。同时，应对学校和教师作出要求，强化应变能力，让最新科技走进校园、走进课堂，使其常态化接触最新科技成果。社会:因势而动。要想线上课程取得应有的效果，社会力量应及时参与，充分发挥技术和人才的力量，协助教师和学生解决线上课程遇到的一系列问题，让教师和学生全程无忧。同时，家庭应提供子女线上学习的基本条件，如安静的环境、必备的学习工具。给子女提供耐心的指导、有效的心理引导和学业监督。家长对于孩子线上学习情况的管教可能会心生倦意，应首先作出心理改变，自身要认识并帮助子女认识到准时参加线上学习的重要性，身体力行帮助子女提高线上学习重要性认识，戒骄戒躁，帮助子女完成在线学习课程。

3结语

关闭实体教室而不停学的重点是学生学，如果学习不到位，即使解决了在线学习的所有障碍，也无法提升在线学习效果。作为21世纪的大学生，要重新认识互联网时代下成长起来的自己，加强自律，养成良好的学习习惯，适应不同情形下的课堂教学。

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作者:张秀平 田玉萍 邱敏 刘君 单位:黑河学院