智慧课堂助推美术教师专业成长

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安徽省合肥高新区根据自身信息化发展方面的区域优势，确立了以“安徽省合肥高新区根据自身信息化发展方面的区域优势，确立了以“学生进行个性化学习，教师开展针对性教学为主线，重构智慧课堂教学新模式助推美术教师专业发展”的发展定位，以资源建设与共享为基础，以教育数据汇聚、分析和动态评价为核心，探索智慧课堂环境下教学和学习方式的变革，促进教师个性化发展。

一、课堂路径：立足课堂主体，提高教学水平

内驱力助推教师专业成长是关键，这就需要教师首先要明确发展目标，建立个人成长档案，并自主付诸实施，成为自身专业发展的主人。只有充分调动教师专业发展的自觉性，才能激励教师更好更快地成长。入职2~5年的美术教师通过“导师制”培养等形式，使其成长为胜任型教师；入职5~10年的美术教师形成个性化教学特色；入职10年以上的美术教师提炼个人教学经验，争做专家型教师。智慧课堂在教学理念、教学内容、教学方式和教学流程上发生了重大变化，传统的课堂教学模式被“颠覆”。从“以教师为中心”的传统教学转变为“以学生为中心”的能力培养，从传统多媒体教学的“望屏解读”转变为师生共同使用信息技术开展，师生、生生之间的沟通更加立体化，无障碍地进行即时交流互动；学习资源实现了媒体化、智能化、碎片化，实现了按需推送、实时同步。一是利用辅助软件，提高教师教学能力。智慧课堂以学生自主、合作学习为主，教师起到引导作用，让师生实现智慧交汇。美术学科旨在培养学生的审美、动手、创新等能力，但中小学每周开设2节美术课，如何在短时间内教会学生运用美术知识在课堂内完成作品，达到减负增效的效果，我们运用“班级空间”“我的微课”。课前，教师发送微课、美术绘本视频，分享课外美术资源，拓宽学生的眼界。课中，教师熟练使用“畅言智慧课堂”“畅言教学通”等相关教学软件（电子课本、白板），可以通过拍照讲解将学生的作品对比进行点评，还可以借助“实物展台”将学生动态的作画过程实时呈现在大屏上辅助教学。借助智慧课堂的互动功能，通过投票进行美术作品的评选，充分调动了学生课堂学习的积极性和参与度。必要时，教师在教学中还会借助“视+AR”或“4D书城”等VR、AR类教学辅助软件，以达到更好的教学效果。课后，学生能随时学习和巩固，促进了教师与学生间的资源共享，实现了美术课堂课前、课中、课后三位一体的教学。二是记录教与学轨迹，提高教师示范能力。智慧课堂将教学的课前、课中、课后三大环节根据实际教学需求，提炼出能够高效优化和辅助美术传统教学的三个作画步骤，融合了高新区“三悦趣画”美术绘本教学理念，体现了美术课堂的时效性、趣味性、生成性。利用智慧课堂动态记录教师示范、学生绘画过程并实现回放，把学生带入教学情境中，教师也可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，解决重难点，真正落实以学生为主体的课堂。三是依托作业平台，提高教师分析能力。在作业的布置与批改上，教师以智慧课堂的“作业平台”软件作为传统作业的补充，改变传统技法式作业的布置、等级式的批改模式，丰富了作业布置与批改形式，充分调动学生自主学习的积极性。教师利用“作业平台”的“日常作业”等功能，将作品拍照上传，作为课堂练习的反馈，教师随时随地都可以在线批阅，并不局限在教室或办公室里，引导学生积极主动地完成课前预习，借助作业平台的互批功能，不管是全班互批还是组内互批，都改变了传统教学评价教师“一言堂”的模式，全方位调动学生的积极性和参与度，让学生在相互评价中学会学习，这为高效的课堂学习提供了保障。四是借助空中课堂，提高教师指导能力。在“空中课堂”在线教学平台上，教师将作品拍照后发送到白板，然后通过教师主控，引导多位学生在线完成作品的讲解形式，将作品的绘画过程与情感分享给全体在线学习的学生。在线实时评讲作品，不仅对学生的绘画情况做出及时反馈，也让美术课堂教学从教室内延伸到教室外。不仅培养了学生发现美的能力，就连他们的父母也可以一起参与到绘画活动中，这样更有利于家长陪伴孩子，改变了单一的辅导方式，也为教师对个别学生进行指导，下一步有针对性地辅导孩子的学习做好铺垫，达到因材施教的目的。

二、科研路径：依托课题研究，提高育人成效

教学课题研究。课题研究来源于课堂教学的实践，我们树立了“教学即教研”的理念，针对智慧课堂教学中出现的问题，美术教师从细小处入手，确立上好一节课、开展好一次活动、做好一次反思总结的微课题研究思想，让这种研究成为教师专业成长的引航者，这也是促进教师专业成长的必要途径。通过积极开展省、市级的教研课题研究，促进了教师的专业化发展。入职5年以上、年龄在40周岁以下的美术教师必须主持或参加1项市级及以上课题研究。通过研究，开展校内课题培训、中期推进活动不少于1次，请专家从业务上对课题进行指导。2017—2019年，安徽省合肥高新区先后申报成功并立项七个智慧课堂课题，如“智慧课堂在欣赏评述领域中实践研究”“智慧课堂在造型表现领域中实践研究”“智慧课堂在区域中小学美术教学中的应用研究”等，在课题专家的引领下，以课题研究为突破口，开展丰富多彩的教学研讨活动，解决教学中的问题，促进教师的专业成长，推进课程改革，突出科研的时效性。

三、资源路径：分类进行培训，增强培训实效

培训学习。高新区在推进智慧课堂应用过程中，为拓宽教师的教学思路，通过“引进来，走出去”的方式，美术教师每学年参加各类培训不少于90学时。参训后，要撰写学习心得或进行交流汇报。按照“新入职教师—学科骨干—学科带头人—名师—教育家”梯度分类培训，不断提升全体美术教师的专业素养，培训师每月一校一驻点指导智慧课堂应用，定期开展有针对性、时效性的培训，由理论培训转为实践应用培训，使得师生的智慧课堂应用水平得到了应有的提升。自主欣赏。“智慧课堂”的应用，最突出的优势就是让师生交流、家校交流的方式和途径变得更多元化。美术教师利用“智慧课堂”的“班级空间”软件开展了题为“为你欣赏”的作品交流活动。每位教师都可以利用“班级空间”的图片和语音功能，每天为其他老师分享十五分钟的名家作品。这样的话，一位教师在为大家读书的同时，还可以聆听其他教师分享作品。通过这项活动，既培养了美术老师读作品的兴趣和审美能力，又可以提升他们的欣赏能力。名师引领。充分发挥名师工作室的引领示范和辐射带动作用，加速了美术学科名师培养目标的实现。随着教育信息化的深入，智慧课堂、大数据、云计算、未来教室、创客等词频频出现在我们的教学路上。半年时间，团队成员摸索出智慧课堂的评测、互动、资源共享等方法，让教师成为真正将信息化教学落在实处的“实干家”。

四、评价路径

通过数据分析，优化教学过程评价反馈及时化。智慧课堂的核心是对学生的学习过程进行动态、实时的诊断性评价与反馈。利用大数据学习分析技术提供测评练习，教师能够快速地对学生的学习过程做出评价，实现即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。交流互动立体化。重构课堂内外交流互动模式，通过“云+端”的无缝对接，实现无障碍地进行任何时间、地点的交流互动，启发学生的创新思维，培养学生学习的主体意识。资源推送智能化。基于大数据分析与全过程动态评价，课堂智能推送相关学习资料或分层作业，满足学生个性化学习需求。教学决策数据化。借助智慧课堂的海量教学数据资源的集成与共享，依据学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观数据了解学生对知识掌握情况，及时、精准掌握来自学生的第一手学情资料，及时调整教学策略，实现了基于数据的课堂教学形态。对教师而言，能够实现对教学行为、教学过程和教学成果的动态管理，不仅记录了结果性数据，更呈现了学生课堂与作业的学习过程性数据，帮助教师更加科学、精准地对学生进行评价。这有助于教师优化教学，使传统的经验式、粗放式课堂教学向数据化、标准化教学转变，为每个学生定制学习方案，真正实现从共性化向个性化教育的转变。综上所述，合肥高新区学校在智慧课堂的助推下，“互联网+教育”校园信息化建设发展迈上了新的台阶。教师在信息化教学的帮助下，更好地研究教法学法，落实教学任务，学科教学都有了长足的进步。

作者:张志良 单位:安徽省合肥市梦园中学