高校教师教学能力实践能力提升研究

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摘要：“双高计划”背景下，要求职业院校多措并举打造高水平双师队伍。本文基于该背景，以内蒙古机电职业技术学院为例，探讨并提出了教师教学能力、实践能力提升的方式与途径，最终形成具有学院特色的教师综合能力提升模式。

关键词：“双高”计划；“双师型”教师；教学能力；实践能力；提升方式

2019年，“内蒙古机电职业技术学院”凭借雄厚的办学力量与优质的办学资源，成功入选中国特色高水平高职学校，随即学院启动了双高建设项目的各项工作，力争到2023年，将学院建成服务国家能源动力和智能制造产业发展的高素质高级技术技能人才培养高地，为区域经济发展做出贡献。“双师队伍”建设是双高建设方案中的一个重要组成部分，学院将以自治区职业技术共享型师资培训示范基地建设为抓手，构建特色鲜明的教师专业标准体系，完善教师培养体系，实施名优工程，造就一支高水平双师队伍，为高质量人才培养提供坚强支撑。为了高效完成双高建设关于双师队伍的建设目标，也为了真真切切提高学院教师的教学能力、实践能力，成为真正的“双师”，分析我院教师教学能力实践能力现状及制约因素，研究探讨并提出教师教学能力实践能力提升方式与建设路径，具有极其重要的价值和意义。

1高校教师教学能力提升方式与途径

1．1加强师德师风建设，铸就“四有”好老师。“学高为师，身正为范”，良好的师德师风是教学能力提升的前提基础。换句话说，即使教师的教学能力实践能力都很强，但是如果其思想政治素质和职业道德水平较低，他依然不是合格的双师素质教师。完善师德师风教育机制，引导教师将师德师风教育贯穿职业生涯全过程，积极做好课堂思政，用自身优秀的品格与高尚的灵魂去影响和培养学生，真正成为新时代“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。1．2开展各类学习培训，实施模块化教学，参加信息化课程建设，提升教学能力。（1）学习培训是提高教师教学能力的手段之一。通过有效的，切合自身专业特点的培训，可以拓宽教师的视野，了解更先进的职教理念，提升专业素养。双高建设中，学院依托共享型师资培训示范基地，邀请职教名师和企业匠师组成培训团队，面向校内外专兼职教师开展职业教育教学培训，切实提高专兼职教师的教学能力。（2）创新教学模式，以企业真实项目为载体开展模块化教学，引入企业大师名匠组建专兼结合的模块化教学团队。多个模块化教学团队针对同一教学载体，分析、梳理归属于自己的知识点、技能点。根据不同模块，结合个人专长，教师分工协作进行模块化教学，共同完成教学过程，共同实施教学评价。教学过程中，学生掌握了关于教学载体全流程、全方位的知识技能，对于模块化课程实施所需的各种教学能力要求，教师也有大幅度的提升，以此有力地保障了课程实施效果与质量。（3）双高建设任务中，信息化课程资源建设是实现人才培养目标的重要实施路径，包括精品在线开放课程、平台课程资源库，职业资格培训资源包等建设任务。教师在参与信息化课程、资源的建设过程中，能够有效的提升教师教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。教师利用信息化课程资源，依托各类学习平台和现代化教育手段，实施翻转课堂、线上线下混合式教学，提升教学能力。教师有了丰富的信息化教学设计与实施经验，积极参与职业院校技能大赛教学能力比赛，增强教师信息技术应用能力，实现教师队伍的现代化。

2高校教师实践能力提升方式与途径

2．1大力参与企业技改项目。职业院校要培养高素质复合型技术技能人才，学生的职业岗位面向大多是实践性的工作岗位，这就要求教师的实践能力必须过硬，才能培养出技术技能过硬的学生。教师参与企业技改项目，能够大幅度提升教师的实践能力和科研水平。双高建设中，学院与很多企业具有合作关系，这也给教师企业锻炼的机会。尤其在自治区能源装备的制造加工、故障诊断与维护维修等方面提供技术支持，并通过立项技改项目，帮助企业解决技术难题，不断提升能源装备制造企业的加工与维护维修水平。此外，还可以对自动化程度不高的企业进行自动化生产线升级改造、工厂智能化升级等技改项目提供智力支持，提升企业的“智造”水平。通过参与企业技改项目，教师可以将本专业知识创新应用到项目中，一方面帮助企业攻关技术难题、提供方案优化、技术咨询等技术服务，另一方面教师的实践能力能够得到高效锻炼，这对于学历水平较高但实践经验缺乏的教师是非常有帮助的。最重要的是，教师还能够将丰富的企业实践经验传授给学生，这对人才培养目标的实现大有裨益。2．2开展全员轮训、“1＋X”证书培训，加强企业实践锻炼。实践能力的提升离不开与企业的深度密切接触。学院应根据教师的不同岗位和需求推行全员轮训计划，通过教育见习、跟岗访学、顶岗实践等方式深入典型合作企业的“双师型”教师培养培训基地，让教师到生产一线进行每年2个月的岗位实践，每5年一个周期达到全员轮训，使企业实践成为常态，以此提高教师的工程实践能力。另外，为了实现“课证融通”，应积极鼓励、选派教师参加工业机器人应用编程等“1＋X”证书评价机构及设备厂家的培训，一方面提升了教师的实践动手能力，另一方面教师具备了开展职业技能等级认证培训能力与资质，使得在校生、社会人员、企业转岗人员的“1＋X”证书鉴定工作能够顺利实施。

3结语

教师教学能力、实践能力的提升是一个长期而又艰巨的过程，需要学院与教师的共同努力。自双高项目启动以来，已经有很多教师走在了双师素质提升的道路上了。截至目前，80％的教师已经参与到教学能力提升的部分工作当中，逐步开展了建设课程资源，新形态教材的开发与编写等工作。同时已有部分教师深入相关企业进行深度调研，与企业技术人员探讨技改项目的实施工作，提升自身科研能力、实践能力、创新能力和社会服务能力。未来，学院还要继续探索提升双师素质的新途径、新模式，助力教师、学院、企业共同发展，助力双高建设任务高效完成。

参考文献

［1］国务院．国家职业教育改革实施方案［Z］．2018．

［2］国务院．教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见［Z］．2019．

［3］华永明，陈绪赣．高校青年教师教学能力提升模式的实践和研究［J］．教育教学论坛，2020，（14）：27－28．

［4］任君庆，胡晓霞．打造高水平双师队伍高质量实施“双高”建设［J］．职教论坛，2019，（04）：30－32．

［5］张世龙．多维视角下高校青年教师教学能力培养策略［J］．中国成人教育，2019，（03）：88－91．

作者:张松宇 单位:内蒙古机电职业技术学院