高校教师教学幽默能力提升研究

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［摘要］幽默理论的发展由来已久，虽然幽默的定义至今尚没有统一定论，但是关于幽默的研究逐渐从理论转化为应用，许多学者研究幽默在课堂中的使用，并对其使用效果进行研究。本文在这些研究的基础上，以高校课堂中的教学幽默为中心，探讨了幽默以及课堂教学幽默的定义，梳理了国内外关于课堂教学幽默相关研究，并进一步阐释了高校课堂中教学幽默的作用，最后提出了提升高校教师教学幽默能力的策略建议。

［关键词］幽默；教学幽默；幽默能力

一、引言

苏联教育家斯维特洛夫提出：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”幽默是一种国际文化，虽然世界各国由于不同文化背景导致对幽默的理解也各有不相同，可以说对于幽默的理解是仁者见仁智者见智，众说纷纭，但是人们大多仍然喜欢具有幽默能力的人，是因为幽默可以使人们从中获得愉悦，得到快乐。幽默是人类独有的能力和交际方式，从古至今，人们对于幽默这个跨学科的研究从未间断，从心理学、哲学、语言学、生物学、文学、人类学、社会学等诸多领域都进行过探讨和研究。近年来，人们对于幽默的研究逐渐渗透进教育界，一些学者也对幽默对于教学的作用进行了研究，国内也出现了一些教学幽默的研究，如英语教学中如何使用幽默教学来提高学生的学习兴趣、培养教师的幽默品质等，但是这些研究大部分都局限于对教学幽默经验的总结，而对高校课堂中的幽默研究较少。本文基于此，通过对幽默和幽默定义的分析，进而总结国内外关于课堂幽默的研究现状，以及高校课堂中幽默的作用，最后提出高校教师提升课堂幽默能力的策略建议。

二、幽默概述

“幽默”一词最早出现在拉丁语中，意为“体液”，直到十九世纪末，才被作为一个美学概念使用：“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点；欣赏和表达这些特点的能力。”在我国现代意义上的“幽默”一词则是在二十年代由林语堂音译过来的，虽然幽默是人们日常生活中的一种常见现象，但其理论上的内涵和外延仍然是人们研究的议题，关于幽默的定义，历来是众说纷纭，至今对于幽默还没有一个被学术界普遍接受的定义。《美国新时代百科全书》认为幽默是所有滑稽可笑的事物。而《英国大百科全书》把幽默定义为所有逗笑的语言、手法、事物等，甚至于耍贫嘴、插科打诨都叫作幽默。由此来看，关于幽默，各自有不同的理解和看法。从我国课堂教学幽默的研究来看，何重仁（1995）发现，教学幽默可以分为简单教学幽默和复杂教学幽默，还可分为语言教学幽默（口头语言和书面语言）和非语言教学幽默。陈国海（2008）采用实证研究的方法，分析了大学教师课堂幽默的使用频率和使用效果的关系，得出大学教师的课堂幽默使用频率和效果之间呈现显著的正相关关系，大学教师在课堂中使用幽默具有积极作用。总的来说，我国幽默理论的发展，还没有比较系统的理论支撑，而对于课堂教学幽默的研究方面，主要是采用经验总结和思辨的方法进行研究，实证研究较少，这是我国将来进行理论研究的重点和发展趋势。幽默的目的是使人感到愉悦或者在快乐的同时发人深省，它是人类思想感情的自然流露，它是一种健康的品质，是一种笑的艺术。张宝臣（2001）认为：教学幽默就是教师运用诙谐的、巧妙的、出乎意料、机智有趣的语言或体态，对学生施加一定的教育影响，来活跃师生交流的气氛，高效地完成教学任务的能力。本文认为课堂教学幽默就是运用各种出人意料的、令人发笑的动作、表情或者语言等来激发学生的学习兴趣，甚至引发学生思考，通过这种形式来向学生传递知识，或者激发学生的学习动力。

三、高校课堂中教学幽默的作用

随着科技的发展，大学教育中也逐渐地大量应用多媒体技术和网络手段来提高教学质量和教学氛围，人们逐渐意识到教学氛围对教学效果的重要性，据调查，拥有亲和力和幽默感的教师最受学生欢迎，富有幽默感的语言能够在最大程度上感染学生，调动学生的积极性，可见幽默在教学过程中发挥着重要的作用。（一）大学课堂使用幽默可以优化学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣美国近年所兴起的笑的研究表明，人在笑的过程中，生理机能会产生变化，例如脑垂体会释放某种物质，使人产生兴奋的感觉。在大学教学过程中，学生没有了升学的压力，而学习的内容大部分都是理论知识，比较枯燥，如果教师还是照本宣科，或者纯粹讲述理论知识，就会使学生处于压抑的状态，逐渐的昏昏欲睡，降低学生的积极性。幽默会使学生笑过之后，提高注意力或者进行思考进而获得收益，并提高教学的效果。（二）大学课堂使用幽默可以强化学生对知识的认知和记忆国外研究表明，如果在讲述一个概念或者理论时，再举一个相关的幽默的案例，那么不仅可以帮助学生来理解知识，也会使学生的记忆更持久。幽默可以把教学内容形象化，使学生产生积极的学习态度，提高学生的学习动机。幽默本身具有新奇和情绪色彩的特征，教学过程中，使用幽默能够吸引学生的注意力，能更好地得到信息。幽默可以学生在需要某种知识时，回忆起教师讲授知识时，给予学生的幽默信息，并进而回忆课堂所学知识。（三）幽默可以提高教师的亲和感，缩短师生之间的心理距离，使学生学习更加积极教学本身并不是单纯的认知活动，而是同时交织着感情的活动，是师生之间联系的桥梁。幽默可以消除教师与学生之间的严肃关系，使学生与教师之间更融洽。而研究表明，高度亲和感能引发学生对教师的积极态度，提高学习兴趣，增强学习效果。（四）幽默可以使学生形成良好的性格品质教学幽默是教师个性魅力的体现，会使学生在课堂学习中潜移默化地受教师的影响，在幽默的同时体会其中蕴涵的睿智，而教学幽默是教师对于所教授知识的深刻见解和独特看法，它使学生在笑的同时，学习知识和一种生活态度，并在这一过程中逐渐形成一种乐观的性格，面对困难和问题时的豁达气度和积极态度，这使学生在学习过程中形成良好的个性品质。（五）在教学过程中，幽默可以消除疲劳，增强创造力心理学研究表明，娱乐会让大脑皮层出现新的兴奋灶，而根据负诱导的规律，由紧张引起的皮层兴奋区域可以得到休息，这就起到了消除疲劳的功效。学生在教学过程中，大脑不断思考和运行，就容易导致疲劳，而在授课时，幽默会使学生快乐和愉悦，从而消除疲劳，保证学生整堂课的精神都处于良好状态，提高学生的学习效率。

四、高校教师教学幽默能力提升的策略建议

教学过程中幽默的运用是智慧的体现，它并不是与生俱来的，而是长期的学习和知识的不断积累的结果，大学课堂中教学幽默不仅需要教师拥有幽默感，还要有充足的文化素养、知识积累和幽默技巧，那么想要在大学课堂中进行有效的教学幽默，教师需要具备哪些能力？（一）大学教师要注重元认知能力的培养，充分认识自己以及自己的教学。在认知心理学中，元认知能力界定为主体对自己以及他人的意识活动进行把握、控制或监测的知识和认知过程。对于教学幽默来说，大学教育中，教师要了解自己的教学风格，而不能完全模仿他人的教学幽默，而是要在教学过程中不断反思和创新；另外，教师要把握自己所教授的科目，因材施教，根据所讲科目具体情况进行教学幽默的设定，而不能为了幽默而幽默，不能使学生在幽默中学到知识；最后，要了解授课对象，不同班级，不同年级的学生具备的知识素养和性格特征都有不同，而幽默的效果最终取决于的幽默的接收者，所以大学教师在进行教学幽默时，要考虑学生的不同特征等来进行幽默教学，而学生则在元认知能力的支配下在综合的认知语境中寻求与幽默有关的关联，达到幽默的效果。（二）教师要充分挖掘、利用教材中的幽默元素和课外知识。所蕴含的幽默元素，并使用语言、表情、动作等表达出来大学课堂中，教师所讲授知识除了教材中的知识外，还包括大量的课外知识，那么教师在进行教学幽默的过程中，就可以先挖掘教材中知识的幽默因素，再利用课外知识进行补充；或者在讲述教材内容时，利用课外知识中的幽默因素进行举例，来帮助学生对于理论的理解和接受，而这些都需要教师通过语言、表情或动作等来表达，使幽默效果更好，更深刻。（三）培养教师的幽默品质。幽默是一位教师最优秀的品质之一，教学幽默是教师在教学过程中通过不断摸索和累积知识、阅历、经验等获得的，幽默的首要目标是使人愉悦，要培养幽默的品质，首先就必须要努力培养教师自身的乐观开朗的性格；其次要培养自身的观察力、创造力和想象力，教师在进行幽默教学过程中，不能总是模仿别人的幽默，而要根据自己的课程和授课对象，使用适用于自己课堂的教学幽默，这就需要教师要具备一定的想象力和创造力；最后，教师要注重平时对于一些幽默故事、名言警句、机智之言的收集，这些收集都有助于在教学过程中的一些关联使用，增加幽默知识的储备。（四）掌握幽默技巧和时机，把握幽默分寸。幽默本身也具有一定的技巧，而大学教师在进行幽默教学过程中应该先掌握幽默的技巧，之后再运用到具体的教学幽默中，这些技巧有拟人、比喻、夸张、故意说错、谐音、反语倒置、故意曲解等，教师可以在掌握这些技巧的同时灵活运用。在进行幽默教学时，时机也很重要，必须把幽默放在课堂中的某个时间才能发挥最大效果，例如在教学中间或课堂进行四分之三时，学生一般比较疲劳、注意力比较分散时，使用幽默就会达到理想的效果。如果幽默时机运用不好，其结果也可能会适得其反。在教学幽默过程中，教师也要注意分寸，幽默内容不能是低级趣味，而应该是具有一定的教育价值或审美价值，教师也注意不能恶意的进行一些讽刺挖苦。另外，要注意幽默的量，不能整堂课都是幽默，忽视教学内容，这样的幽默只是让学生发笑而不能达到授课的效果。

总的来说，教学幽默对于教师有较高的要求，它也并不是一蹴而就的，而是在教学过程中，教师通过教学不断积累经验、方式的结果。幽默教学方法的使用和推广，将极大地提高教师自身知识和能力结构，也能提高学生的学习效率，提高教学质量。

参考文献：

［1］何重仁．教学幽默漫议［J］．赣南师范学院学报，1995（1）．

［2］陈国海．大学教师课堂幽默使用频率与效果的关系初探［J］．大学教育科，2008（3）．

［3］张宝臣．论教师幽默素质及其养成［J］．教育评论，2001（6）．

［4］刘鑫．幽默一下又何妨———浅谈幽默在课堂教学中的作用［J］．教育革新，2011（3）：13．

作者:李萌萌 曾坤生 单位:广州商学院