新入职博士教师教学能力提升探索

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摘要：针对目前博士教师逐步成为高校师资力量主要来源的现状，为提高我国高校新入职博士教师的教学能力，本文以“人人重视教学、人人关心教学、人人支持教学、人人服务教学”为目标，以即将成为高校教学主力军的新进博士教师为对象，从理论基础、知识背景、工作积极性、教学经验、工程实践、身份转变等多个方面深入分析了新入职博士教师的教学优势及劣势。在此基础上，从长远规划，转变教学观念；兼职学生辅导员，全方位了解学生；自主学习，规范教学行为；平衡教学和科研，教学科研同步发展；全身心投入教学，严格把控过程等方面对高校新入职博士教师教学能力提升进行了探索，以期为广大高校新入职博士教师的职业发展和教学水平提高奠定良好的基础，使高校新入职博士能够教学科研同步发展，做一名合格的人民教师。

关键词：高校；新入职博士教师；教学能力

近年来中国高等教育突飞猛进的发展，对我国高等学校的师资力量及教学水平提出了更高的要求，然而作为高等学校师资队伍重要补充来源的新入职教师，尽管大都具有博士学历，却往往是“从一所学校进入另一所学校，从一个校门踏入另一个校门”，既有高学历带来的优势，又有教学经验不足等带来的劣势。特别是2018年6月“新时代全国高等学校本科教育工作会议”成功召开后，全国各高校都坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，各高校教师都在热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人的道路上不断前进，进而对新入职博士教师的教学水平提出了更大的挑战[1-2]。本文以全面深化本科教学改革为背景，以“人人重视教学、人人关心教学、人人支持教学、人人服务教学”为目标，以即将成为高校教学主力军的新进博士教师为对象，从多个方面分析了新入职博士教师教学水平的优势及劣势，并对新入职博士教师教学能力提升进行了探索，以期为广大高校新入职博士教师的职业发展和教学水平提高奠定良好的基础。

一新入职博士教师教学水平的优势分析

（一）具有扎实的理论基础。高校新入职博士教师从本科到硕士、博士毕业，大约至少需经历10年左右的学习生涯，对本学科领域的基础知识、发展前景等有了较深的理解和开拓性的认知，理论基础扎实，逻辑思维强，专业技能高，在教学水平上具有得天独厚的优势[3]。博士教师既可以通过自己多年的理解将高深的基础理论知识讲授的浅显易懂，也可以结合自己的科研进展将本学科的新突破、新发现、新应用带入课堂，既让学生了解过去又让学生明晰未来。（二）具有宽广的知识背景。多年的学习不仅让博士教师在学科知识的深度上掌握了扎实的基础，更在宽度上掌握了本学科宽广的知识背景，知识掌握较为全面，视野也更加开阔，并且各位博士教师在攻读博士学位期间于某一个方向上进行了本学科知识的拓展，思维方式更加灵活，思考问题更加全面，这是别人所不及的。拥有宽广知识背景的博士教师进入课堂，可以将本科教学知识与学科发展前沿相结合，更能吸引学生，进而可以将本学科的知识更为全面、更为多样、更为开放的授之于学生，起到“授人以鱼不如授人以渔”的良好教学效果。（三）具有较高的工作积极性和创造性。高校新入职博士教师经过多年的学习，初入职场，多年的学习成果得以应用，往往具有较高的工作积极性，在教学、科研、工作、生活等多个方面都迫切地希望证明自己，施展才华，特别是在教学上，更希望得到学生的认可。同时，作为“年轻人”的新入职教师，想法多，点子多，创造性强，更容易在教学、科研等多个领域实现新突破。另外，博士教师经过多年的科研积累，在指导学生进行创新创业、“互联网+”等大学生课外活动比赛中，往往能从教学和科研等多角度出发，对学生进行全方位的指导，具有很强的优越性[4]。（四）具有“学生的思想”。高校新入职博士教师往往是学校里最年轻的老师，同时也是与学生年龄相差最少的老师，而且大都也是刚走出校门，因而更懂得学生的思想，知道学生在想什么，也更与学生有共同语言，更能融入到学生中去。因而在课堂上才能更好地与学生进行双向沟通，从而站在学生的角度上去思考、理解一些问题，更能知道自己讲授的知识学生哪里已听懂，哪里没听懂，更能让学生不只是死板地、被动地听课，而是融入到课堂中来，从而提高教学效果。

二新入职博士教师教学水平的劣势分析

（一）缺乏教学方法，经验不足。目前多数高校新入职博士教师大都是毕业后直接进入教师队伍，既缺乏相应的教学知识，又缺少相关的教学经验，且大部分非师范专业毕业，更没有教育学、教育心理学等学习背景，在讲台上难免出现怯场、紧张等现象，在板书的书写、知识的讲解、细节的把握、节奏的把控等方面或多或少存在诸多不足[5]。如果这些不足不能及时弥补，久而久之不仅教师自己对教室、对讲台、对学生产生一种畏惧感，不利于长期的职业发展，也会让学生对老师，甚至对该门课程的学习产生厌恶感。（二）缺乏工程实践，理论与实践结合不足。对于工科专业而言，工程实践经验在教学中是必不可少的，但绝大多数新入职博士教师硕、博士期间主要从事科研工作，对工程实践的学习甚少，仅有的工程实践经验多积累于本科阶段。工程实践经验的缺乏使得工科教师在专业知识的应用、举例等方面捉襟见肘，只是偏重于理论培养，在课本理论知识与工程实践的结合方面也较为欠缺，进而使学生在知识的理解、掌握、使用等多个方面存在不足，严重影响了课堂教学效果，当学生走上工作岗位以后不能尽快进入实践角色，使高等教育的含金量大打折扣。（三）缺乏身份过渡，身份转变不足。多数新进博士教师由于刚踏入职场不久，一时间从一名听课人变成了讲课人，短时间内往往难以从学生生涯的惯性思维中解放出来，在思考问题时往往过于简单，在进行课程设计、素材准备、知识储备的过程中有时仅仅停留于“自己明白”的阶段，而未达到“讲明白”的高度。而且由于部分博士教师本科、硕士、博士可能不是一个专业，造成对本科教学知识点的把握欠缺，难免在教学内容的掌握上出现一些偏差，甚至部分博士教师对自己不了解的本科教学知识只会照本宣科，或只将自己熟悉的部分教学内容作为教学重点，不熟悉的教学内容则不讲。身份转变不及时将使得新进博士教师不能进行正确的角色定位，不能时刻以一名教师的身份严格要求自己，从而不能进行全方位的职业规划，对个人职业能力提升等方面产生影响。（四）缺乏自我调节能力，教学科研之间平衡不足。新入职博士教师一进入教师行业，除繁重的科研工作外，还要进行备课、上课、辅导、答疑等教学工作，面临较为严峻的挑战，另一方面新入职博士教师往往已经到了婚育阶段，面临人生的另一个重要转折点，故在工作和家庭之间往往存在诸多矛盾。此时若自我调节能力不足，将就会陷入恶性循环的怪圈，不能发现教学工作中的乐趣，找不到工作的兴奋点，进而造成巨大的身体和心理压力[6]。另外，诸多新进博士教师不能在教学与科研之间找到平衡，由于受职称评聘等因素的影响，部分新进博士将大部分精力投入于科研工作，在教学上的投入却远远不够，授课积极性不高，使得教学水平每况愈下，久而久之不利于教师职业的发展。

三新入职博士教师教学能力提升探索

（一）长远规划，转变教学观念。教师是一个神圣的职业，每一名新入职博士教师都应为成为一名人民教师而自豪，更应该热爱自己的职业。故每一名新入职博士教师要深刻认识到职业生涯规划的重要性，通过学习、交流等多种方式深刻认识自身的特性，进而结合自身实际，从教学能力提升、科学项目研究、人际关系处理等多个方面，立足长远，合理规划自己的教师职业生涯，提高自己对教师职业的认知。同时，各位新入职博士教师应本着“教育不是灌输，而是点燃火焰”的理念，积极转变教学观念，既要当一名教育学家，当一名科学家，也要学会当一名“表演艺术家”，讲台是艺术与技术的结合，要学会在课堂上“表演”，借助艺术特色学会“抖包袱”，多与学生交朋友，这样才更能在讲台上吸引学生。进而时刻以先感动别人再感动自己的态度，做到在讲台上铿锵激昂，激情奋发，持续提高自己。（二）兼职学生辅导员，全方位了解学生。新入职博士教师入职后兼职一年学生辅导员目前已在众多高校广泛开展，对广大新入职教师的角色转变、能力培养、思路改进等均产生了重要的积极影响[7]。新入职博士教师投身辅导员队伍，能够让自己接触更多的人和事，经常与学生谈心交流，经常与各职能部门沟通协调，经常与就业单位接洽会谈，可以不断提高自己待人处事的能力，使自己逐渐从一名“书呆子”的烙印中走出来，逐步走入社会，走入生活，将对自己的教师职业生涯产生重要影响。与此同时，担任学生辅导员还能够提升自己的思想境界，通过学生工作进一步提升自己教书育人的思想和理念，掌握科学管理及引导学生的方法，在心理健康教育、党团建设、就业创业等多个方面不断使自己得到升华，从而积极引导日后的教学及科研工作。（三）自主学习，规范教学行为。作为一名新教师，学习是不可或缺的[8]。一是学习教学方法。通过学校组织的集体性培训、通过与高水平老教授跟班学习等方法，不断提高自己的教学能力，更新自己的教学理念，充实自己的教学技巧。特别是要摆正心态，积极听取教学经验丰富的老教师的意见和建议，积极改正教学上的不足，提高教学水平。二是学习专业知识。新入职博士教师博士学习期间往往对某一领域的专业知识掌握的较为深入，对整个专业的课程认知大多较为浅显，故各位新教师在入职初期应多讲几门专业课，拓展自己的知识面，深刻把控专业知识体系，提高自己对专业知识认知的广度和深度。三是学习行业规范及教学大纲。新入职博士教师应多多学习行业规范及教学大纲，明确教学目标，特别是知识目标和能力目标，在全面理解教学大纲基础上，以行业规范为依据，认真准备素材，对每门课程进行全方位的设计，进而高度总结知识体系，养成良好教学习惯，合理规范教学行为，用最简单的语言讲清复杂的知识。（四）平衡教学和科研，教学科研同步发展。教学和科研是一名大学教师工作的重要组成部分，相辅相成却又相互影响。但作为一名大学教师，各位新入职博士过“教学关”是关键的第一步，大学老师科研再好，教学不过关也是不全面的[9]，然而由于受到职称评聘等因素的影响，某些新入职博士教师刚入职不久却一心只搞科研，“两耳不闻教学事”，或者只是应付了事，不能充分认识到教学的重要性，不能充分认识到教学对科研的反哺作用，不能充分平衡教学和科研之间的关系，都对教师的职业生涯产生负面影响。另外，各位新入职博士在做好科学研究的同时也应当积极做好教学研究，做到教学研究和科学研究同步发展，不仅要积极申报各项横向及纵向科研项目，更应该积极申报各项教学改革项目，积极做真正的科研，做有用的科研，教学、科研两手抓两手都要硬。（五）全身心投入教学，严格把控过程。一是用心练。各位新入职博士教师大都教学基本功薄弱，故在入职初期应利用一切可以利用的时间，苦练教学基本功，包括练习板书的排版，练习板书的书写，练习普通话的发音，练习教案及讲义的布局等等，只有用心练，把自己“武装起来”，在能在讲台上游刃有余，慷慨激昂。二是用情教。正所谓医者仁心，师者亦仁心，新入职博士教师要学会爱学生，时刻把学生放在首位，要勇于承担教学任务，在课堂上多用板书，课前对每一节课精雕细琢，课中要投入要专注，课后要反思要改进，严格把控整个教学过程，通过投入、反思、改进持续提高自己的教学能力。三是做榜样。新入职博士教师要做学生的榜样，要有高尚的人格和博学的知识，以学习为中心，不断关注学生的学习情况，特别是要开展“课堂思政”，把榜样的力量带入课堂，让同学们在学习专业知识的同时树立正确的人生观、世界观、价值观。

四结束语

新入职博士教师作为各高校的新生力量，承担着建设学校、发展学校的重任，是各高校的未来和希望，责任重大，使命艰巨。各位新入职教师应时刻以教书育人为己任，努力提升自己的教学能力和水平，尽快完成角色转换，规划教师职业生涯，自主学习，教学科研同步发展，做一名合格的人民教师。

参考文献

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[2]李剑.反差与适应：新任教师专业发展的最初视角[J].教育理论与实践，2018，38(5):18-20.

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[4]吴桂峰,宗春燕,束长宝.“互联网+”时代高校工会服务教师方式的创新[J].西部素质教育，2020，6(07):17-18.

[5]田先芝.高校青年教师职业倦怠成因分析及对策研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012，25（3）:142-148.

[6]刘静.高校专业教师担任兼职辅导员的SWOT分析与应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2015，34(10):50-52.

[7]吕浩,初春晓,于蕾妍.“以赛促教”模式中高校青年教师教学能力提升研究[J].教育现代化，2019，6(67):104-105.

[8]朱宁波,崔慧丽,孙晓女.我国高校青年教师岗前培训政策的文本分析——基于125所高校的调查[J].辽宁师范大学学报(社会科学版)，2020，43(03):68-75.

[9]杨丽娟,邓高.浅谈青年教师对高校教学改革模式的认知[J].教育现代化，2019，6(90):115-116.

作者:王志超 于玲红 李卫平 敬双怡 杨文焕 殷震育 单位:内蒙古科技大学