高校财务管理专业人才培养研究

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摘要：本科高校财务管理专业人才培养，注重的是爱岗敬业、具有过硬的业务素质、坚定的政治信念和高尚职业操守的应用型财会人才。为此高校教师应从帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观及培育工匠精神和职业道德等角度构建思政教育体系，践行社会主义核心价值观，形成课程体系之间“知识传授、价值引领和能力培养”的协同驱动作用。

关键词：课程思政；职业素养；财务管理专业

大学生思想政治教育是涵盖家国情怀、民族自豪感、法律意识、社会责任、文化自信、人文精神、理想信念教育等的多维度教育体系。其中，理想信念教育是大学生思想道德修养和基本素质提升的重要基石。传统的财会专业的专业课程思政教育仍存在重视程度不足、时间安排偏少、思政教育方法陈旧单一、思政教育理解狭隘等问题。应用型本科高校培养财务管理专业人才注重的是培养爱岗敬业、具有过硬的业务素质和坚定的政治信念以及高尚职业操守的应用型财会人才。为此，高校教师应从帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，以及培育工匠精神和职业道德等角度构建思政教育体系，践行社会主义核心价值观。

一、高校思政教育改革实践

（一）全国高校积极发挥思想政治理论课主渠道作用

2016年12月7—8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，在会议中特别强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”[1]自此，开启了全国高等学校范围内的课程思政化改革。思想政治理论课作为革命的旗帜和行动的先导，是加强高校大学生人生观价值观培养的主航道。2017年7月，在江苏无锡举办的“全国高校思政课教学方法改革研讨会”推动了全国高校思政教育迈向新台阶，同时也更加坚定了高校大学生对中国特色社会主义的“四信”（道路自信+理论自信+制度自信+文化自信）。

（二）深入拓展通识课育人资源

通识教育作为一种人文教育，其目标是：帮助受教育者超越多元化社会浪潮中的功利性和实用性，提供跨越差异化人群的通行知识和价值观。作为高等教育中的重要组成部分，通识教育是对所有大学生在传统文化精神与人文素质培养方面的教育，与专业性、职业性的教育有本质的区别。无锡太湖学院更是把握时展脉络，结合学校专业背景和特色，将通识课育人资源拓展成涵盖人文、艺术、社会、自然等多方面的内容[2]。

（三）充分挖掘专业课育人功能

根据不同专业的人才培养目标，高校开设了全面丰富的专业课程，目的是培育专业化人才的专业知识和专门技能，通过让学生掌握必要的专业理论和知识技能，培养专业范畴内分析和解决问题的实际能力。无锡太湖学院以“立德树人”为根本要求，结合区域经济发展要求，以“本科水平、一专多能”为主线进行人才培养，同时注重大学生思想政治教育，以专业技能知识培养为载体，将专业课程与思想政治理论紧密结合，努力发挥课堂主航道的最大化教育功能。目前，大部分课程已通过专业课有效嫁接思政教育。无锡太湖学院会计学院利用学科的特点与优势，大力普及课程思政，将专业课教师作为育人队伍主要力量，深入发掘专业课程思想政治教育资源，建立专业课程与思政课程在协同育人方面的链接机制，推动实现思想政治教育工作在全员、全过程以及全方面的科学性和有效性。

二、财务管理专业人才培养与课程思政教育的作用

（一）财务管理的概念

财务管理一般指企业的财务管理，是在一定的整体目标下，关于企业筹资、投资和经营中的现金流量，以及利润分配的管理。财务管理是企业组织各项财务活动、处理财务关系的经济管理工作，是企业内部处理各项财务活动以及各项财务关系的重要经济管理手段。

（二）财务管理与会计两个专业的联系和区别

从概念上看，两者虽然都是围绕企业资金，盘活经济效益，但其中还是有着一定的区别。从学科分类来看，一般将会计学专业归属于经济学体系，财务管理专业归属于管理学。会计工作重点在于事后核算，即重点体现为“证、账、簿、表”四个方面，而财务管理重点侧重于事前管理，重点在管理。会计核算是企业财务管理的基础以及现代企业会计工作发挥其管理职能的重要手段，会计中的账务以及报表是财务管理最重要的信息来源和根据。会计核算以《会计法》和《企业会计准则》为基本依据，要求核算准确无误；而企业财务管理强调风险与收益的权衡，注重资金的时间价值。会计偏向于科学性，而财务管理更偏向于管理学的艺术性。很多高校的财务管理专业是会计学专业发展到一定程度后从会计学专业分离出来的，两者的课程体系也有很大程度的相同之处。而且两个专业毕业生的就业方向也基本是互联互通的，故而本文将这两个专业的人员统称为财会专业人才。

（三）财会专业课程思政的作用

首先，从教学目标来看，融合思想政治教育的财务管理专业课程设计，是践行专业思政教育理念，发挥教师课程育人功能，落实教师教书育人职责的有效方式。其次，从教学体系来看，通过财务管理专业课程思政教育的融合以及核心价值观的引领，既能丰富财务管理专业的课程教学体系，又能强化专业课程的科学性。近年来，市场上出现的企业财务信息泄露、违规做假账等一系列不良现象就是思政教育缺失的体现，不仅有损企业声誉，侵害相关方利益，而且不利于社会经济的稳定与发展。为此，只有从源头抓好会计人才的培养与会计教育教学，才能从根本上减少甚至杜绝一系列财务丑闻的出现。最后，从教学对象来看，今天校园中的财会专业学生就是明天社会的会计从业人员。课程思政教育有利于提高财会学生的诚信道德水平，树立爱岗敬业的良好心态，树立正确的政治信念，增强职业素养。他们的思想道德、精神文明素质和职业素养将关系到国家经济健康发展。因此，在专业课程教学过程中，融入道德素质、法律法规以及心理健康等方面的思政教育，对培养学生的会计职业道德、法律意识以及职业素养等具有非常重要的价值和意义。

三、提升财会专业课程思政教育成效的途径

（一）抓会计职业素质教育是前提

开好会计诚信教育第一课。《基础会计》是财务管理专业学生初涉专业的第一课，更应该是会计诚信教育的第一课[3]。这堂入门教育课对树立学生正确的专业价值观、诚信意识的意义重大。诚信教育第一课适宜选择具有企事业单位实践经验丰富的优秀教师授课，运用真实案例分析、多媒体视频等教学方式，从第一课就先入为主地引导学生建立诚信意识，让学生深刻地认识到只有具备诚信意识才能从事财会职业，只有遵纪守法、廉洁自律才能做好工作，立足社会。职业素质教育相比素质教育而言，是一种全面提升，职业素质教育为高校素质教育提供了新的发力点。应用型本科高校基于学生未来职业需求考虑，更加重视职业素质教育问题。“高校立身之本在于立德树人。”会计职业素质教育通过将财会专业学生的思想水平教育、政治觉悟教育、道德品德教育、文化素养教育进行系统化融合，将教书育人和言传身教有效衔接，是“立德树人”的教育示范。

（二）抓会计职业素养教育是根基

自1993年高等学校扩招以来，全国财会专业大类的发展迅猛，高校扩招也促使高等学校的“精英”教育逐步转变为“大众”教育。在“大众化”教育改革背景下，难免出现部分学校培养的财务专业学生与会计实务对财会专业人才的能力需求不相匹配，主要表现在以下方面：一是工作态度浮躁，找工作挑三拣四，干工作怕苦怕累；二是业务能力不强，专业知识不扎实，业务生疏；三是处理事务不力，言行不当，管理沟通不畅。会计职业素养，是基于会计职业岗位规范和要求必须具备的工作作风、行为习惯等综合品质，贯穿于会计职业活动的始终。高校进行会计职业素养教育的首要目标就是帮助财会专业学生建立良好的择业观念、职业理想、职业信念、职业兴趣、职业态度、职业纪律、职业责任、职业技能等[4]。职业素养教育的基础是“敬业精神”。作为社会主义核心价值观的重要组成，敬业要求是对所有社会公民做好工作的基本要求。为此，对财会专业学生进行“敬业精神”的教育就显得尤为重要。作为一名专业教师，要积极响应在全国高校思想政治工作会议上的号召，“做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”，将“敬业精神”教育贯穿于教书育人的活动之中。

（三）抓会计职业能力训练是归宿

会计职业能力是指从事会计工作、从事财务活动应具备的技能、素质和相关能力。财务管理人员的职业能力最终体现了其是否具备良好的职业素质和职业素养，因此会计职业能力是会计职业素质和职业素养的归宿，是财会专业人才培养能力的最终反映[5]。高等学校在培养财会专业学生职业能力方面，应结合会计岗位职责要求开展针对性会计职业技能训练，比如通过会计核算和登记账簿培养会计记账算账技能，通过会计分析、查账、理财、决策培养报账用账技能。会计实务综合训练是会计职业能力提升的有效途径。通过模拟实务训练从基本知识、职业素质素养、业务能力三方面达成财务管理人才培养的目标。通过场景化模拟，让学生从填制原始凭证开始直至编制会计报表全过程，掌握多项核算业务，并将爱岗敬业和职业操守与品行端正落实到具体岗位和实务中，促使学生“干一行，爱一行，专一行，成一行”，建立诚实守信，廉洁自律，秉公办事的良好职业作风和严明的职业纪律。通过模拟实务训练让学生真正当一回会计人员，会手工记账、算账，会电算化会计操作，能够运用多种方法进行财务分析并用于管理决策。提高学生基本的会计执业技能，为就业能力和就业质量提供保障，为职业发展奠定基础。

四、财会专业课程思政框架体系

综合前述分析，文章以无锡太湖学院会计学院为例，从学科体系、教学体系、第二课堂等方面探讨应用型本科高校财务管理专业人才培养的课程思政体系的构建。

（一）构建科学的学科体系

首先，以思想政治理论通识课为主，进行思政教育。思想政治理论通识课包括马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想、思想道德修养与法律基础、形势与政策等内容。其次，以财会专业课程为辅，贯穿思政教育综合提高学生的专业素养、科学文化素质和身心素质。综合修订人才培养方案，培养学生的专业素养为主，使学生具备会计专门知识和技能，具有分析、解决财会相关问题的基本能力和创新意识，坚持职业操守和职业道德规范，具有事业心、责任感和严谨的工作态度，以及遵纪守法、诚实守信和勇于承担风险的精神。综合修订培养方案，培养学生的身心素质，使学生具有健康的体魄和心理素质，具备稳定、向上、坚强、恒久的情感力、意志力和人格魅力[7]。

（二）对接职业资格标准，改革教学体系

国家财会职业资格标准对职业道德标准和法律责任具有明确的要求，会计学院对财会学生的思政教育可与职业资格标准相结合。狠抓教师职业素养，聘请有相关行业工作经验的教职工，并鼓励教师考评行业资格证书，建设一支富有会计职业素养的教师队伍。课堂贯穿思政教育，以课堂教学为主，在教学中帮助学生树立正确的思想政治理念和财会职业道德。课证融合，鼓励学生考取职业资格证书，在考证过程中实现思政教育。

（三）广泛开展第二课堂，多方位多渠道融合思政教育

第二课堂不局限于教材，无须考试，形式上更生动、丰富，学生进行第二课堂学习的时间和空间范围非常广，可以在学校也可以在社会家庭开展。能够从根本上让学生从“要我学”转变为“我要学”和“我爱学”。构建专业协会或社团，为学生提供课外学习交流平台。专业协会是由财会专业学生和教师组建的以专业学术活动和专业社会实践活动为主的非正式组织。会计学院先后成立了太湖财税协会、“审计+”协会、太湖理财能手协会等三个学生社团。为学生增加了课外学习金融财会专业知识技能的机会，形成良好的社团文化氛围，形成优良学风。会计学院每周组织财会大讲堂系列讲座，邀请知名教授、行业专家举办讲座交流，达到深化财会理论知识，传授行业实战经验，分享财会专业发展方向的目的，得到广大学生的推崇，无形中增强了财会专业学生的学习兴趣和积极性，甚至吸引理工科学生跨学科学习财会知识。组织并积极参加技能比赛，以赛促学，激发学习动力。学院先后组织学生参加“创新创业大赛”“投资理财大赛”“办税技能大赛”等多种形式的比赛活动。在竞赛中遇到问题，解决问题，主动探索新知识和新技能，灵活发挥多项技能完成比赛任务，打破专业限制，完善了知识体系和知识结构。以赛促学，激发学生的进取心和学习动力。学生参与竞赛的热情高涨，通过竞赛取得优异成绩和奖项，树立了自信心，体验到努力付出与成功的喜悦，又能够进一步激发学生的学习潜力和创新意识。竞赛奖项让学生未来就业更具竞争优势，促进了高校人才培养的良性循环。开拓实践教学基地，引导学生求真务实。为提供学生的实践能力，把知识运用到实际工作中，会计学院先后创办20余个稳定的校企合作基地，成立会计工厂，聘请企业导师，提高人才培养方案中实践与实训课程比重。产教融合，产教协同育人，校内与校外导师一起将立德树人融入实践教育中，让学生在实践中应用知识、深入学习，提高动手能力，形成求真务实的素养。

结语

高校推进课程思政改革的逻辑层次为：政治方向是根本点；协同育人是着力点；以生为本是立足点；改革创新是推动点；人才培养是核心目标。无锡太湖学院会计学院基于协同育人的理念，不断拓宽思想政治理论教育的思路，改革创新思政教育的方式方法，充分发挥思想政治理论课、通识课和专业课的全系列课程育人功能，形成课程体系之间“知识传授、价值引领和能力培养”的协同驱动作用，用实际行动践行社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]洪宇.新时期高校学生思政教育管理新模式分析[J].高教学刊，2018，（21）.

[3]刘楠，石道元.会计诚信教育融入《基础会计学》课程教学的途径与方法研究[J].纳税，2018，（26）：71-74.

[4]谢冰.基于社会主义核心价值观的高职“会计文化”课程思政教学改革与研究[J].科教文汇（下旬刊），2018，（9）：118-121.

[5]朱学义.论高校会计专业学生的综合素质[J].广西会计，2000，（12）：34-37.

[6]郭强华.论会计素质教育[C]//国际会计与财务研究论丛：第1卷.北京：企业管理出版社，1997：3.

作者：魏少玲 单位：无锡太湖学院