技工学校管理会计论文

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一、学习任务开发

在《管理会计》课程任务开发过程中，选取的典型工作任务目的是使学生掌握管理会计如成本性态分析、本量利分析、经营和投资决策分析、预算分析等基本概念和基本方法，按照企业财务发生的实际过程进行情景教学，使学生的培养与企业管理的人才需求实现对接。本课程由“成本性态分析、变动成本法、本量利分析、预测分析、短期和长期经营投资决策、全面预算、标准成本法、责任会计”等九个项目学习情景所对应的专项能力构成九个大的学习任务作为教学单元，涵盖具体的知识、能力、素质要求，并充分考虑到后续升造知识拓展作为拓展能力，加入到教学内容中，使学生在基本接近真实工作岗位的环境中快速地掌握用管理会计知识管理企业的基本技巧和能力，积累工作的经验，夯实财务管理的基础。

二、教学工作页在实践过程中的特点

技校学生由于没有会计工作的经历，对企业财务了解只是纸面上了解，所以工作页制作要引导学生在尽量真实的一体化工作环境中，对学习内容进行整体化思维和系统化思考，从而使学生有目标、积极主动学习，自主思考并勇于解决专业实践问题。

1、以项目为载体，任务明确。

学习工作页作为学习载体，以典型工作任务的案例形式和要求出现，比如说：本教室所用的桌椅生产的过程和销售过程，计算成本时，引入变动成本法和本量利的概念，案例尽可能让学生看得见、感觉得到。

2、学生为主体，教师为主导，项目为主载。

以工作页为载体的教学过程中，采用“教、学、做”合一的教学方法，在学习过程中，学生始终处于主动的地位，教师是学生学习的组织者、服务者和导航者。在生动活泼而又充满乐趣的竞赛中，同学们对所学的内容留下了深刻的印象。

3、灵活的教学组织方式。

在教学中采用工作页教学法，打破了传统的教师讲学生听的“填鸭式”教学，而是给学生更大的学习空间。学生可以把自己解决问题的方案以小组方式进行讨论或在讲台上讲解，结合具体的工作任务要求，灵活采用各种教学组织方式。如在讲货币时间价值这部分内容时，可以向学生展示了一份学校附近一座学生很熟悉的楼盘的售房资料，要求学生根据资料，计算购房时用哪种付款方式更有利，使他们发现原来日常生活中，都会用到货币时间价值的计算。

4、多元化评价体系。

转变评价观念，尊重学生，肯定学生每一点进步和身上每一个闪光点。对学生的评价采取多元化评价体制，其中，能力考核占50％，知识考核占30％，职业素养考核占20％。能力考核主要考核项目任务的完成情况和正确性，知识考核采取期末考查的方式进行，职业素养考核主要包括平时考勤。认真和文明意识，团队协作精神。以工作页为载体的《管理会计》一体化的教学过程，采用项目引导的教学方式，以学生为中心，不仅能帮助学生明确工作任务和目标，同时也加强学生的学习意识，对自己的学习负责，促进学生积极主动学习。以教师为主载，教师则从传统的传道、授业、解惑等地工作转向组织、辅导和咨询的工作，组织和引导学生投入到学习任务的过程中。以项目为主体，通过调研企业工厂的生产和财务的实际，选取典型的学习任务，制定学习工作页，使学生将理论知识与实际财务管理操作相结合，真正实现理论与实践一体化，学习过程与工作过程一体化的教学法。

作者：张力民单位：金华市高级技工学校