机械制造与自动化思考

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一、机械制造与自动化专业人才需求分析

（一）机械行业的发展为本专业的发展带来更多机会

国务院《关于加快振兴装备制造业的若干意见》提出，将发电、输变电、石化、煤化工、薄板连轧、煤综采、造船、铁路与轨道交通、环保、工程机械、自控和精密仪器、数控机床、纺机、农机、IT设备、飞机作为重点发展16大领域。这一举措为装备制造业未来的发展明确指明了方向和目标，也为机械行业带来更新、更广阔的发展机遇。机械行业是国家战略性、基础性行业，是我国的重要支柱产业，未来5年将是中国机械行业发展的最佳时期。从区域产业经济看，郑东新区及中牟产业带的开发和建设为制造业等高新技术产业步入更高领域提供了难得的机遇，同时，还带动了新的科技产业的形成和发展。中牟汽车城及中牟产业园区的建设，将带动装备制造业的全面发展，将为本专业的发展带来更多机遇。随着中原经济区建设进程的推进和新技术的不断采用，特别是一些重点工程项目的改造和开工，机械制造及自动化等制造类专业对高技能人才的需求呈现出一种“旺盛”的态势，不管是中牟汽车城等国家大型项目，还是富士康等大型企业，对高技能人才都表现出强大的需求态势。随着郑东新区的开发开放，大量装备制造类企业将对技能型高职毕业生产生大量的需求，将有效扩大机械（机电）类高职毕业生的就业空间。

（二）中原经济区建设为专业发展提供机遇

中原经济区建设于2011年上升为国家经济发展战略。建设中原经济区是新时期河南省加快发展的总体战略，对实现中原崛起、河南振兴的目标意义重大。在中原经济区建设的时代背景下，高职院校应承担起培养创新型、高素质、高技能机械制造专业人才的责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将突出培养造就创新型科技人才定立为主要目标，并将实施培养创新人才政策、推进创新人才计划纳为重点。笔者所在学院机械制造与自动化专业积极探索与周边企业的合作模式，主动适应区域产业结构的调整，先后与郑州日产、河南红宇、海马（郑州）汽车、奇瑞（开封）汽车、东工实业、开封联顺等多家企业合作，建立了长效的校外实训实习基地。成立了由机械行业专家、企业人士、兄弟高校骨干教师、本校教师、教学管理部门领导组成的机械制造及自动化专业建设指导委员会，与企业建立良好的沟通渠道及合作关系，及时了解用人单位人才的需求情况，并合理调整人才培养方案。学院机械制造与自动化专业办学坚持以职业岗位行为技能需求为导向、以能力培养为主线，走工学结合道路；按照职业岗位任务需求建设“学习领域”体系，采用先进有效的教学方法和手段进行教学，加强实践环节训练，积极推进职业资格准入制度；规范教学管理，强化质量意识，把学生需求、社会需求与学生素质及技能培养有机融合。在这种背景下，学院还积极建设以机械制造与自动化专业为重点的机械制造与自动化专业群，培养和输送大批高素质技能型人才，顺应了河南省郑东新区地区经济发展的形势，并为该地区机械制造领域的持久发展提供了人才支持。

二、专业建设思路与目标

（一）建设思路

学院以教育部《关于提高高职高专教育教学质量的若干意见》16号文为指导，根据河南省郑州市产业结构调整及支柱产业发展趋势和企业的用人要求，加强与行业企业的深度合作，全面实施多层次、全过程的融合。建立以工作过程为导向的“工学结合、顶岗实习”人才培养模式，不断提高机械制造与自动化专业高技能人才的培养质量；扩大生产性实训基地建设规模，建设省级以至国家级示范实训基地，开发生产性实训项目；以课程建设为核心，以师资队伍建设为关键，以创新人才培养模式为重点，大力开展教学模式改革，着力构建基于工作过程的课程体系，积极开发基于工作过程的课程，按照省级特色专业建设的要求，建成优质教学资源丰富、社会服务能力强、具备较强专业核心竞争力的省级品牌专业，使本专业达到高职院校省内领先、国内先进的专业建设目标。

（二）建设目标

通过国家骨干专业建设，学院应创新专业建设教学指导委员会的运行机制，完善校企合作、工学结合的人才培养模式，制订校企合作工学结合长久运行保障机制；参照职业岗位任职要求，开发出与当地企业生产相结合的专业核心课程标准，构建工学结合的课程体系；完善多元化动态教学质量监管体系，建设一支专兼结合的“双师素质”教学团队；建设和完善校外实训基地，强化职业技能训练和顶岗实习，提高学生的社会服务能力；将实训实习基地建成产学相融、示范推广的平台，以增强社会服务和辐射带动能力。最终实现全面提高专业人才培养质量，形成专业教学的优势和特色，使机械制造与自动化技术达到区域内同类院校领先水平。

三、机械制造与自动化专业课程体系构建

（一）构建校企合作、工学结合的课程体系

坚持以服务区域经济建设和企业生产为宗旨，以能力培养为主线，以就业为导向，以校企合作、工学结合为途径，以学生职业能力和职业道德培养为核心，本着课程设置模块化、教学内容职业化、教学方法灵活化、教学过程开放化、教学手段现代化原则，引入行业、企业技术标准开发专业课程，改革不适应职业教育的教学内容和方法，实施企业参与课程开发与教学的订单培养计划，构建具有自己特色的工学结合课程体系。依托河南省及郑州新东区产业带的规划与发展，紧跟市场需求变化，校企共建专业建设委员会，每年要重新修订一次专业人才培养方案，主动调整专业结构，科学设置课程体系，以提高学生就业竞争力。学院始终坚持以就业为导向，加强校企合作；大力推进“校企合作”课程体系，深入开展“工学结合、顶岗实习”课程体系的理论研究，根据合作企业的实际需要成立企业冠名班，其课程设置将依据企业的岗位能力需求而建，培养切实符合企业岗位需求的专业高素质技能人才，探索出“工学结合、顶岗实习”订单式人才培养新模式。教学采用工学结合的办法，由学校教师、企业技术人员共同授课，以实验、实训、生产为载体，突出学生关键职业能力培养，最后半年由校企双方合作开展顶岗实习，以提高学生就业率。

（二）探索和实施“2+0.5+0.5”的课程教学运行机制

“2”就是前2年。学生主要是在学校接受专业基础知识、专业基本技能教育和专业基本技能训练。课堂教学与实践教学比例为1:1，基于机械制造及自动化课程实践性强的特点，学校可采用“教、学、做”一体的教学模式，教学、实训与实习相结合的教学方法，一般在校内实训室或实训中心完成。第一个“0.5”就是第五学期。本学期在学生完成大部分主干课程的基础上，由任课教师、实习指导教师或企业技术人员在校内实训中心或实习车间完成设备基本操作与检修的技能培训并模拟企业工作情景等，为顶岗实习做准备。第二个“0.5”即是最后一学期。这学期，学生在完成所有教学、实践课程的基础上，由用人企业挑选到企业生产一线顶岗实习。最后再由企业和学校共同考核学生实习成绩。

（三）开发基于工作过程的课程体系

学院根据机械制造及自动化专业技术领域和职业岗位（群）的岗位要求，通过对职业岗位（群）从业人员和与职业岗位（群）专家及有关的人员进行调查，对在职业岗位上工作的学生的反馈信息进行分析、归纳、整理、综合，并参考相关职业标准，以培养学生的综合应用能力为主线，以教学内容和课程体系改革为重点，以改革教学内容和教学方式为突破口，整体优化实践教学体系和理论教学体系，以促进学生知识、能力、素质的全面协调发展。根据对机械行业岗位或岗位群的分析，结合企业用人的实际情况和工学结合人才培养模式，按照“基于工作过程”、“必需、够用”的原则，以培养学生职业综合能力为目标，以职业岗位工作过程为主线，以真实的生产工作任务为载体，校企双方共同参与设计开发专业核心课程并实施，重新组合课程内容，重点建设一些理论与实践一体化的专项技能课程。在课程体系建设过程中，学院要加强职业素质教育，将素质培养贯穿于整个教学过程。从入学军训到顶岗实习，构建素质教育体系，包括职业道德、心理素质、文化艺术修养和沟通交流能力等，达到专业理论知识和能力培养与素质培养相协调。在培养学生实践能力的同时，注重对学生诚实守信、爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳等素质的培养，引导学生把学做人、学习专业知识和提高专业技能结合起来，全面提高学生的素质，实现教学工作的整体优化。依托中牟汽车产业园区的优势，学院应深化课程体系改革，不断提高本专业的办学特色，进一步加强校企合作模式，带动和加快当地产业化项目的升级换代。努力将专业的人才培养模式、课程体系、专业核心课程及教学资源等建设成果与其他职业技术学院的机械制造与自动化技术相关专业资源共享，以促进区域职业教育的和谐发展。

本文作者:刘文福门保全姚国林程海洲工作单位:河南农业职业学院