机械加工专业教学研究论文10篇

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第一篇：职教中心机械加工专业实施实训教学研究

摘要：机械加工专业实施实训教学对培养机械加工行业的人才有着及其重要的作用。在现实生活中，机械加工专业的实用性强、技术含量高，通过实施实训教学能让学生将所学理论运用到实际操作中，有效的实现学生理论知识和专业技能的全面发展。本文通过分析职教中心机械加工专业实施实训教学的必要性，针对目前教学中存在的问题，提出相关教学建议。

关键词：职教中心；机械加工专业；实训教学；研究分析

职教中的全称是职业教育中心，是中职教育的一种组织形式，机械加工专业在职教中心的具有重要地位，机械加工专业的教学质量关系着职教中心的教育发展。随着社会的不断进步和发展，机械加工制造业关系着社会的发展和进步，培养机械加工专业性技术人才显得尤为重要［1］。学校在培养学生专业技能方面，不仅要重视对学生理论知识的培养，更要注重学生实践能力的培养，将学生在校所学知识有效的应用到实际的操作中，提升学生的动手实践能力，对学生的个人发展有着重要作用。

一、职教中心机械加工专业的教学现状分析

（一）教学设备不够完善

很多职教中心都存在着教学设备不齐全或者教学设备陈旧，无法满足学生学习的需求。近两年来，中职教育在不断扩招，也在逐步的改善教学环境，完善教学设备，但机械加工专业知识的学习不仅需要熟练掌握课堂理论知识，更需要学生在实验室反复操作，掌握专业技能，由于教学设备的不齐全，教师无法顺利的完成教学目标和教学任务，学生的动手实践能力也得不到有效锻炼。部分学校实验室开设较少，实施实训教学时，只能采取轮流制，由于训练时间较短，操作时间不足，造成学生专业技能掌握不牢固，甚至旧知识还没完全掌握，就要开始新知识学习。

（二）学生的创新能力不足

我国的机械制造业发展比较快，设备更新和技术改进也比较迅速。职教中心在对学生进行专业培养时，忽视了学生的创新能力培养，大部分教师在教学过程中采用“以本为本、以纲为纲”的教学态度，教学目标仅仅是将书本知识和技能传授给学生。书本知识的死搬硬套会影响到学生的创新思维，从而导致学生创新能力减弱。在实训教学中，忽视了学生创新对其在专业发展的作用，甚至有学生提出新的解决方案时，无论其方案的可行性，教师不予理睬，一味的沿用书本固定的操作办法，使得学生缺乏创新欲望，不利于学生创新能力的培养。

二、加强职教中心机械加工专业实训教学的实施策略

（一）加强对机械加工专业的教师培训

中职学生的模仿心理比较重，教师的专业素质和技能水平对学生有重要的影响作用。尤其是机械加工专业的教师，他们灵活的思维能力、熟练地操作技能都对学生学习有着很大的鼓舞作用。学校要加强对教师的专业培训，建立“双师型”教学队伍，充分发挥教师在教学中的引导作用。通过专业技能和综合素质的培训，有效的帮助教师在教学中合理的转变教学理念，通过自己的一言一行引导学生，让学生自主参与到机械加工专业的学习和实训中，用教师丰富的教学经验，发挥学生的个性化潜能，激励每个学生的发展。

（二）完善教学设备，建立实训基地

机械加工专业的实训教学对实验室配置和要求比较高，完善的教学设备也可以提高学生学习兴趣，中职学生一般思维活跃、乐于动手实践，设备齐全的实验室让学生在实验中感受到学习的乐趣。机械加工专业包含着很多技能专业［2］，比如机电、数控等等，职教中心的资金有限，实训基地设备不可能应有尽有，结合职教中心的自身情况，鼓励企业投资少量学校没有的设备，让学校设备更加完善，提升校内实训基地的整体功能，让学生在实验室和实训基地中提升专业素质，促进学生的专业技能提升。

（三）创新专业实训教学方法

随着我国科学技术的发展，社会对专业强、素质高的技术型人才需求较大，机械加工专业的学生更应该具备创新能力。教师要通过创新教学方法，不断地挖掘学生潜能，在一次次的实训中，灵活运用理论课程所学到的专业知识，熟练实际操作，激发学生的创造力。在理论教学中，教师可以适当的增加幽默元素，将枯燥的专业知识变得生动有趣，加深学生学习兴趣；在实训教学中，按照教学标准和课程计划，带领学生参观机械加工工厂，让学生走出课堂，真正的认识到机械加工专业的实用性。通过不同的教学方法的结合，让学生在快乐中学习、在学习体验到快乐。

（四）组织学生进入车间实训

学校的实训基地毕竟有限，而且无法让学生真正的认识到机械加工专业的流程。为了让机械加工专业的学生有效的发挥他们在实训中的实践能力，这就要求教师带领学生参与社会实践。对将要毕业走向社会的毕业生，在临近毕业的半年或者三个月，由教师组织进入机械加工工厂实习，真正的做到实训教学，在工厂中提升专业素质。让学生在工厂中有效掌握专业技能应用，学会适应环境，加强学生和专业的练习，也加强企业与社会的联系，让学生认识到社会需要他们，也为职教中心的更好发展奠定基础。结语职教中心对机械加工专业实施实训教学，通过把学生理论知识的学习和专业技能的训练的双向发展，培养出社会需要的技术型人才。这就需要职教中心、教师、企业、学校的多方面努力，学校要重视实训教训对机械加工专业的重要性，加大对实训教学资金投入和人力支持，教师应积极转变教学理念，针对教学现状创新实训教学方法；企业要结合自身发展战略，和学校紧密合作，培养机械加工行业需要的社会人才；学生自己也要树立正确的学习观，努力学习科学文化知识，积极参与到学校实训当中，提升自己的专业技能，实现人生就价值。只有全方位、多角度的做好职教中心机械加工专业的实训教学工作，才能有效的提高职教中心的教学质量，实现学生的个人成才之路。

作者:张立强 单位:昌黎县职业技术教育中心

参考文献:

［1］袭著云．浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策［J］．才智，2011，08．

［2］张久顺．机械加工专业校内生产性实训有效开展之对策［J］．科教文汇（上旬刊），2014，06．

第二篇：翻转课堂在中职机械加工基础课程教学中的运用

1翻转课堂的概念

翻转课堂是改变了传统的教学理念，也可以称为颠倒课堂，在传统的课堂教学中教师通常是把自己作为课堂教学主体，自己在课堂上讲，而学生在下面盲目的记笔记，这类教学方式完全不能够激发学生的学习兴趣，而翻转课堂是把学生作为课堂教学的主体，教师可以通过网上视频教学的方式让学生去学习，这样既提高了学生的知识面，通过视频可以学习到更多的知识，其次是学生可以有更多的时间在课堂上解答疑问，师生之间加强沟通和交流，可以研究理论知识，也可以共同去实际操作。

2翻转课堂在中职机械加工基础课程教学中的实践分析

2.1优化了课堂教学的结构

在中职机械加工基础课程教学中实现翻转课堂可以有效的优化课堂教学结构，首先要把教学分为三个环节，第一是课前让学生观看视频，第二是课堂加强练习，师生之间加强沟通和交流，第三是预习下节课的内容。在第一环节教师可以结合课堂教学内容和性质，创造自主学习的模式，让学生自主观看一些优秀的微视频素材，让学生找到适合自己的学习方法，学生对于微视频中不能够理解的内容要标记下来，作为学习的重点内容知识，第二环节教师要针对一些重点、难点问题进行讲解，但是在此过程中要注意参考学生的建议和想法，善于发现学生的闪光点，提高学生学习机械加工这门课程的积极性，由于机械加工这门专业的实践性较强，教师可以带领学生去实地操作，掌握更多的专业技能。第三环节是对下节课的预习，教师要大概布置一下下节课的教学内容，让学生课下利用课余时间去多一些理解，为下节课的教学做好充分的准备。

2.2加强了机械加工基础课程的实践教学活动

在机械加工基础课程教学中最重要的是培养学生的动手操作能力，能够学好技术，更好的应用在未来的工作中。但是由于理解能力、学习能力、学习方法的不同，学生之间存在一定的差距，教师要充分的尊重学生的个性化差异，在翻转课堂中可以采取小组合作教学方法、任务驱动教学方法、项目教学法等提高学生之间的团结协作精神，让学生互相分享自身的学习成果，共同努力、共同进步。我国发展急需要高素质的技能型人才，所以在教学中需要学习的知识有很多，如果只是按照传统教学方法是无法学完的，而采用翻转课堂的形式能够让学生在课前、课后都有充足的学习时间，在课堂上着重讲解一些难点、重点，并且翻转课堂能够提高学生学习的积极性，例如任务驱动法，学生之间共同合作，实现分工，各自发挥自身的优势，能够有效的提高课堂教学质量和效率。

2.3翻转课堂在中职机械加工基础课程教学中的应用案例

在中职机械加工课程中最重要的是让学生能够对机械常识有一定的了解，能够熟悉各种机械零件，清晰明白机械传动的结构，课程内容较多，很多重点内容需要反复讲解才可以让学生熟记。例如，在学习平面四杆机构时，本章的重点教学目标是把一些重点的静态力学知识转变为动态机构的学习，提高学生的学习兴趣。首先在课前教师可以让学生观看一些平面四杆机构的微视频，包括平面四杆在实际生活中的应用，判别平面四杆机构的方法和类型等，如果学生有不懂的地方可以在QQ群和教师、学生之间进行沟通，这样学生有了大概的了解后开始实行课堂教学，在课堂中教师要采取具备针对性的教学方法，也可以采取小组合作与任务驱动的方法，并且给予及时的指导，最后是课后环节，教师要总结课堂上学生存在的问题，还有一些难点、重点知识，然后整理成信息实现资源共享，让学生在遇到问题可以及时进行查阅，这样对于一些理解能力、学习能力较差的学生是有很大的益处，可以通过课后的学习跟上教学进度，不断的总结经验和教训，找到适合自己的学习方法。翻转课堂在中职机械加工基础课程教学中起着重要的作用，改变了以往的教学理念，让学生可以学到更多的知识和技能。

3总结

总之，在中职机械加工课程中要加强翻转课堂的应用，让学生有更充足的学习时间，并且自身是愿意去学习的，在学习理论知识的同时还能够加强自身的专业技能操作，成为国家发展需要的专业高素质人才，促进中职院校的健康、长久发展之路。

作者:顾秀梅 单位:江苏省宿迁中等专业学校

第三篇：机械加工课程实训教学设计探讨

机械加工课程，首先要开设有《机械制图》、《公差配合与技术量》、《机械制造工艺学》、《金属切削原理与刀具》作为学生学习的基础。实训教学，是机械加工课程的重要教学环节。通常，学校建设有机械加工的实习车间，机械加工课程的实训教学环节在机加工实训车间进行，以强化学生的实际动手能力和机床的操作能力为教学目标，教学中以数控机床为主，体现教学设备与社会生产一线主流设备相一致，为学生今后进入企业尽快适应奠定基础。

1教学的依据

机械加工实训课程教学，依据行业标准和国家标准，主要包括《机械手册》机械工业出版社、《车工工艺学》中华人民共和国劳动和社会保障部编写、《车工生产实习》中华人民共和国劳动和社会保障部编写、《金属切削原理及刀具》机械工业出版社等。

2专业知识目标

专业知识目标：①具备安全文明生产能力及5S管理（整理、整顿、清扫、清洁、素养五个项目）的职业规范。②能够正确选择设备、刀具、夹具、量具与切削用量，能编制（中等复杂程度）加工工艺。③熟练操作普通车床加工零件的技能。④能够使用游标卡尺、外径千分尺、万能量角器、螺纹环规、塞规等量具合理检测工件。⑤能够正确实施日常维护保养机床并排除常见故障。⑥能够解决一般生产现场技术问题。

3能力教学目标

能力教学目标：①具有较好的学习新知识与技能的能力。②具有较好的分析和解决问题的方法能力。③具有查找资料、文献获取信息的能力。④具有合理制定工作计划的能力。

4素质教学目标

素质教学目标：①具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德。②具有较强的自我控制能力和团队协作能力，有较强的责任感和认真的工作态度。③具有较强的开拓发展的创新能力。④具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。

5教学方法分析

采取“六导法”以学生为主体，教师加以引导及指导，培养学生学习兴趣及主动性，提高学生专业技能能力如图1所示。（1）讲授法———分析图纸。导入学习项目及训练图纸。知识点的讲解：采用启发式教学和课堂讨论法。教师导学生分析图纸、提出工艺安排的注意事项，强调安全操作，文明生产。（2）引导法———制定工艺。学生：以机床小组为单位探讨制订加工工艺并选择加工设备、刀具、夹具、量具以及加工参数。教师：解决学生疑问启发学生思考其工艺选择原则引导学生制订合理加工方案。（3）示范演示法———教师示范学生观察（“做中教”）。教师：边示范操作边讲解，真实地表达出操作技能、技巧的科学内涵，强调注意事项及安全。学生：观察教师实际示范演示加工，增强动手操作信心和动力。（4）巡回指导法———学生操作教师纠偏（“学中做”）。学生：按照预定的工艺和加工程序完成零件的加工。教师：巡视指导各工位加工过程，强调安全操作并纠正学生加工过程中出现的错误操作。（5）检查分析法———测量检查检测精度。学生：学生对加工零件进行精度自检。教师：复查指出不足并提出改进意见，并鼓励肯定学生。（6）总结提高法———讨论总结教师评价。学生：完成操作加工后分组进行讨论对整个任务完成过程进行总结，找出差距，找出对应措施。教师：对学生的解决方案进行剖析，总结评价，为下一个工作循环提出改进意见，成绩评定。

6结语

机械加工，是一个对实践操作要求非常高的技术工种。文章立足职业教育的机加实训教学，分析了机械加工课程的实训教学改革探索。当前，学校教学模式化、演绎化较多。一旦学生到现场，面对新问题，缺乏分析、处理问题的创新能力。建议如下：①在课堂实验、实训实习、课程设计、作业布置、毕业设计等环节，要注重对学生分析问题、处理问题能力的培养，多设计创新型的课题。让学生通过分析、设计、试验、改进，来开拓视野和思路，激发分析问题、解决问题的能力。②教师不要在讲课时、布置实训实习任务时将流程细节面面俱到，要给学生发挥的空间，尽量避免操作指南式的任务书和指导书。（5）课程体系建设没有与时俱进。各职业院校的机械制造专业创建历史比较久，人才培养方案课程体系仍然大量的沿袭着十几年前的版本，比较脱节落后。原因分析：①缺少行业调研，没有及时补充。②传统课程体系与学科建设比较完善，题库、

作者:郭勇军 单位:湘潭技师学院

第三篇：机械加工教学问题与对策

一、前言

中国工业企业处于激烈的市场竞争环境中，对人才的质量要求也就越来越高。机械加工人才质量直接关乎到中国机械行业的发展，这就需要机械加工教师从培养学生职业综合素质的角度出发创新教学方法，激发学生的自主学习意识，促使学生积极主动地参与到学习中[1]。面对目前机械加工专业教学中所存在的问题，要充分认识并采取有效措施，以帮助学生提高学习效率，同时有助于培养学生的职业创新能力，为学生的未来发展奠定基础。

二、机械加工教学的现存问题

（一）机械加工教学的理论教学没有与技术教学有效衔接

机械加工专业属于是操作性较强的学科，教学不仅要强调学科的专业性，还要强调学科的实验性。要培养学生的操作能力，就要注重试验教学。但是，目前的机械加工教学中，往往过于强调对学生动手操作能力的培养，而忽视了该门课程的理论教学，导致学生具有一定的动手能力，而理论知识基础不足。由于学生没有能力将机械加工专业理论应用于实践操作中，就会影响操作质量，而不利于提高创新能力。虽然很多的学科都具有实践性，并以操作性技能人才的培养为主，但是，任何一门学科都是建立在相关理论的基础上的[2]。如果该专业的学生没有掌握足够的理论知识，就会造成机械加工中以模仿为主，而对机械加工的原理知识和需要注意的问题都没有深入研究。

(二)没有对课程教学的目的予以明确

由于对机械加工专业课程教学目的没有明确，加之课时比较少，就让学生产生一种错觉，认为这门课程并不是重要的课程，而对该门学科没有予以高度重视。于是，就会出现学生在课堂上不认真听讲的现象，甚至存在上课用手机玩游戏、睡觉、观看视频等等的问题，学生的学习质量也难以提高。对机械加工专业的课堂予以明确后，由于课时少，就会使得教师难以做到理论与实践相结合地开展教学。

三、机械加工教学问题的对策

（一）机械加工教师要对教学内容有所选择

机械加工专业具有实践性，在人才培养上也会从行业人才需求的角度对学生的素质进行培养。但是，目前很多的学校在授课的时候，对于课程以及可视的安排都没有从人才培养的角度予以改变。从教学的角度而言，教师在进行机械加工教学的时候，要将理论教学与实践教学相结合，这样就会加大教学量，导致教学压力过大而影响教学质量。比如，在对“金属材料的分类”进行讲解的时候，教师要将金属材料的性能以及焊接、钳工的知识综合性介绍。由于教师在教学中，内容面面俱到而没有突出重点，就导致学生在听课的时候难以将课堂教学知识建立逻辑关联性。机械加工教师要提高教学效率，就要精心选择课堂教学内容，让学生明确本次课堂教学的重点和难点，并在实践教学中着重于对这方面知识的深入学习和探索。对于课堂教学中重复性较强的内容，可以简单带过，详细讲解重点的教学内容。进入到实践教学，当学生统一操作的时候，教师要一边示范、一边讲解，学生在模仿教师的试验操作的同时，还会将没有掌握的课堂理论知识通过试验的方法解决。学生在机械加工专业的学习中，可以重点学习操作性知识，逐渐向原理知识过渡。学生要提高操作技能，就会对相关的原理知识产生一探究竟的愿望。随着学生的主动学习意识增强，学习质量和学习效率就会有所提高。

（二）通过校企合作的模式而将实训地理建立起来

基于机械加工专业的特点，就需要将课程实训地基构建起来。学校是人才培养基地，要确保所培养的人才符合企业要求，就需要学校要与企业合作，让学生有机会在校企合作的人才培训基地中学习。特别是学生无法充分掌握的机械加工知识，就可以在接受实训基地训练的时候逐渐地领会，同时还可以让学生从职业的角度塑造自己，以使自己的专业素质符合企业的人才质量要求。学校之所以要将实训基地建立起来，就是要采用实际训练的方式对学生的知识能力、技术能力进行培养。如果条件允许，教师还可以组织学生进入到企业工作环境中，让学生对自己未来的职业有所认识，让学生有机会与企业机械加工工作人员近距离交流，由企业的专业技术人员承担学生的技术指导责任，指导学生机械加工演练操作，以提高机械加工教育水平。四、结语综上所述，机械加工教学中，往往重视实践教学而忽视了理论知识的有用性，由于机械加工知识相对抽象，在没有结合实践的情况下学生很难懂，就会导致学生进入到实践教学环节的时候，由于对机械加工理论知识理解不够深透而导致问题存在，也因此而对这门学科失去兴趣。这就需要机械加工教师直面目前的教学问题而采取有效对策。

作者:夏永清 单位:苏州健雄职业技术学院

参考文献：

[1]汤建新.机械加工教学中存在的问题及对策探析[J].中国机械,2014(08):12~12.

[2]王洁.浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].科技致富向导,2012(17):57~58.

第四篇：机械加工技术专业有效教学研究

迄今为止，学生总是被要求学习，但却很少被告知如何学习，我们认为，学生的确有学习的愿望，但总是希望越快越好；而且学生的学习目标是能够记住所学的内容并且能运用自如。那么，学生怎样才能够记住所学的内容呢？有两条路径可供选择，一条是艰辛而缓慢之路，一条是快速而有效之路。那么，为了有效教学，在机械加工技术专业的日常教学中，我们应该怎样才能帮助学生记住所学内容，提高学习效率呢？

一、开发精炼的学习材料，引起学生注意

我校机械加工技术专业（三年制）打破学科体系，开发项目课程，以实用、够用为度，将在某些方面可能对教学过程造成障碍的内容去除，以简化课程，仅就必要的基础知识展开学习，并从基础知识开始并逐步缓慢深化；同时在学习材料中进行一些练习，循序渐进，虽然有一定难度，但是学生都能够通过一定的努力找到答案，从而让学生尝试在各个层面上理解所学内容并且能够运用；学生完成学习后，一般有能力查阅其他的参考书籍，能为后续学习其他相关内容打好基础。

二、进行轻松语言风格的对话，集中学生注意力

轻松的语言风格能够帮助人们集中注意力，人们在期待你的对话或你的参与。如果学习时，学生一直在阅读材料或一直在听老师讲解，则学生的反应如同在听一场报告，是坐在一间屋子里被动地接受，这样大脑就不会保持清醒；但如果教师将学习的内容采用第一人称的方式，并且以相对轻松的语气与学生进行对话，或学生与学生对话，则学生在学习后的效果会提高许多，建议“不要作报告，而应讲故事”，采用通俗的语言，教师不要把自己摆在高高在上的位置；我校机械加工技术专业在教学过程中采用复述法、讨论法、小组出访法或参观博物馆法等学习方法，让学生尝试着向他人大声地解释某一学习内容，这样学得更好更快，并且有可能得到在单纯的学习中无法取得的收获，起到了很好的效果。

三、教学中采用图画，提高学生记忆

图画是有效思维的钥匙，因为人们对画面的记忆要远胜于文字本身，同时，最主要的是能借助图画的帮助让知识更加易于理解，所以在教学中可以尝试着采用图画；我校机械加工技术专业教学中，在学生学习完成一部分教学内容后，要求学生使用彩笔制作海报，将文字嵌入到图片中，因为当文字在图片当中时，大脑对此的反应将更好；也可以让学生将相同的学习内容以不同的方式或不同的图形表现出来，以便能够调动学生身体的各种感官，如学生在制定零件的加工工艺方案时或在作学习小结时，要求学生绘制思维导图，这样能够梳理知识，提高学习内容被牢记在大脑中的几率。

四、准备操作练习活动，增强学生记忆

教学中可以为学生准备许多操作练习活动，由于活动能使学生保持良好的精神状态，所以大脑在操作过程中所学到的和记忆的内容要比阅读效果更佳。例如在学习“平面铣削的表面质量和效率”这部分内容时，传统的教学是在教室内进行理论学习，但我校机械加工技术专业在教学时，将学生分为两组，一组为理论组，在教室内完成理论学习和计算，另一组为实践组，在车间进行实践验证，然后互相调换进行，学生对该部分内容掌握得更好更快。事实证明，在学习中，身体上的活动能够增强学习效率。本文有针对性地提出四项帮助机械加工技术专业学生提高学习效率的措施：开发精炼的学习材料，引起学生注意；进行轻松语言风格的对话，集中学生注意力；在教学中采用图画，提高学生记忆；准备许多操作练习活动，增强学生记忆。

作者:张伟 单位:常州刘国钧高等职业技术学校

参考文献：

［1］狄慈根.狄慈根哲学著作选集［M］.杨东莼，译.北京：三联书店，1978.

［2］古木.关于大脑的8条“定律”［J］.中华少年（科学家），2014（2）：20-22.

［3］张志强.和谐高效思维对话［M］.北京：教育科学出版社，2009.

第五篇：行为导向教学法在中职机械加工教学中的运用

近年来，行为导向教学法已逐步在各学科课堂教学中应用，并取得了显著的成效。尤其在理科、工科课堂教学中，因其学科知识本身具有模糊等特征，该方法的应用让学生在模糊中找到方向，并能紧跟教师步伐完成学业。研究表明，在中职机械加工课堂教学中实施行为导向法能有效培养学生综合运用所学知识的能力，促使学生将理论与实践结合，用以解决学习或现实中的问题，对教学效率具有显著的优化和提升作用。另外，长期运用行为导向法教学，教师也能综合教材和实际知识，并有效综合，对提升教师综合能力也具有显著的作用。

一、综合课程内容，合理选择案例

中职机械加工课程主要是现代机械加工专业的基础课程，除理论知识以外，实践操作能力则是学生需要重点掌握的技能。因此，为有效达到教学目的，在教学过程中加入适当的案例可起到至关重要的作用，这就要求教师掌握案例选择的技巧，在授课过程中选择一些学生熟悉的、容易理解的案例。如，在讲解机械类相关知识点时，可以选择与学生生活息息相关的自行车，由于学生对自行车比较熟悉，因而对案例的分析会相对比较容易，也更容易提高学生的兴趣。老师引导学生分析自行车的机械构成、运动原理，学生跟随老师进行一系列的分析和总结后，其自身对相关理论知识的掌握进一步加强，并且在学习过程中提高了自身分析及解决问题的能力，不仅提高了课堂学习效率，还有利于激发学生主动学习的兴趣。由此可见，合理地设计课堂案例起着至关重要的作用。

二、创新辅助教学模式

辅助的教学方法在整个教学过程中也是不可缺少的，然而随着教学的发展，以及学生对新知识的关注，以往古板、守旧的辅助教学手段，如传统图画法（将机械的样子用图画方式在黑板上展示给学生）的生动性不够，学生所见的机械图并不生动，与实际有一些差异，不易引发学生联动思想。近年来，多媒体、卡片甚至机械模型逐步被引入课堂，特别是在机械加工课程教学中运用卡片展示法，可使学生在较短的时间内获取大量的知识信息，有利于提高学生的学习效率。如，教师在讲解齿轮失效这一章节时，可先设置好课题，然后分别在卡片上写上各种齿轮失效的形式，并将卡片根据不同的内容分为不同的形状，随后在展示板上进行罗列，教师根据卡片上的内容要求学生之间相互讨论，并在形状相同的卡片上写上讨论的结果和意见，最后在展示板上写出结果与问题。待所有学生整理好结果后，教师再通过讲解方式对课堂知识进行灵活移动、添加、分组以及取消，充分整合相似的理论和内容，最后对问题的分析和讨论由教师和学生共同参与，以此得出最终结论。

三、构建模拟空间，提升实践操作能力

在中职机械加工教学过程中，模拟真实的工厂生产线是一种常用的教学方式，也是中职学生将理论学习转化为实践操作能力的必然途径。在模拟真实环境下，让学生能够有一种身临其境的感觉，有助于激发学生的学习兴趣，更重要的是在模拟环境下可重新教学并实时给学生操作进行指导、评价，对学生掌握机械加工能力具有重要意义。与此同时，将企业诸如“5S”等相关的管理理念应用其中，在提高学生技术能力的同时，培养了他们的职业道德素养。在中职教学中，机械加工课程属于一门实践性较强的学科，对学生的空间想象力、逻辑思维能力以及推理运算能力的培养有着重要作用，而行为导向教学法可以有效增强课程教学的实践操作教学水平，在实践过程中学生的学习积极性也会得到显著提升，促进学生的机械加工理论逐渐转化为更高层次的实践操作能力，为中职机械加工教学注入新活力，最终实现培养学生的综合素质、增加学生就业竞争力的教学目的。当然在运用行为导向教学法时，作为教师还应注意灵活运用策略，选择与教学内容想适应的方法进行知识宣讲和学生引导，这样才能促使教学质量取得实质性提升。

作者:李钢锋 单位:广东省佛山市顺德区均安职业技术学校

参考文献：

［1］宋玉良.现代职业教育教学模式与方法［M］.山东教育出版社，2010.

［2］陈连云，谢少芳，李明惠.行为导向教学法在《汽车机械基础》教学中的实践［J］.广东交通职业技术学院学报，2009，8（3）：208.

［3］卫冬梅.行为导向教学法在中职《机械基础》教学中的应用［J］.考试周刊，2014（76）：170-171.

第六篇：技工院校机械加工技能教学研究

随着我国各领域建设的加快，各行业对技能型人才需求不断增大，如何才能培养出质量更高、素质更高的技能型人才得到了高校与社会广泛关注。高技能人才培养主要有两种方式：一种是经企业培训可直接参与生产，在生产中不断将自身的技能与素养增强；另一种是通过院校培养，这种培养方式更加精准与全面，可以从技能理论、技能实践以及人文知识等方面促使学生综合素养提高，毕业后再转到企业进行岗位培训。无论采用哪种技能人才培养方法，其目的均是将学生技能与综合素养提高，满足社会生产需求，实现在各项生产中的价值。本文将对技能院校机械加工技能教学中担当精神的培养进行分析，以表现这一精神在人才培养中发挥的作用。

一、技工院校机械加工教学的主要内容

1、技能实训项目教学法

技能实训应用项目教学法。为了使院校中不同层次与基础的技能型人才都得到培养，普通机械加工与数控加工教学均要实训演练，实训课题项目化，鼓励学生参与项目，将项目分为单个技能项目与综合技能项目两种，结合实际学习情况选择适合的项目[1]。单项技能项目由不同教学模块组成，对实训有着不同侧重，在实训不断深入下，操作步骤也随之繁琐、使用零部件不断增多，由简到难，由粗放到精准，在尺寸精度与表明粗糙度要求上有所提高。通过开展单项技能项目培训，可反复训练，直到操作规范、精准。

2、理论与实践教学融合

虽然技工院校机械加工技能注重技术操作与演练，但很多技能实施都建立在理论基础上，先产生理论，随后才产生技能。当前，大部分院校理论教学仅在教室中进行，而实训则在车间内完成，理论与实训教师不同、时间、地点不同，出现理论与实践脱轨局面[2]。由此，建立机械加工模拟室或者数字多媒体室内，将理论与技能实训结合起来，真正实现一体化教学，边理论讲解边实训，提高了机械加工的专业化水准。

二、技工院校机械加工教学中担当精神培养

实施以上教学方法可使学生得到系统化学习与实训，逐步技能操作水平，但是，很多学生对学习抱有消极、漠视、担忧等态度，学习动力与积极性不高，基于此，加强教学中担当精神培养非常重要。

1、培养学生探索兴趣，激发担当精神

兴趣是最好的老师，不管是在技能教学中还是在其他基础教学中，兴趣都是学习持续不断学习动力，是获取新事物、掌握新的事物发展动态的心理倾向。只要具备学生兴趣，学习就不再是负担，而是享受，增强学习愉悦感与动力感。由此，机械加工技能教学中，教师需要为学生创造自我学习与探索的机会，同时，要主动询问学生对学习的感受，了解学生内心真实想法与学习倾向[3]。在教学前系统学习教材，掌握教材中各项细微知识，从中找出学习的切入点，明确教材中的重点、难点以及热点等，在学生于教材内容之间创设一种不平衡感，设计具有矛盾感、趣味性的题目，激发学生动手、思考的欲望，促使学生主动思考，对教材知识有兴趣，但同时也有质疑；此外，在课堂上，教师对学生提出的任何问题都要耐心、细致的解答，告知学生学习方法，而不是将学习成果复制给学生。在实践操作中，鼓励学生发言与质疑，引导学生发现问题、解决问题，在技能操作中并不是一蹴而就的，期间会出现各种问题与疑问，胆小学生不敢询问老师，还有的学生怕被同学与老师取笑。由此，事先鼓励学生敢于质疑很重要。比如，刚开始学习数控技术时，可以展示普通车床加工特异面，包括球面、椭圆、双曲线等，在此基础上讲解数控加工方法[4]。学生通过对比发现数控加工的优越性与先进性。可以带领学生参观工厂中机械加工的过程，体会最新科技魅力，从而激发担当精神，树立远大目标。

2、通过真实社会要求，树立担当精神

技工院校有着特定院校文化，主要为实训工场文化，在实训工场中学生与教师共同交流、学习、进步，度过了最美好的学习时光。由此，学生潜移默化的会受到实训工场各种精神的熏陶与感染。健康的实训工场文化可引导学生树立乐观、积极向上的学习态度，对学生有正面、积极影响[5]。由此，可以在实训工场布置烘托文化的设施，开展丰富有趣的活动。比如，作品展，将学生创造的优秀作品展现在实训场；公布栏：将各小组工作情况公布；荣誉榜：对表现突学习勤奋的学生公告在荣誉榜内；生产生活点滴：将日常低碳环保技巧张贴在实训场内，告知减少资源与能源浪费对社会发展的意义，使学生低碳理念增强，在未来工作中时刻注重低碳环保，培养了学生低碳环保的担当精神。

三、结束语

综上所述，在社会对人才各方面技能与素质要求不断增多下，技工院校机械加工技能教学中对学生综合素质与精神的培养日趋注重，在确保技能得到强化的同时需要不断加强人文精神的培养，担当精神培养可增强学生对技能学习的认知度，增强学习主动性，参与热情增强，从而增强技能学习效果，树立正确学习观，对未来工作与学习有显著意义。

作者:付帅 单位:淮海技师学院

参考文献:

[1]包中碧,钟富平,马睿等.普通高校对口招收中职毕业生的技能考试探索与实践--以机械加工专业为例[J].时代农机,2015(6):112-112,114.

[2]朱秀荣.数控加工应用型技能人才培养体系构建[J].心事•教育策划与管理,2014(3):80.

[3]黄达辉,梁美兰.机械加工技师培养模式的实践与探索[J].装备制造技术,2010(8):187-188.

[4]王雷,段晓旭.高职机械加工类校内生产性实训创新策略[J].辽宁高职学报,2010,10(1):69-70.

[5]张忆雯."机械制图"课程项目化教学中学生测绘技能的培养探析[J].职教通讯,2015(36):46-48.

第七篇：机械加工专业教学现状及教改措施

机械加工课程是一门专业基础课程,这门课程的特点就是实践性较强,这极大地增加此课程的教学难度。为了提升机械加工专业教学水平,教师们应该不断创新、锐意进取,对机械加工专业进行理论化与实践化的结合,探索一套适合目前教学实际情况的教学方案。

1现阶段机械加工专业存在的问题

目前,学校教学中有文化课程、专业基础课程、专业课课程、生产实习课程,这些课程设置与教学方法存在着大量的问题。在实际的教学过程中,各门课程都是根据自身固定的学科特点与教学内容进行的,没有按照课程中的内容与专业实习操作顺序进行。这种形式的教学方式使各个学科相互孤立,相互隔离开来。尤其是理论课程教学与生产实习课程教学都是通过集中方式进行讲授的,在讲解理论知识时学生们没有任何的感性认识,特别是对机械设备的结构与机械设备的运行原理。学生们在听教师讲解这些理论课程时,就像在听天书,这使教学效果较差。学生们学完理论课程之后,学到许多不知所然的知识,并且间隔较长的时间后,这些理论知识会慢慢地忘记,极大地降低了教学的效果,使学习与应用严重的脱节。为了更好地解决这些问题,相关部门应该不断总结教学经验,打破传统的学科体系,建立以突出岗位能力为基础的新的教育体系,探索理论实践相结合的教学模式。学校中设置文化基础课程较多,课程的设置仅仅是围绕着专业要求来培养相关的岗位人员,因此,应该注重基础课程的实用与够用原则。目前,学校中现有的文化课程内容较多,并且都是严格的按照大纲进行安排的,这导致了理论课时占据课程的大部分,使理论教学与实践教学课时存在着严重的不平衡。由于学校不重视理论与实践课时的分配问题,就会导致学生们形成重理论轻实践的错误观念,与此同时,也使学生们的技能训练得不到时间上的保证,最后导致学生们理论学不精、操作技能不过硬的结果。每一个学生的接受能力都是不同的,再加上学校不合理的课程安排,繁杂的专业课程就会使学生力不从心,从而产生厌学的心理。

2机械加工课程教学的改革措施

2.1善于引导细心点拨,结合实践激发兴趣

根据大量的资料表明,兴趣是一个人力求认识、掌握知识,并经常参与各种活动的心理倾向。当一个人有了学习兴趣,学习就不会变成一种负担。学习机械设计的基础理论知识也是如此,只有让学生在愉快的心境中进行学习,才能够避免他们产生厌学的现象。让学生们置身在充满趣味性、刺激性的活动中,才是学生们获得知识的最好方式。因此,教师应该充分的分析学生的心理活动、心理过程与心理状态特点,充分了解学生们的所思、所感与所想,真正走进学生的心里,与学生们进行感情交流,使学生对理论知识与实践知识产生较大的学习兴趣。在实际的教学过程中,教师应该不断的鼓励与引导学生进行实践,在实践操作的过程中要对遇到的问题敢于疑问、大胆动手、不怕出丑,让学生们勇于发现,鼓励学生们探索科学技术,这样才能较好地激发学生们的学习兴趣,提高其动手能力。在机械加工的每一个工序中,总是需要对工艺系统进行调整工作,由于调整不可能达到完全准确,因此会产生误差。在工艺系统之中,机械设备上的器件运行都是通过调整机床的工件来实现的。因此,教师在教学的过程中,应该鼓励学生们进行大量的实践工作,让学生在实践中明白机械设备的工作原理与整体结构构造,从而帮助学生在以后的实际操作中更加的得心应手,操作机械设备更加的熟练。

2.2注重实际应用能力,强调素质教育原则

实践性教学改革的关键是实践教学内容的改善与优化。在教学改革中需要注重理论知识与实际操作的结合,不仅要让学生们打好理论基础知识,还应该增加学生们的实际动手能力。机械加工专业教学应该坚持基础知识与专业技能相结合,提高专业能力与综合能力,这样才能够最大限度地提升学生们的就业优势。

2.2.1加强基础理论知识的学习

为了不断地加强学生们的基础理论知识,在实际的教学课程中应该增加实验课时。为了提升学习理论基础知识的积极性,增强学习理论基础的效果,机械加工专业的理论课程都应该设置相应的实验。通过参观认识实践、演示、动手等方式,达到巩固学生们的理论基础知识的目的。此外,增加学生们的实验课程时间,能够更好地使学生掌握基本的操作方法,培养学生接受新事物的应变能力与创新意识,提升学生们的基本专业技能。学生们在实验过程中会遇到各种各样的问题,只有通过自身思考解决问题,才能够更好地突破传统的方式,总结出适合实际需求的解决措施。

2.2.2基础理论知识与专业技能相结合

在实际的教学课程中,基础理论知识与专业技能相结合是十分必要的。这种结合主要通过实训来完成。实践教学的各个环节除了应该培养学生未来工作岗位需求的专业知识与实践技能之外,还应该培养与专业技术能力相关的理论基础知识与实践技能。

2.2.3突出专业核心能力与综合能力专业核心能力的培养需要理论实践相结合。机械加工专业的核心能力是机械制图技术。在课程的设计、综合能力训练、生产实习等课程模块中,应该适当的增加自设性教学内容,针对实际问题运用理论知识、设计总体方案,来突出专业核心能力与综合能力。

2.3重视实训课堂教学,把握关键环节技巧

在实际的教学过程中除了用良好的师德与人格的力量来影响学生外,教师还应该要注意把握好实践课程中的关键环节与授课技巧,这样才能够使理论知识真正的为实践服务。为了做好教学工作,教师们需要让学生真正明白与掌握知识点,使其能够灵活地运用这些知识。因此,机械加工实践的环节应该要与课本的理论相结合,才能够使其实际效果更佳。

2.3.1实训课题的选择

机械实训课题的选择需要紧密围绕理论与实践结合原则,将课本知识转化为实践技能,让学生在实践中进一步加深对理论的理解。例如:对学生机械加工过程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差与表面粗糙要求,都应该满足课本的相应规范与内容。在进行实验时,方法应该从易到难,循序渐进。

2.3.2实践练习的设计

为了更好地吸引学生的注意力,增强学生的知识性、技能性与趣味性,在设计练习课题时应该根据课本的内容设计一个合理的、科学的实践练习题,并且课题设计不能难度过大。虽然学生在做课题的过程中需要花费大量的精力,但能保证他们在规定的实践内完成任务,这样才能够较大程度地提升学生的综合素质。

2.3.3实训课程的考核

为了增加学生学习的积极性,应该对学生进行实训课程考核,这样才能够让学生在实践时更加的认真,学习知识时速度更快、效益更高,能积极地解决实践中遇到的问题。3结语进入21世纪以来,随着我国经济的发展与时代的需求,各个高校需要培养综合型、技术型、实用型、创造型人才,我国教育部门的工作会议也明确地提出了加强学生的能力素质教育。在实践性很强的机械加工实习课程上,老师指导学生将理论基础知识与生产实践紧密的结合在一起,这种教学方法非常适合运用到学生创造力的培养工作中。

作者:李冲全 邵凤翔 文容 单位:河南工程学院

参考文献:

[1〕李冰.浅析我国法学专业实践教学存在的问题[J〕.决策与信息旬刊,2015(8)-

[2〕王成彬.中职机械专业教学中项目教学法的应用研究[J〕.企业导报,2014(3)-

[3〕徐远红.浅谈机械加工专业教学现状与教改措施[J〕.中国校外教育:基教版,2011

第八篇：机械加工课程教学研究

当前的职业教育教学方法呈现百花齐放、百家争鸣的状态，基于问题学习的教学方法是其中一种主流教学方法，自20世纪50年代起源于美国后，就迅速在各个教学领域得到广泛应用。基于问题学习的教学方法译自英文Problem-BasedLearning，简称“PBL教学法”，也称作“问题导向式教学法”或“问题式学习”。在20世纪80年代传入我国，现在已经成为我国大学教育和中等职业教育的一种常见教学方法。

一、什么是PBL教学法

基于问题学习的教学法有几种常见定义。一是PBL研究专家张建伟教授确认的定义：“基于问题式学习（PBL）是近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。”[1]二是最早使用PBL教学法的医学界定义：“以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法，在临床前期课或临床课中，以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学”。[2]还有一个在论文中经常被引用到的定义：“PBL是一种以问题为核心，以解答问题为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式”。[3]通过对这些定义及其解释的分析，可以发现，虽然语言描述有所区别，但是都具有共同的特点，也就是PBL教学法的基本要素，我们可以将其简单概括为以下三点。

（一）PBL是一种以学生为中心的教学方法

在这种教学法中，学生是学习活动的主体，从分析问题到解决问题的全过程都是学生自主完成的，可以是独立思考，可以是小组合作的形式，学生是脱离教师的自主存在，是整个教学的中心。教师的角色由主控者转化为引导员（主导者），由教育者弱化为帮助者，在学生向教师寻求帮助的时候给予支持。

（二）PBL中的问题是基于真实情境的问题

PBL中的问题不等同于简单的教学提问，有些教学提问是无情境的，如数学中的定理、公式等；有些教学提问是有情境的，如一些行程类的计算题等。PBL中的问题不仅有情境，而且这个情境要来源于生活实际，要真实、复杂、有意义。这是PBL中的问题与简单教学提问的主要区别。

（三）PBL是高水平的学习

因为情境的真实和复杂，问题也是复杂的，所以解决问题就有一定的挑战性。学生不仅需要利用旧知识学习新知识，把握新旧知识之间的联系，还要能够根据复杂的实际情况灵活应用，充分发展高级思维能力，进行高水平的学习。它是以现代心理学认知规律为基础的，也是PBL教学法得到广泛应用的一个主要原因。

二、为什么要使用PBL教学法

（一）符合心理学认知规律

PBL教学法是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。[4]建构主义认为，知识获得分3个阶段，分别是初级知识阶段、高级知识阶段、专门知识阶段。初级阶段的知识可以通过大量的练习和反馈而获得，而高级阶段的知识开始涉及到大量不良结构问题（是指那些初始状态、目标状态、解决方法至少有一项不清晰的问题），这时的知识就不能通过简单的练习和教师的讲述实现，必须要有更适合高级知识的学习方法。而中职专业课程基本都是应用类型的高级知识，PBL教学法比传统教学法具有更显著的优势和适应性。

（二）顺应时代的发展

随着职业教育教学改革的深化，中等职业教育不断进行人才培养模式的创新和教学模式的改革，越来越重视学生的认知规律，强调知行合一，重视激发学生的学习兴趣和积极性。在这种形势下，形成了一些适合职业教育的比较成熟的教学方法，其中基于问题学习的教学方法就是近年来受到广泛重视的一种教学方法，与项目教学、案例教学、情景教学等并列为国内目前几个学习方法的研究热点。

三、如何使用PBL教学法

PBL教学法非常适用于中职专业课学习，以机械专业常见的“零件的生产加工”为例，在以往的传统教学中，教师通常会详细安排加工过程，学生按照教师的“指示”去工作，教学效果不是很理想。因为它涉及到生产类型分析、图纸分析、加工方式选择、机床刀具选择、加工工艺制订、加工实施等多方面因素。虽然学生具备必需的基础知识和基本加工技能，但是缺乏综合应用知识的能力，只会按照老师的“吩咐”去做，当自己独立去加工新零件的时候，还是无从下手，不知所措。采用PBL教学法后，放手让学生去做，让学生从一个千头万绪的真实情境中自主获取知识，破解难题，锻炼思维，真正建构起知识的意义，获得生产加工的能力。PBL实施过程一般包括提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、反思评价5个环节。以“完成某企业委托加工的100个螺杆零件”这一教学实践为例，PBL教学具体设计有如下五个步骤。

（一）提出问题

现我校接到XX企业150mm(型号)台虎钳螺杆的委托生产订单，要求我们加工100个螺杆零件，交货日期为2个工作日后。由你们学生直接接单，4个小组每组生产25件。要如何完成这批零件的生产？在这一过程中，教师提问：“接到这个订单后，你们想要去做哪些事情？”引导学生为解决问题做准备。教师提问：“通过解决这个问题，你们想学到什么？”引导学生关注、思考教学目标。

（二）建立假设

学生小组合作讨论，在原有知识的基础上拟定生产加工的大致框架、初步方案。学生对初步方案进行分析，哪些知识是已知，哪些知识是未知，哪些对解决问题很重要而他们又不太理解的。教师提问：“你还需要弄清什么？”“怎样才能弄清这个问题？”引导学生探索未知知识，并思考获取知识的手段。

（三）收集资料

学生根据生产加工框架进行细化分工，小组成员分别就某一个子问题做更加细致的研究，通过信息检索、查阅书籍、向教师询问等方式，获得必要的知识，而后再汇总各方面信息，对初定生产方案进行修正和完善，拟定完整的生产方案。

（四）论证假设

学生按照自己本组拟定的生产方案进行首件加工，验证生产方案是否合理、可行。（为保证加工安全，教师要检查生产方案有无重大错误。）对于首件加工合格的，继续完成其余工件的加工；对于首件加工不合格的，由小组成员重新进行讨论，找出原因，重新加工。有必要的话重新收集信息、重新制订生产方案。

（五）反思、评价

反思生产加工是否合理，是否最优化；反思问题解决的过程；总结解决问题时学习到的主要知识；评价自己和他人的表现；小组代表进行汇报交流。

四、PBL教学实践反思

（一）问题要真实，具有代入感

当教师设置问题情境的时候，要注意真实性，使学生融入到问题当中，把问题看成是自己需要解决的而不是老师布置的任务。如果前面的课题设置成“现在要完成一个练习项目，每人加工1个零件”，学生可能会等着老师来告诉他怎样做练习。而把课题设置成“你接到一个订单，最后要把零件交给订购方，过程由你全权决策”，学生就要全面考虑我该怎么做？我要从哪里入手？我还需要哪些知识？会充分调动他的主观能动性。

（二）问题要具有开放性，给学生发挥的空间

当教师预设问题的时候，不要设置直接对应的问题，不要使答案与问题是简单的一一对应关系，要让学生在解决问题的过程中去主动探索需要的条件。同时，问题的解决办法最好是多样的，开放性的。如台虎钳螺杆的加工，学生可以用数控机床，可以用普通机床，可以先加工左端，也可以先加工右端，可以拟定不同的加工工艺。选择的过程也是比较、思考的过程，学生可以进行更深入、更高水平的思维。

（三）问题不仅是教师预设的，学生也会发问

在上课之初，问题是由教师预设提出来的，教师根据本次课的教学目标，精心设定初始问题，创设问题情境。在课程进行中，教师也会以问题的形式引导帮助学生。但是教学中的问题不仅是老师提出来的，在学习过程中学生也会提问。学生的提问不是预设，而是在教学现场生成的。这种问题也是驱动学生深入思考、主动探究的动力，是学生构建自己知识体系的关键。对于学生的提问，教师要高度重视，及时给学生提供支持和帮助。PBL教学并不完全在于按教学设计推进完成，更在于随时发现问题，借助学生学习中产生的问题生成新的知识发生点。

（四）教学过程不是一成不变的，而是灵活多样的

教学过程一般是5个环节，也可能是多步骤的，它由教学设计和教学现场的实际情况共同影响。在台虎钳螺杆的加工中，如果某一组的生产方案不合理，导致首件不合格，这一组就要重新回到环节二“建立假设”，再依次完成三、四等教学环节，继续收集资料，修正加工方案。在某一个大的环节中，也可以拆分为小步骤，如收集资料这一环节，要根据资料获得情况拟定最后的问题解决方案，这是一个比较关键的环节。可以将其设置为分工—分头检索—教师指点—小组讨论、达成共识等几个细化的步骤，帮助学生更好的学习知识、解决问题。

作者:范欣欣 单位:江阴市南华中等专业学校

参考文献：

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[4]张建伟.基于问题解决的知识建构［J］.教育研究，2000（10）：58-62.

第九篇：中职机械加工专业教学模式研究

中职学校在为社会输送一些专业技术性人才中扮演着重要的角色。在机械加工方面，中职学校的作用尤为突出，由于有的中职学生文化基础较差，在专业技能的学习中会感到吃力。在对技术要求越来越高的今天，更专业更全面的人才才会被用人单位所录用，这就要求中职学校在教学方式上进行全面的改革，以适应当今社会的需要。

一、中职机械专业旧教学模式的缺点

（1）师资力量较弱。随着我国市场经济的飞速发展，在人才要求方面也呈现出一些市场化的特征，中职学校不像以前一样可以包分配了，人才市场的竞争日渐激烈。中职学生作为比较特殊的一个群体，受其影响颇大。在本科生众多的今天，中职学生要想找到适合自己的工作，必须下一番功夫，发挥自己的优势，在实操技术方面中职学生要比在学校学习理论知识的大学生强得多。随着机械加工方面对人才的专业性和技术性方面要求越来越高，中职学生必须使自己的专业知识更加扎实，同时掌握更加适应社会需求的高新技术。这些要求的前提是，学校的师资必须先达到要求。目前，我国大多数中职学校的师资力量较弱，还达不到培养高新技术人才的要求，大多数教师都是从高校毕业的大学生，他们虽然有着较高的学历和扎实的理论知识，但实操能力却普遍偏低。

（2）课程设置不合理。分析我国大部分中职学校机械加工专业的课表，可以发现，在实操专业课程上学校不够重视，而且课程都是一些老的效率低的旧技术，在高新技术方面几乎是空白，大部分学校都不敢有新的尝试。有的学校对学生的课程都早已安排好，学生完全没有自主选择性，这就使得学生的学习十分单一，对培养出好的专业性人才造成了障碍。由于师资力量和教学设备的限制，技术全面的人才很难被培养出来。这就是当今许多中职学生毕业后无法找到适应工作的原因。这样的教学现状，使学生既没有专业的技术，也没有全面性的技能，更谈不上工作经验。因此，很难适应现在的机械加工行业。

（3）专业性强的教师紧缺。教师作为为社会输送人才的桥梁，理应有过硬的素质，尤其在机械加工方面对教师的要求更高，因为机械加工本身就是一个专业性和技术含量都较高的行业。对学生的高要求也就等于是对教师的高要求。目前，我国大部分中职学校的教师都是新毕业的大学生，虽然他们有着较高的知识水平和比较扎实的理论基础，但在实际操作方面的技能不足。中职课程需要注重实际应用的教学，而学生学到的大部分都是理论方面的知识，很难应对机械行业对从业人员技术和专业方面的要求。中职机械专业作为一门应用性较强的学科，包含机械、通信、电子、计算机、仪表等课程。在实际工作过程中更多的是机电一体化，即机械与电子技术相结合，这就要求中职学生必须具有较高的专业技能。

二、中职机械专业教学模式改革措施

（1）教学应结合实际。因为中职学生的特殊性，他们学习的重点在实际应用方面，所以在教学过程中，应该充分结合实际，进行有计划的教学，以此培养出社会需要的人才。只有需求才会产生大量的工作岗位，这也就是中职学校存在的意义，培养更多实操方面的出色技术人才是中职学校的首要任务。

（2）提升教师的专业性。从各种渠道引进专业的年轻教师，专业意味着教师在机械专业方面有着一定的基础，年轻教师对新技术的接受与学习可以使整个学校的技术都发生革新。另外，中职机械教师之间应该经常组织交流互动，无论是教学方面还是专业知识方面，都要进行交流。这样，可以让知识互补，共同提高中职教师的专业素质。

（3）采用互联网与实际教学相结合的方式。随着互联网的不断发展与普及，中职学校也应该跟上时代的步伐，采用互联网和实操结合的教学方式。互联网可以帮助学生更好地理解各种技术含量较高的操作，也减轻了教师的负担，使得学生可以更清晰地了解机械加工的每一部分结构，提高学生的学习效率。如果遇到一些精密昂贵的机械，也可以利用计算机引导学生对其理解和使用，这就极大地节约了教学的成本，在一定意义上保证了学生在大型机械实操过程中的安全。

（4）校企之间密切合作。在中职学校不断发展的今天，各级各类中职学校必须团结起来，为培养出更多适应当今社会的技术型人才而努力。校企之间的密切合作，可以更加有针对性地进行教学模式的改革，避免走弯路。校企合作也有利于教师与学生之间的交流，有利于培养出适应当今机械加工行业的人才。

三、结束语

总之，在经济日益发展的今天，社会需要更多的技术人才，中职学校在人才培养上发挥着重要作用，培养更多适应性强的专业性人才是中职学校的首要任务。中职学校教学模式的转变是培养人才的关键，只有在合适的教学模式下，中职学校的教学效率和作用才会体现出来，才能更好地为我国机械加工行业输送更多的合格人才。

作者:王云 单位:江苏省江阴市南华中等专业学校

参考文献：

[1]毛曙.中职机械加工专业精品课程建设初探[J].职教通讯,2012(15).

[2]徐俊.校企合作机制下一体化教学实践与思考[J].天津职业大学学报,2015(06).

[3]忽建蕊.实施一体化教学对教师和学生提出的新要求[J].中国培训,2016(03).

第十篇：一体化教学在机械加工专业中的实践

如今，我国对教育的重视程度在不断提高，职业教育在当前也受到了高度重视。然而，当前的实践情况表明，职业院校中学生的差异性越来越突出，生源质量越来越低下，这一现状的存在将严重制约着职业院校教学质量的提升。对于机械加工专业而言，很多学生都存在着实践学习高于理论学习，动手能力强于动脑能力的现状，鉴于此，学校应将理论教学与实践操作有机结合起来，进而为提升一体化教学的质量提供有益的借鉴。

一、机械加工专业中一体化教学的重要性

机械加工专业本来就是一门技能型十分强的课程，在具体的教学过程中，广大的老师应从整体入手，既要强化机械专业中理论知识的重要性，也要强化机械加工专业中实践知识的重要性，提升一体化教学的质量。新形势下的一体化教学有助于打破传统的课程教学体系，对于推行模块化的教学方式有着至关重要的影响。一体化教学模式下，机械加工专业会将课程分为文化基础课程、一体化课程以及综合素质拓展课程等等，这些课程的有机结合，对于实现一体化的教学有着至关重要的影响。进入新时期，广大职业院校的老师可以充分吸收、借鉴先进的教育理念与教学方法，在结合学校办学特色的基础上，对机械加工专业原有的课程结构、内容、教学方式与方法进行积极的改革，在结合社会发展实际的基础上，组织教师编写一体化的校本教材。力求学校编制的教材能够适合学生综合素质的提升，在教材编制的过程中，广大的老师应坚持能力为本位的发展原则，积极对教学方式与方法进行改革。在具体的教学过程中，广大的老师应学会对教材的内容进行取舍，在教学的过程中能够根据学生的身心发展特点对教材内容进行及时的调整，将职业能力标准有机的融入到教学内容中，同时还应根据教材内容，进行适当的实训操作，从整体上提升学校一体化教学的质量。

二、一体化教学在机械加工专业中遇到的问题

研究现状表明，很长一段时间以来，我国职业院校在机械人才培养模式上存在着重理论轻实践的现象，很多学校的机械加工专业的实践课程往往处于从属地位，很多时候被当做验证专业理论课，训练学生动手能力的一种辅助性教学手段。我们知道，机械加工专业不同于其他普通类的专业，它是一门技能型与应用型极强的课程，很多课程内容需要学生亲自动手实践，才能够掌握的很牢固，但是职业院校中重理论轻实践的现状，将制约一体化教学的有效开展，同时也不利于培养学生的动手实践能力以及创新能力。当前，打破机械专业教学中重理论轻实践的教学模式，培养具有创新型能力的人才已成为了职业院校教学的主要衡量标准当前我国机械加工业中普遍存在着工作人员素质较低的现状，这一问题的存在将制约着机械加工专业的可持续发展。机械加工专业是一项综合性专业，它与计算机技术、电气技术、信息技术以及光电技术等有着至关重要的影响，这就决定了机械加工专业的工作人员必须要具备较高的综合素养，能够熟悉机械加工专业中的各项技术，有效的开展作业。然而，当前现实的实际情况表明，目前很多职业院校招收的对象其文化水平低，很多都是初中水平，由于文化知识的限制，这些学生应用起上述技术来会有很大的难度，培养高素养的专业技术人员成为了职业院校教育中面临的重大课题。

三、一体化教学在机械加工专业中的实践与应用

1.提升教师的综合素质。一体化教学模式下，对教师的要求也是很高的，新形势下，广大的老师为了适应时展的实践需要，不仅要具备扎实的专业理论功底，而且还需要具备熟练的实践技能，能够合理分析教学过程中遇到的问题，并且及时提出相应的解决策略。一体化教学模式下要求广大的老师不仅是双师型的人才，而且还需要具备一定的综合创新能力。学校还应制定切实可行的教师培训计划，组织广大的教师参与培训，加强教师的实践锻炼，不断丰富教师的实践经验

2.不断引进先进的技术与生产经验。机械加工专业十分注重技术的运用，在我校教学过程中，广大的老师不断学习国内外的先进技术与生产管理经验，发现自己机械加工专业方面知识的不足，此外，学校的老师还将教学中的一些新课题，带到企业中，积极向企业工作人员进行请教，在工作人员的帮助与指导下，推广与应用新技术，及时了解新设备和新的加工工艺，增强了学校的科研开发能力，进而为提升机械加工教学的质量奠定坚实有效的基础，这是学校坚持的“走出去”的方式。在师资队伍培养方面，学校还坚持“请进来”，即将企业中的工程技术人员以及高技能人才邀请到学校做一些实习指导，辅助教师开展各种工种的技能指导。

3.加深对一体化教学的认识。由以上我们可知，很多学校之所以存在一体化教学质量低的问题，很大程度上与人们对一体化教学认识不足有着至关重要的影响。机械专业的特点，决定了一体化教学在此专业中的重要性，新形势下，我们必须要强化对一体化教学的认识，在学校中除了强化学生对理论知识进行学习外，还应多多培养学生的动手实践能力以及创新能力。

四、结语

总而言之，一体化教学在机械加工专业中扮演着至关重要的角色，我们应深刻意识到一体化教学的重要性，在教学过程中，积极培养学生的创新意识以及动手实践能力。学校还应强化师资队伍建设，定期组织教师参加培训活动，进而为提高一体化教学的质量提供有益的借鉴。

作者:徐劲州 单位:海安县技工学校

参考文献：

[1]李定华,徐世东.《中职数控加工专业“理实一体化”教学模式的实践与探索》.职教通讯,2015-05-20.