机电一体化钳工技能训练研究

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职业核心能力是学生职业生涯中除岗位专业能力之外的另一项基本能力。虽然人的核心能力有先天的差异，但通过后天环境影响以及长期规范的训练，是可以弥补的。技工院校学生的核心能力可以通过专门的训练课程进行强化，同时在专业基础课或专业技能培训中有意识地进行训练。笔者学校近年几年通过一体化教学、新型学徒制教学、3Q7S管理等模式，在学生的职业核心能力培养方面取得了一些成效，提高了学生的就业能力和综合职业素养，为企业培养了更多的高素质技能人才。

一、在3Q7S活动中提高学生的职业核心素养

技工院校3Q7S管理是指以3Q——优秀教师、优美学校、优质学生为目标，以现代企业现场管理制度为参照，以全面提升学生的职业化工作技能、职业化工作形象、职业化工作态度与职业化工作道德为核心，以强化学生岗位责任和良好行为习惯为重点，以教育教学的全过程7S管理——整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约为抓手的标准化、精细化、科学化的管理模式。推行3Q7S管理要以系统作保证、以标准谋细化、以数字达精度、以专业臻卓越、以持续求精进，突出人与制度的完美结合，弘扬自动自发精神，打造执行力文化，营造一流的育人环境，为培育高素质的技能型人才奠定扎实的基础。3Q7S的本质是一种执行力的企业文化，强调纪律性的文化，不怕困难，想到就要做到，做了就要做好。笔者学校推行3Q7S活动主要分为四个阶段：全员培训与宣传造势阶段，制定细则与样板推动阶段，全面实施与检查考核阶段，总结和提高巩固阶段。在推行的过程中，要持之以恒，不打折扣地执行，必须贯彻7S精神，既不能用整理、整顿、清扫、清洁、素养等字面含义误读内涵要义，也不能片面理解为打扫卫生，看成“画几条线，扫扫地”，执行成“空闲时搞搞，忙时不搞”“想起来搞搞”。7S管理是一项系统工程，其成功实施的关键在于人与制度的有机结合，必须健全组织，上下一心，各司其职，步步上升，建设一个良好的、全方位的过程控制及层层推进制度；由表及里，由粗到精，从形象改观到内涵提升，把学习与企业文化、管理与企业机制统一起来，抓重点、抓反复、抓难点，杜绝“一紧二松三垮台四重来”的不良现象。持之以恒，常抓不懈，长期按制度办事就会变成习惯，长期的习惯就会变成文化，长期的文化就会变成人的素养。

二、在钳工技能训练一体化教学中渗透核心能力的培养

笔者学校结合实际情况，从教材入手，对钳工工艺和钳工技能训练的课程知识进行整合，编写了校本教材。构建具有科学性、实效性和创新性的钳工技能训练一体化教学体系，改变教学方法，调整教学内容，把钳工技能训练作为职业任务进行教学。把理论与实践教学、能力与素质培养融为一体，以学习企业工作岗位所需的技能为目标，采用模块式课堂体系，把钳工技能训练的学习任务分为制作手工工具、量具和夹具，锉配训练，机床维修，小型设备装配等四大模块几十个学习任务，以典型工作任务为载体、工作过程为导向，要求学生在毕业前上交一份自己设计、制作的毕业作品。这种教学模式可以极大地提高学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲，学习的技能与企业岗位需求融合度高，便于把学生培养成名副其实的高技能人才，培养学生的职业核心能力。一体化教学打破了理论课与实习课各自为政的传统教学模式，形成“做学一体”“做中学、学中做”的以实践为导向的教学模式。临安的高虹镇是国内三大节能灯电光源基地之一，传统节能灯毛管年产量达13亿支，占全球产量的1/3左右，制作节能灯有几十道工序，而节能灯灯管的封口是一项非常重要的工序，节能灯灯管封口机的质量直接影响到生产效率、产品质量和操作人员的人身安全。笔者学校有部分毕业生在从事节能灯设备的制造工作，他们多次来校咨询灯管封口质量与生产效率等技术问题。为此，学校机械专业教师专程去节能灯厂灯管封口车间现场查看，发现工人在操作时，左手拿着节能灯灯管，右手拿着点着的氧气气枪，而后氧气气枪对准节能灯灯管把灯管吹下。这样的操作方法，工人的人身安全得不到保障，而且生产效率太低。教师回校后进行专门“会诊”，并进行分工，经过两个多月的摸索、实践，终于研制成功了集切割、封口于一体的新型封口机，并由高级工班的学生进行批量生产。

三、以新型学徒制为抓手，在工学结合过程中渗透职业核心能力的培养

2017年1月，笔者学校与浙江万马股份有限公司正式签约，联合开办企业新型学徒制电线电缆制造技术班（简称“万马班”）。学校根据实际教学情况，结合企业生产实际，就教学模式、培养方案等与企业进行了深入的磋商和探讨，制订技能人才培养方案。2017年4月中旬进行技能鉴定后，“万马班”学生就开始学习电线电缆制造专业知识。专业知识的学习共分两个阶段：第一阶段包括电缆基础、电缆材料和电缆工艺三门课程，第二阶段包括电缆质量安全、电缆检测技术、电缆机械及安全、电缆专业英语和职业道德五门课程。万马股份有限公司选派六名优秀导师来校授课。为了提高教学实效性，采用课堂教学与现场观摩相结合的工学交替形式，改变了以往理论学习多、专业实践观摩少的不足。在这种培养模式下，学生在校系统学习专业理论知识，同时掌握扎实的岗位使用技能，潜移默化地把合作、交流、工匠精神等职业核心能力落到了实处。同时，为了提高教学实效性，让“万马班”的学生对电缆专业知识有更全面深入的了解，2017年6月5日至9日，万马股份有限公司安排学生到万马天屹厂区观摩，学习电缆生产的导体、成缆、挤塑和检验四个生产流程的相关要求和知识。企业将“万马班”的学生分成4组，由国家级技能大师工作室领衔人叶金龙带领四位指导教师给学生进行授课指导。在为期5天的观摩中，前4天由指导教师对学徒进行循环指导，将理论知识与生产实际更有效的结合，增强学生的认识；最后一天，企业对学生进行实际操作考核，考核成绩纳入学生的综合考评。此外，学校还积极安排更多的专业教师和学生参与企业的技术改革项目，不仅给企业解决了生产实际中的技术难题，而且使学生的学习实践能力有了极大的提升。新型学徒制是技能人才培养的新模式，具有极大的实效性，可以使学生尽快熟悉生产过程，增加对企业的感性和理性认识，职业核心能力得到熏陶和提升，为使学生更快、更好地融入企业、服务企业打下基础，做好准备。

四、小结

通过执行3Q7S管理模式、一体化教学和新型学徒制的实践，学生的学习积极性、团队合作能力、自学能力、语言表达能力、分析问题和解决能力等职业核心能力有了明显的提高。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记，反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知，从而使技工院校学生职业核心能力的培养取得更为明显的效果。

作者:周峰 单位:浙江省杭州市临安区技工学校