机电一体化专业考试考核方法改革

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一、机电一体化专业的考试考核方法问题

1.考试考核的目的问题

高职教育目前的机电一体化考试考核与过多的利益以及目的挂钩，虽然这提高了学生对考试考核的重视程度，但也令考试考核的最根本目的被埋没。许多学生抱着过重的功利心参加考试考核，甚至连学习目的也转变为如何取得更高的考试考核成绩，而不是如何获得必要的机电一体化技能，考试考核的根本价值受到了冲击。

2.考试考核的结构问题

高职院校的机电一体化专业作为一门实践应用性专业，其考试考核内容可以分为两个部分，分别是理论知识考试和实践技能考试。但目前只有理论知识考试拥有较为完善的考试体系和较为严格的考试准则，而实践技能考试由于考试体系随意、考试审查宽松，所以学生对其的重视程度很低。

3.考试考核的内容问题

近年来，机电一体化的相关技术发展很快，这迫使高职院校不得不在短时间内迅速对该专业的教学、考试、考核内容加以调整和更新。但是，考试考核内容的更新一向是由教师负责的，而教师用于更新考试考核内容的时间非常有限，造成了考试考核内容更新滞后的现象，考试考核的实际意义和价值大幅下降。

4.考试考核的形式问题

机电一体化专业的考试考核只有两种形式，一种是针对理论知识进行的闭卷笔试，另一种是针对实践技能进行的一次性实践操作考试。这类过于单一的考试考核形式能反映出的信息非常有限，尤其是实践操作考试，大多是随机抽取一种操作来让学生执行，对操作的难度平衡缺乏考量，而且只通过一次操作也很难反映出学生实际的操作能力。

二、机电一体化专业的考试考核方法改革

1.修正考试考核目的，减少其功利性

为了减少考试考核的功利色彩，有必要适当降低考试考核成绩与机电一体化专业各种利益性指标的关联程度，让学生的目光移回考试考核的原本目的。具体来说，考试考核的成绩仍可作为决定毕业、升级、奖学金的重要一环，但不再作为决定性的参考依据，将日常的课堂表现、实习评价、学习态度等均作为指标纳入参考，削弱考试考核成绩的唯一性。

2.调整考试考核结构，提高其价值性

为了提高考试考核结果的实际参考价值，有必要进一步对考试考核的结构加以调整，平衡理论知识与技能素质的考试考核水准。具体来说，一方面要提高机电一体化技能考试的严格程度，改变原本由一名教师审查所有考试操作的模式，技能考试的结果应由多名教师同时打分，取平均值决定；另一方面要调整考试体系，尽量选择综合性的考试考核方案，避免学生存在侥幸心理。

3.完善考试考核内容，保障其实用性

为了让考试考核的内容得到及时地更新与完善，高职院校的机电一体化专业教师可以考虑与外部专业人士合作。可以和与其他高职院校的同类专业合作，每所院校的教师负责考试考核内容更新的一部分，以提高对考试考核内容的更新效率，为内容的先进性与实用性提供保障。

4.丰富考试考核形式，强化其合理性

为了提高考试考核的公平性与合理性，考试考核的形式不能再局限于传统的两种。首先，要将一次性的考试考核转变为多次考核，综合课堂上的表现成绩、随堂测验成绩、实习成绩等多方面的指标来决定最终的考试考核成绩；其次，要针对不同难度的实践操作考核订立不同的评价机制，如果操作难度较低，应订立更为严格的评价标准；最后，在有条件的情况下，选择可以同时反映出理论知识掌握程度与技能素质的考试形式。

三、结语

综上可知，针对高职机电一体化专业的考试考核改革措施基本都是从根本上变更考试体系与考核模式的措施，因此无论是实行还是见效，都需要一定的时间。基于此种原因，高职院校在实行这些改革措施时，务必要制定好长期策略，保障落实程度。

作者:肖海平 单位:江西水利职业学院