精品课程推动金融学专业的实践思索

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我国的经济体制和管理方式与西方国家存在较大的差异，因此，与许多其他高等教育领域一样，在金融教育方面，也较多地强调了国情因素和中国特色。现在，随着我国市场经济体系的日趋完善以及对外开放的进一步扩大，金融教育与国际接轨是大势所趋，这不仅符合我国金融改革实践对金融学专业人才的需要，也是推动我国金融教育现代化步伐的重要手段之一。而要与国际接轨并努力使我国重点高校的金融学科达到国际水平，金融学科建设领域的研究和实践就必须更加深入，要从宏观的理论研究角度转入微观实施和操作，从过去只重视质的分析和定性研究，逐步转向对金融活动的量的分析上。因此改革旧的金融学科体系、建设和发展新的金融学课程体系成为金融学科建设的主流呼声。

一、湖南大学金融学课程与专业建设成绩

近5年来，在张强教授、杨胜刚教授等学科带头人的带领下，湖南大学金融学课程与专业建设取得优异成绩。在全国28个具有金融学博士学位授予权的高校中，湖南大学金融学是国内唯一拥有3门国家精品课程和3门国家双语示范课程的金融学专业。

（1）课程建设卓有成效。金融学专业课程建设坚持以“立体化”为导向，加强精品课程建设。目前，金融学专业拥有3门国家精品课程、3门国家双语教学示范课程和2门“十一五”国家级规划教材。2004年，杨胜刚教授主持的“国际金融学”率先进入国家精品课程系列；张强教授（2006年）主持的“货币金融学”和彭建刚教授（2007年）主持的“商业银行管理学”也相继被评为国家精品课程。金融学专业精品课程建设已形成校级精品课程——省级精品课程——国家精品课程的完整发展体系。金融学专业课程建设坚持以“国际化”为导向，加强双语课程建设。2008年，“国际金融”双语教学系列课程群（包括“国际金融学”、“国际结算”、“国际金融函电”）被列为国家双语教学示范课程。金融学专业课程建设坚持以“高端化”为导向，加强规划课程建设。2005年杨胜刚教授主编的国家级精品课程教材《国际金融》由高等教育出版社出版，并于2006年被列为“十一五”国家级规划教材。目前该教材已经被国内80余所高校使用，这标志着我院的国际金融学课程建设迈入国内先进水平。2008年，彭建刚教授主编的《商业银行管理学》也被列入“十一五”国家级规划教材。

（2）师资建设整体提升。在教学团队建设方面，2008年，以张强教授领衔的“金融学专业教学团队”，以其突出的教学业绩、良好的职称结构、优化的学历结构、合理的年龄结构，被评为国家级教学团队。在教学名师工程建设方面，杨胜刚教授多年来一直坚持改革与创新并举、教学与科研相济，他始终坚持在教学一线为本科生讲授专业课程。在教学中，理论讲授透彻，联系实际得法，运用案例恰当，尤其是善于引导学生运用所学理论知识分析观察现实问题并进行科技创新。真正做到了传统教学手段与现代教学方法、本土化人才培养与国际化教学视野的有机结合。2009年，杨胜刚教授被评为全国第五届高等学校教学名师。

（3）专业建设凸显特色。多年来，湖南大学金融学专业以培养学生的实践能力、创新能力和国际化人才市场竞争力为核心；坚持“文理渗透，学科交叉、与时俱进、动态发展”的专业发展思路，以精品课程体系建设为主线，通过组建教师团队、改革教学内容、改进教学方法、建设教材体系、完善实验教学平台、加强教学管理等措施，全面提高学生的创新能力与实践能力。金融学专业成为中国中西部地区及长江以南金融人才培养的重要示范基地。2008年，金融学专业被评为湖南省特色专业。

二、突出课程建设在专业与学科建设中的基础作用

近几年，伴随着高等教育培养目标的变化，湖南大学金融学专业积极推进以“两阶段”人才培养模式为特征的弹性学制下的学分制和以“学生探究活动为主线进行教学”的现代教学观，通过“融知识传授、能力培养、素质教育于一体”的课程建设，加强通才培养理念，促进学生的全面发展，为社会输送高质量的创新人才。在课程体系建设中，改变过去以科目为本位和以经验为本位的课程模式，建立侧重于知识体系的简约化和结构化以及课程内容的综合性、整体性、探究性的课程新模式，从而使学生的知识结构趋向宽口径、厚基础。在课程体系设置的变化上，呈现出以下几个特点：

（1）国际性。作为重点大学金融学专业，课程体系设置注重与国际接轨，使学生所学能更接近现实和服务于社会，注重提高高层次金融人才的就业能力和国际化程度。这一方面采取的措施主要包括：在课程体系设置中体现国际化、以国际问题为主题组织教学内容、部分课程采用外文经典教材和双语教学、聘请国外知名学者讲授部分专业课程等。

（2）综合性。新世纪的金融业既是知识化、信息化程度较高的产业，又是应用性、涉及面很宽的专业，既要研究宏观经济，又要研究微观经济，还包含着管理学的内容。因此，金融学专业课程设置应加强多学科的综合性，既让学生掌握经济、管理、会计、法律、统计等各类专业基础知识，也让学生学习人文、社会和道德修养方面的知识，此外还扩充学生对自然科学知识的了解。鼓励教师开设综合性、创新性的实验课程和研究型课程，鼓励本科生、研究生参与科研活动。因此，文理科的相互渗透和融合是我院金融学专业课程体系建设的一个特色。

（3）动态性。现代社会和科技的日新月异客观上决定了高等教育的教学内容和课程设置不能是封闭的和僵化的，而应是开放的和有弹性的。我院金融学专业积极推进“两阶段”人才培养模式改革为特征的弹性学制下的学分制，其目的在于解决学生素质和社会需要差异的矛盾，以弹性的教学内容增进学生的适应社会能力。

（4）实践性。强调实践教学的重要性，通过模拟训练、创新训练、课程大作业、认知实习和毕业实习等多种教学形式培养学生创新精神和应用能力。湖南大学金融学院从实际情况出发，以抓好课程建设，特别是精品课程建设为切入点、突破口，全面推动教学建设，促进教学管理，提高教学质量。突出课程建设在专业与学科建设中的基础作用，以之作为全面提高本科教学水平和人才培养质量的重要措施和途径。

（1）课程建设能适时体现学科及专业的内涵。从历史发展的角度，学科及专业从名称上具有相对的稳定性，但其在特定的时期具有特定的内涵与外延，即它是有变化的，而这种变化是通过课程这一载体来体现。

（2）课程建设能造就优秀教学团队。由于科学发展和学科交叉，个人行为与教学能力作用有限，必须发挥团队与群体优势。在宏观微观结合的理念下，宽口径、厚基础地培养有良好金融背景的专业人才，金融学专业在“两阶段”教学模式下优化金融学课程体系结构，构建出货币金融、国际金融、商业银行经营管理、金融工程等四大课程群组，形成了四个由学术造诣高、教学经验丰富的教授任负责人，由合理年龄结构、学历结构、职称结构为主讲教师的教学团队。教学团队经常开展教学方法研究和教学改革实践，师资水平的整体提高，为课程可持续发展奠定了基础。

（3）课程建设可体现教学内容的科学性与先进性。教学内容是课程建设的核心，它首先要求教师对该课程设置的本质目的和教学目标有清晰认识。为了达到这一目标，要精心组织教学内容，并根据学科发展的最新动态及教学时数的限制，及时革新教学内容，充分体现科学性与先进性。

（4）课程建设强化了教材建设。金融学院一方面鼓励教师编撰有特色的高水平教材和与之相配套的教学辅导书，提高国内优秀教材选用比例；另一方面鼓励教师引进国外原版优秀教材并借此推行双语课程教学，实现与国际通行的教学模式接轨。同时加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化，满足精品课程和双语教学课程建设的需求。

（5）课程建设启动了多样化的教学方法。金融学作为与现实金融经济活动密切相关的学科，具有很强的实践性，单一的传统面授和黑板笔记式教学手段已不能满足现代金融人才培养要求。金融学院坚持以教师为主导、以学生为主体的教育理念，采用了案例教学、模拟教学、课程大作业、创新训练等多种教学方式和手段，实行了考试方法改革，实现了三结合的教学方法，即理论讲授与实际操作相结合、课堂讲授与自学讨论相结合、课内教学与课外研习相结合。

（6）课程建设完善了教学管理制度建设。金融学院已基本建立了相应的较为全面的激励和评价机制。

三、以本科“质量工程”为契机促进课程、专业和学科建设的整体发展

为了提高本科教学质量，2007年，教育部推出“本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”），金融学课程与专业建设面临难得的发展新契机。从特点上看，教育部的“质量工程”以项目为依托，通过项目凝聚和整合教学资源，通过项目加大对教学的投入，通过项目实现本科教学质量由点到面的提升。从内容上看，“质量工程”主要推出三个层面的项目：在专业上，推行国家特色专业。

在课程上，以“立体化”为特征，继续推进国家精品课程建设，以“国际化”为导向，新推出国家级双语示范课程。在师资上，面向教学集体推出国家级教学团队，面向教师个人推出国家级教学名师。从结构上看，“质量工程”包括三大层面，呈现出“专业—课程—师资”的层级特征。其中专业是“质量工程”的顶级层面，体现本科教学的最高层次；课程是“质量工程”中间层面，表示本科教学的中观层次；师资是“质量工程”底层，反映本科教学的教学要素层次。我院金融学课程与专业建设已经实现中间层次的整体突破和底层的部分突破，下一步一方面需要实行由课程向专业和师资的“双向延伸”，另一方面实行课程、专业与学科的整体推动。金融学专业实现中间层次的整体突破和底层的部分突破后，紧接着的是实行“双向延伸”：一是向上延伸，即向顶级层次延伸，力争国家级特色专业立项；二是向下延伸，即向底层延伸，提升师资的整体水平。

（1）向上延伸：力争国家级特色专业立项。湖南大学金融学专业的课程建设实现了国家精品课程和国家级双语示范课程建设的大发展与大突破，这为金融学专业建设打下了坚实基础，提供了重要支撑，从而加大了国家级特色专业立项的可能性。我们要根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，科学确定专业培养目标、合理构建课程体系、深入改革教学内容、努力强化师资队伍建设，在发挥专业优势的基础上办出专业特色。我们将在金融学专业已经被评为湖南省特色专业的基础上，在2010年前努力将其建成国家级特色专业。

（2）向下延伸：提升师资的整体水平。应该说，金融学专业的师资建设具有优良的传统，目前已拥有一支高水平的师资队伍，金融学专业教学团队取得国家级教学团队立项就是最好的证明。下一步我们需要在师资的国际化上进一步下大力气，既要着手“走出去”，更要重视“请进来”。一方面以国家级教学团队的建设为契机，继续提高师资的整体水平，另一方面在国家级教学名师取得突破的基础上，打造更多的不同层次的教学名师，从而实现师资建设的“点”与“面”的更好结合。

除了“双向延伸”之外，金融学院还要加强课程、专业与学科的联系，实行三者之间的整体推动。

（1）从学生的需要出发，加强课程、专业、学科建设。加强课程建设、专业建设与学科建设，就是要让学生学到实在的知识，掌握实在的本领，把学生培养成“精品”，能满足社会需求。学院从教学观念、教学内容、教学方法的改革入手，在教学途径上，走“学研产”相结合的道路，鼓励、资助学生参与课外科技学术活动。开展实践教学内容、教学方法改革，切实提高学生的实践能力和创新精神。

（2）把精品课程、品牌专业、重点学科作为重要工程建设。学院以精品课程、重点学科和品牌专业建设为突破口，全面推动学院的课程建设、专业建设和学科建设，从而促进教学质量的整体提高。学院加强课程学科专业建设，以优秀教学团队主讲精品课程，以3门精品课程支撑起学院的品牌专业，品牌专业打造学院的优势学科，优势学科和品牌专业形成学院的办学特色，提升学院的地位。学院把精品课程、品牌专业、重点学科作为重要工程建设。

第一，精品课程建设工程按照“强化基础、注重特色、精心规划、分步实施”的原则加强建设。一方面，建设精品课程体系。在现有的3门国家精品课程、3门省级精品课程和5门校级精品课程的基础上，继续实行政策扶持，形成一般课程——院级精品课程——校级精品课程——省级精品课程——国家精品课程的更为完整的精品课程发展层级。另一方面，建设双语课程体系。我们要以“国际金融”等3门国家级双语示范课程的立项为契机，加大投入，发挥现有师资的国际化优势，建设好现有双语课程，同时鼓励建设更多的双语课程。

第二，品牌专业建设工程按照学科发展方向和地方经济建设与社会发展需要加强建设。专业建设需要做好三个方面的工作：一是跟踪实际人才需求，面向市场的动态人才需求，及时调整专业建设内容，使专业建设与人才需求保持同步。二是推行专业认证。参照国际标准，考察华盛顿协议、波罗地亚协议等国际专业论证标准的要素，完善本专业的要件建设，在“十一五”期间通过国际专业标准论证。三是建设实践教学基地，实现与实务部门的密切合作，共同建设好实践教学基地，使人才培育既有坚实的理论基础，又有扎实的实践能力。

第三，按照“有所为，有所不为”的原则遴选重点学科，按照有方向、有团队、有项目、有实验室、有基地的要求加强建设。在师资队伍建设上，按照“淡化身份、注重能力和实绩”、“不求我有，但求我用”的原则，以培养、引进、聘用为手段，通过建立相应的激励机制，建设一支“素质优良，结构合理”的师资队伍。