试议语文创新教学

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一、营造课堂气氛创设浓郁氛围

课堂教学是实施创新教育的主阵地，是学生进行研究性学习的主要场所。传统的语文教学在课堂上总是教师讲、问，学生听、答，课堂气氛沉闷，学生机械的应付老师，这几乎抹杀了学生的创新能力。现今中考、高考的主观题不断增加，作文也多为话题作文，鼓励学生创新，新课改也在一步步的实施。语文教师如果再不及时的优化课堂教学结构，改变教学方法，引导学生大胆创新，那将难以符合培养人才的要求。但我们同时也不能忽视知识传授的重要性，曾记得一位老师的语文公开课，教的是篇课外美文，老师把文章背景、作者介绍完后，让学生自己读、讨论，并思考读后感受，学生纷纷畅所欲言，让听课老师觉得课堂气氛很活跃。但过后仔细思考，却发现在表面热闹的课堂上却存在很深的问题，学生发表了自己的看法，但看法多肤浅，泛泛而谈，老师只是像主持人般主持各环节，注意到学生的主体地位，却忽视知识的传授，并没能很好的引导学生如何去欣赏文中的美，如何去理解分析人物形象，并没有去考虑到以知识为基础对学生进行科学方法的训练，提高解决问题的能力。学生的思考只是在原有知识水平基础上，从长远考虑，学生真正的创新、思维的有效开发仍是未知数。所以要真正提高学生的创新能力，知识的传授很重要，既包括文化基础知识，也包括能力知识，这是学生语文知识创新的前提条件。

二、开展创新活动

促进创新思维著名语文特级教师钱梦龙在教《死海不死》时，为让学生更深入理解死海“不死”的原因，让学生自己动手，在盛满清水的烧杯中加盐，水中的鸡蛋就浮起来了。这样，学生不仅清楚明白了道理，提高上课的兴趣，也更增加了自己动手实践探求真理的愿望。在语文教学中如果能开展语文创新活动，开拓创新思维，那将拓宽了学生施展才能的天地，独辟蹊径，打破人们旧有观念，使学生创新思维有较大提高。创新活动应该把课内活动与课外活动结合起来，在课堂教学中可利用校本课、活动课进行创造思维训练，可以举行辩论大赛，让学生思维的火花相互撞击，锻炼口头表达能力，思维应变能力。可以根据课本内容让学生学编课本剧，如《雷雨》、《项链》等，为学生提供发挥创新的舞台，也可让学生对对联、猜谜语、准备思维训练题。同时也要让学生大胆走出课本，去接触社会，通过深入生活让他们去发现问题，研究问题。如可利用双休日让学生去工厂、街道、农村进行社会调查，参加社会实践，帮助学生认识社会，提高对事物的判断能力，积累丰富的社会经验，让学生处于不断探索的情境中促进创建思维。

三、鼓励学生质疑

培养创新精神要创新，就要有创新精神，也就是要敢于否定，大胆怀疑，不怕困难，勇于探索。孔子云“：尽信书不如无书。”古代学者朱熹说“：读书无疑者，须教有疑。有疑者，却见无疑，到这里方是长进。”世界许多伟人的成就，如牛顿、瓦特、莱特兄弟，都是对小事物的怀疑开始的。质疑是学生学会创新的开始，教师要鼓励学生主动探索，敢于发问，不迷信书本，不盲从老师。对问题从不同角度理解，只要有道理，合乎逻辑就予以肯定。如在《我的叔叔于勒》教学中，教参上谈到这是批判资本主义社会人与人之间的金钱关系，是否一定要按传统从政治上给予定性，有学生就提出疑问：一定是在资本主义国家中存在这种情况吗，在现今社会是否也存在呢，对待亲情该怎样理解呢？如在《项链》的教学中，学生就产生疑问：爱美就一定是虚荣吗？把别人的东西弄丢了敢于承担责任，哪怕花十年的时间，这种责任心也要否定吗？对于学生的这些想法，应在肯定其积极探索精神前提下加以正确引导，而不能对学生的质疑加以责备、批评。哪怕是不正确的疑问，也要细心引导。在课堂讨论过程中，要让学生积极提问思考，就要帮助学生克服思维定势，思维定势让学生按某一固定思路去分析、思考问题，束缚人们的思维，束缚创造性的发挥。所以一方面要启发学生从多角度思考一个问题，另一方面要培养学生的发散思维，可对学生进行一定的反常规思维的训练，帮助学生克服思路狭窄的问题。同志指出“：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教师要努力使自己成为创造型教师，引导启发学生，培养他们创新意识，激励他们创新精神，开拓他们创新思维，锻炼他们创新实践，真正成为新时代需要的创造人才。

作者：蒋大海单位：江苏省滨海县陆集中学