高职学生网络消费异化及策略

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[摘要]随着我国经济社会的发展和网络技术的全面提升普及，网络消费成为人们消费的重要形式之一。然而，在西方消费主义思想、网络媒体社会责任薄弱、家庭学校教育缺位以及高职学生自身要求不高等多种因素的共同作用之下，高职学生在网络消费中出现异化现象，这对高职学生的成长、成才都有着严重的负面影响。因此，对高职学生的网络消费异化的现状作全面的分析，探索有效解决网络消费异化的策略。

[关键词]高职学生；网络消费异化；策略

消费是社会产品满足人们各种需要的过程，没有消费就没有劳动力再生产的前提，没有消费就没有人的生产活动的目标，所以消费是社会再生产过程中的一个重要环节和必不可少的条件。西方马克思主义最早将“消费”和“异化”联系起来，他们认为消费的本质功能是满足人们生产、生活需要。但在当代资本主义社会,消费的这一功能却被异化了,消费被赋予其他意义，消费成为炫耀身份和地位的符号，偏离其本质，从而产生“消费异化”。经过40年的改革开放，我国经济社会各个方面都取得了极大的进步。人们在享受物质文明的同时，消费异化现象也逐渐抬头，价值观扭曲、生态环境破坏等一系列社会问题也逐渐显现。特别是随着网络技术的迅猛发展，网络进入了包括消费在内的人类活动的各个方面，逐渐成为人们生活中不可或缺的组成部分。网络在给人们的生活带来便捷和高效之外，也加速了消费异化在我国的渗透，其中高职学生的网络消费异化问题尤为突出，对学生的个人成长、家庭的稳定和国家的发展都产生了严重的不良影响。高职学生的网络消费异化主要是指高职学生受网络技术的过度冲击，在消费中逐渐失去主观理性判断与自审能力，执着于对商品符号价值的追求，从而导致在网络消费活动中出现行为偏差与异常。

一、高职学生网络消费异化的表现

（一）消费主体异化——非理性消费多于理性消费。随着网络时代的到来，特别是移动互联网的广泛应用，以淘宝、京东等为代表的电子商务平台不断通过广告、购物节、优惠券等手段，营造着低价购物的氛围，不断刺激着人们的购物欲望。学生是网民中的最大群体，高职学生作为其中的一部分,其购物欲望也受到了电子商务平台的极大影响。品牌服饰、化妆品、高档电子设备、电子虚拟产品等逐渐成为高职学生消费的主要产品。这些产品大部分并不是高职学生生活和学习的基本需要，而是在电子商务平台营造出的购物氛围中，“无暇考虑自己究竟需要什么样的东西，便被变幻万千的广告所淹没。他们在不断地被各类宣传广告刺激和操纵下，产生购买或其他感受及行动”。在此过程中，高职学生逐渐丧失了其消费的理性，往往是冲动、盲目消费这一类非理性消费。在消费过程中，高职学生从主动控制，转而被消费品和消费过程本身所控制，单纯地为消费而消费，主体性逐渐丧失，这便形成了消费主体的异化。（二）消费客体异化——娱乐性消费多于学习性消费，攀比性消费多于实用性消费。目前在高职学生的消费内容主要集中在网络游戏、网络文学、网络视频、网络直播等娱乐消费，而本应是其最重要的消费客体——学习，高职学生却花费甚少，娱乐性消费明显多于学习性消费。当消费客体也就是高职学生在消费过程的主要内容不再是学习类商品，最基本的生存和生活需要的东西，而变成消费的精神愉悦体验甚至是闲暇时间时，高职学生的消费客体就出现异化了。高职学生的消费客体异化，除了体现在娱乐性消费多于学习性消费以外，还突出表现在攀比性消费多于实用性消费。当高职学生从过去繁重的学习压力中解脱出来，他们开始关注自身，在意其他人对自己的评价，于是衣食住行和容貌打扮，这类消费比重逐渐增加。而朋友圈、抖音、小红书、斗鱼等自媒体平台的互动性、开放性的特点，极大地满足了高职学生被人关注的心理需要。因此，高职学生通过在自媒体上展示各种消费品，比如最新的电子产品、最炫的游戏装备、最时髦的化妆品等消费内容来获得网友的点赞、评论，通过这种攀比性炫耀性消费来博得关注，以满足其心理需要。（三）消费媒介异化——从被动参与到主动引导。消费是物质和精神产品用于满足生产、生活需要的行为和过程，特别是个人消费，是恢复人们劳动力和劳动力再生产不可缺少的条件。当个人为满足生活需要的时候，就会产生消费欲望，个人会主动地通过消费媒介来完成自己的消费行为。然而，就如艾里希•弗洛姆认为的那样，在铺天盖地的广告、推销面前,人们已经从商品的主体逐渐异化为商品的对象,在这个时代失去了自主意识而在消费过程中沦为商品的奴隶。在网络时代，第三方购物平台以及各种新媒体为了在激励的竞争中得以生存、发展，通过广告、购物节、优惠券、视频直播、明星代言等形式大肆传播消费信息，消费信息充斥在人们生活的各个角落和全部时间，诱使人们从主动消费转为被动消费，而消费媒介则从过去的被动参与消费过程转变为主动引导消费。作为网民中最大群体的组成部分——高职学生几乎人手一个智能手机，移动自媒体存在于他们生活学习的各个方面。因而，网络的消费媒介作用也同样对他们产生巨大的影响。在自媒体等消费媒介的主动影响之下，高职学生不自觉地就会产生因虚荣、炫耀的社会心态所带来的“虚假需求”，进而形成盲目、跟风的消费行为。（四）消费方式异化——从适度消费到超前消费。消费方式是指在一定的自然和社会条件下，消费者对消费对象是如何进行消费使用的。高职学生有着强烈的好奇心，希望展示自己与众不同。而淘宝、京东、小红书等这一类有别于传统购物形式的网络购物更符合他们求新求异的心理需要，他们往往热衷于这一类时尚的购物方式。但大部分高职学生由于没有独立的经济能力，往往会出现资金缺乏的困境。但是在当今网络时代，高职学生可以非常容易地接触到以“蚂蚁花呗”“京东白条”等为代表的网络贷款平台，先消费后还款，诱使部分高职学生陷入“超前消费”之中，高职学生的消费方式也出现了从适度到超前的异化表现，甚至高职校园成为“校园贷”“套路贷”的重灾区，这不仅令高职学生陷入噩梦，葬送大好前程，甚至还让家庭受到重创。

二、造成高职学生网络消费异化的因素分析

（一）我国现阶段社会生产力水平是高职学生网络消费异化的根本因素。“消费异化”与“异化劳动”有着密切关系。在马克思的《1844年经济学哲学手稿》中,他将“异化”与“劳动”联系在一起，认为作为人类本质的劳动，在私有制条件下却发生了异化。在资本主义制度中，由于“异化劳动”的影响，人所创造的整个世界都变成了异己的、与人对立的东西，反过来统治人。西方马克思主义认为在当代资本主义社会，人被异化的范围已经由生产领域延伸到消费领域。其中本•阿格尔在其《西方马克思主义概论》一书中提出，“消费异化”产生的原因在于消费者购买商品并非出自对商品使用价值的真实利用，而是源自资本主义社会经济制度中被不断刺激而生成的虚假需求。他认为，正是由于劳动异化的存在，使人们无法在劳动中体现人类自由的本质，于是人们开始在消费领域去寻求自由。现阶段，我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，生产力水平不平衡、不充分。报告指出，“必须坚持和完善我国社会主义基本经济制度和分配制度，毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。”正因为我国现阶段生产力水平不平衡、不充分，还有存在非公有制经济的必要性，就不可避免会产生异化劳动，这也为消费异化在我国的出现提供了条件。在这样的因素影响之下，高职学生也不可能独善其身，自然会受到来自整个社会的影响，在消费过程中表现出一定的异化行为。（二）西方消费主义思想的侵蚀是高职学生网络消费异化的思想因素。消费主义思想在20世纪20、30年代的美国产生，二战以后迅速蔓延至西方各个资本主义国家，其主张把个人物质上的自我满足和快乐放在首位，追求对物品的绝对占有、消遣与享乐，把消费看作是人们生存的目的和终极价值。消费主义思想从本质上体现了资本主义社会从生产型社会向消费型社会转型时期，人们追求自我表现或为了寻找自我而进行的个性表现行为，本质上就是一种追求自由与个性发展的思想。随着经济全球化和改革开放的深入，西方消费主义思想也逐步进入中国社会。一方面高职学生有着追求个性与自由的天然需要，另一方面他们也乐于了解、尝试新的观念和事物，因此他们也更容易受到西方消费主义思想的影响，从而淡化了我国传统的勤俭节约的消费观念。（三）网络媒体的推波助澜是高职学生网络消费异化的直接因素。随着网络的普及和网络技术的提升，大众传媒从过去的单一的报纸形式转变为如今的集广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介相结合的全媒体形态。世界已经进入了以电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收，实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息的全媒体时代。网络时代的大众媒体逐渐成为人们产生消费欲望的重要推动力量。然而，出于竞争的需要，大众传媒的泛娱乐化现象和夸张宣传方式则越来越严重，加之部分大众媒体社会责任感缺失，没有考虑过不同社会群体对于媒体信息的受影响程度，不分对象地大肆吹捧一夜爆红等非主流价值观，推崇娱乐性、炫耀性消费，使高职学生更加关注自身的物质需求,过度追求享乐,腐蚀高职学生的思想,从而形成不良的消费观念。（四）高职院校思想文化教育机制的不完善是高职学生网络消费异化的间接因素。当前，我国高职院校是以培养技术型人才为主要目标的，重技能而轻思想文化教育。不少高职院校在学生思想文化建设方面，存在校园文化无主题化或主题模糊、人文素养缺失、照搬照抄缺乏创新等问题。同时，在我国漫长的封建社会中，人们强调“仁义礼智信”和“礼义廉耻”，信奉“君子不言利”，“金钱”被“丑化”，追求金钱被视为腐朽、堕落的表现，传统教育中很少涉及到消费教育。受到传统因素的影响，当前高职院校也同样忽视或缺乏消费教育，个别开展消费教育的高职院校，也大多停留在表面，形式大于内容，效果不甚理想，这使得西方消费主义思想更容易在校园中得到传播和认可。（五）家庭教育的缺位是高职学生网络消费异化的重要因素。现阶段的高职学生都是90后，出生在我国经济发展迅速的时期，父母总是尽自己所能的为他们创造最优越的物质环境，有求必应，这在一定程度上会导致他们形成不良的消费习惯。同时，中国父母也是世界上最矛盾的家长。在基础教育阶段，孩子是家庭的重心，父母对孩子的一言一行都严格控制，一切以学习为主，忽视孩子的个人意愿，孩子成为父母的附属物，没有自由而言。而当孩子一旦进入高等学校学习以后，家长就突然彻底地放手，过去绝对禁止的使用智能手机、上网打游戏、整容等一切合理、不合理的消费，父母都会同意，都会满足孩子，但却很少关心孩子在高等学校的学习、生活、交友等情况。在不了解孩子的消费现状的情况下，就会为孩子在校期间的消费买单。特别是对高职学生来说，由于社会对于高职院校的偏见，家长基本就放弃了学生在学业上进一步深造的希望，几乎不再干涉他们的学习与未来职业发展，这就使高职学生获得了更多的渴望已久的“自由”，加之高职院校学生学习积极性相对不高，他们有更多时间和机会去接触各种新事物和新思想，更容易被网络所迷惑，更容易沉迷于网络世界，从而迷失自我，用消费来获得存在感，产生幸福等同于消费，幸福的“大小”取决于物品的“大小”的错误的消费观念。（六）高职学生自身特点是高职学生网络消费异化的本质因素第34卷第1期高职学生网络消费异化及其策略探究高职学生正处于17至22周岁之间的青春期，这一阶段，是他们人生观、世界观、价值观形成的重要时期，特别容易受到来自如社会、网络、家庭、朋友等各个方面的影响。同时，这一阶段也是他们从少年到青年、从未成年人到成人的转变阶段，他们希望通过追求自由、张扬个性，来摆脱成年人的摆布。但由于人生观、世界观、价值观的不成熟，他们不能正确理解“成年”的真正含义，往往把炫耀性消费认为是追求自由、展示个性的表现，把拥有奢侈性商品看作是成年人的标志、符号。除此之外，高职学生与本科生相比，学业相对轻松，他们的学习兴趣明显缺乏,学习目标也不明确，这使得他们有了更多自由分配的时间，能用于上网的时间更加充足；加之他们的眼界比较狭窄,辨别是非的能力不强,不能有效区分网络信息的良莠，容易被网络世界中的错误观念误导，导致人生观、世界观、价值观的扭曲，从而形成不正确的消费观念。

三、消解高职学生网络消费异化的策略

（一）社会的价值策略。报告指出，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍是世界最大发展中国家，生产力依旧不平衡、不充分。因此，我们仍然需要继续以经济建设为中心，大力发展生产力。发展仍是实现国家富强、民族复兴、人民幸福的主要路径。报告同时指出，“新时代我国社会主要矛盾是人们日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。人们对美好生活的需要，不仅仅体现在物质方面，更是对精神文化方面较高层次的追求；不仅是消费层面的表现，更是道德层面的更高要求。因此，现阶段在追求经济效益的同时，全社会要弘扬社会主义核心价值观，一切要以人为本，要从人们的需要出发，在生产过程中充分发挥人的作用，让人们在劳动中实现人生价值，让衡量幸福感的尺度实现从消费到劳动的理性回归；在消费过程中，去物质化、金钱化，要实现从满足人们物质需要到日益增长、不断升级精神文化需求的转变。同时，通过人们喜闻乐见的形式，加大环保意识，节约观念，生态文化等方面的教育，形成反对奢靡、铺张浪费，崇尚科学、绿色、适度消费的社会风气，在潜移默化中引导人们抵制异化消费的不良倾向，让消费回归理性。（二）国家的法律策略。网络作为人们日常生活的一个重要场所，为学生创造一个健康、良好的网络环境，是国家的应尽之责。因此，国家应进一步完善各级各类网络管理制度和法律、法规建设，建立适合我国国情的媒体信息分类分层传播制度，加大对各类媒体信息的监控，加强以社会主义核心价值观为主的主流价值观的传播，尽力消弭过度娱乐化、西方消费主义等不良思想对学生的影响。同时加大对“校园贷”“套路贷”等网络违法行为的打击，保护学生的合法权益。（三）网络媒体的责任策略。大众媒体，特别是网络媒体要认识到自己对高职学生的舆论导向和引领作用，要明确自己的社会责任，坚持以新时代中国特色社会主义思想来指导自身发展，坚持正面宣传，减少西方消费思想等危害性内容的传播，形成风清气正的网络媒介环境。同时，也主动发挥自身更新快、范围大、影响广等优势，将理性消费作为自身舆论引导的重要内容，助力高职学生形成科学、理性的消费观念。（四）高职院校的教育策略。高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美、劳全面发展的高技能人才的使命。在如今的网络时代，面对高职学生的消费现状，高职院应从三个方面入手。首先，高职院校要以人生观、世界观、价值观教育为基础，通过各种形式在校园中宣传新时代中国特色社会主义思想，营造浓厚的学习气氛，让高职学生认识到自己所肩负的社会责任和国家重担，引导他们自觉将时间和精力投入到学习之中，努力让自己成为国家和社会的有用之才，为中华民族伟大复兴尽自己所能，真正理解劳动、消费和幸福之间的关系，在脚踏实地的劳动中实现自己的人生价值。其次，高职院校要以媒介素养教育为抓手，通过开设媒介素养通识课程等形式，让课堂成为提升高职生媒介素养的主阵地，不断提高学生的信息辨识能力，合理支配网络使用时间，正确运用网络自媒体，使他们能理性对待海量消费信息的冲击，不沉溺于盲目的消费活动，减少网络对高职学生的消极影响，有效利用网络促进自身成长成才。最后，高职院校应以消费教育为直接手段，借助思政课、校园活动、学校自媒体等形式和途径，通过对真实的网络消费案例的分析，加强消费教育，重塑勤俭节约的绿色消费观念，帮助学生正确认识“消费”的本质和真谛，自觉抵制西方消费主义思想，反对攀比、娱乐性等非理性消费，形成健康的消费习惯。（五）家庭的辅助策略。在2015年春节团拜会上讲道，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”。家长要以身作则，以自己健康、正确的消费观，影响、感染高职学生的消费行为。同时家长也要主动加强与高职院校的联系，关注学校的课程设置、人才培养目标以及升学途径等内容，及时掌握高职学生的学习和生活情况，协助高职院校及时干预高职学生的包括非正常消费等在内的不良行为，达到个人、家庭、学校和社会四位一体的教育机制，共同面对高职学生消费异化。（六）高职学生的主体策略。高职学生消费异化问题的解决需要国家、网络媒体、高职院校、家庭和高职学生共同的努力，其中国家、网络媒体、高职院校和家庭是外部条件，高职学生则是内部条件，外因要想发挥作用必须通过高职学生这一内因，因为是高职学生本身就是消解高职学生消费异化的根本。高职学生要正确认识自己、评价自己，重塑自信心，通过思政课程、心理调适、社团活动、社会实践等方式主动丰富自己的精神世界,建构和完善正确的人生观、世界观和价值观,强大自己的内心世界，提高自身心理素质和道德修养,提升媒介信息的区分辨别能力，能理性面对学习和生活中的压力和突发事件，避免以消费作为逃避痛苦和乏味的途径，从而陷入消费异化。同时，高职学生要积极开展职业生涯规划，重视学业，要树立劳动创造未来的观念，抵制不劳而获，制定职业目标,明确自己的前进方向,避免浑浑噩噩,在网络中迷失自我，在消费中丧失意志。

参考文献

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作者:陈岚 单位:江苏联合职业技术学院无锡机电分院