高职学生职业能力可持续发展的培养

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一、高职院校学生职业能力可持续发展培养现状

大学生职业能力的可持续发展是指学生在学习和工作中有不断获取新知识、全方位提升个人综合素质来适应外界不断变化和发展的能力。但是目前我国高职院校在人才培养过程中主要重视的是某项具体技术或技能教育，而忽视了职业发展的可持续性培养，因此所培养人才普遍存在职业能力不强、知识水平不高、可持续发展空间不大的问题。这些人一旦面对岗位或职业发生变化以及科技技术发展与革新，就有可能面临工作危机甚至失业，从而不能较好地满足企业和社会持续发展的需求。造成高职学生职业能力可持续发展不强的原因有很多。首先是高职学生本身的基础较为薄弱。随着招生规模的不断扩大，高职院校学生入学的“门槛”也越来越低，学生普遍存在学习兴趣不浓、目标不明的问题。其次是高职院校自身办学发展跟不上时代要求。我国高职教育还处于摸索阶段，虽然近些年来一直在借鉴德国等职业教育发达国家的模式，可是毕竟西方国家职业教育与我国具体国情不相适应，培养体系不能满足我国职业教育的现实发展；另外，目前高职院校的教学内容、教学设备、师资力量等跟不上日新月异的科学技术发展，存在着一定的局限性。最后是高职院校和企业联系不紧密。由于渠道不畅通、办学理念陈旧等原因，大部分高职院校“沉浸”在自我办学要求之中，没有与企业广泛联系，导致学生的职业能力和企业需求的职业能力存在着较大差异，影响了学生职业能力的可持续发展。综上所述，我国高职院校学生职业能力可持续发展培养的理念及途径还不够成熟，高职院校亟须提高教学质量，迎合市场对人才的需求。

二、企业所需职业能力的可持续发展分析

企业所需的职业能力是指人们能够从事某种职业的能力。它主要包含了三个方面内容：一是为了胜任某种具体工作而必须具备的专业职业能力；二是在工作环境中表现出来的诸如敬业精神、职业道德等职业素养；三是职业生涯中所具备的自我管理和自我发展能力。能够长期适应不断变化的职业环境和职业要求，自身职业能力能够不断地提升就是职业能力的可持续发展。因此，随着当今世界科学技术的迅猛发展，高职院校仅仅培养学生的某项技能是远远不能满足企业和社会需求的。只有重视高职学生的职业能力可持续发展，才能培养出符合社会和企业要求的高科技应用型人才。

三、高职学生职业能力可持续发展的培养途径

1.确定高等职业院校学生职业能力可持续发展培养目标。人才培养目标是制订人才培养方案的依据和准则，只有人才培养目标明确才能制定相应的人才培养理论、技能和素质结构，确定人才培养方案。根据教育部相关规定，高职院校人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的基础知识、基本技能，有良好的综合素质，具有较扎实的本专业技能，并能将所学知识运用到实践中的高技能应用型人才。该人才培养目标虽然很好地确定了高职学生具体专业技能的培养目标，但是没有明确学生职业能力可持续发展培养方案。因此，我们首先应从高职院校人才培养目标入手，确定有利于高职院校学生职业能力可持续发展的培养方案：学生在校学习期间，除了掌握相应的专业技能以外，还应具备“继续学习、不断拓展自身职业能力、积极适应企业环境和岗位变化以及独立分析和解决问题”等素质，才能顺利地投身社会，实现自身的职业价值。

2.制定高职院校学生职业能力可持续发展培养体系。（1）多种办学模式下培养学生的职业能力可持续发展。虽然我国高等职业教育经过了近二十年的摸索，借鉴了一些国外成功的职业教育办学模式，形成了我国的校企合作办学、工学交替办学等高等职业教育模式，在一定程度上促进了高职学生职业能力的培养，但是高职院校对学生的培养仍然停留在从事较为单一具体的职业上，使得学生职业应变能力不强，职业竞争能力较弱，缺乏职业可持续发展空间。因此，只有制定以企业岗位核心能力需求、岗位通用能力需求以及岗位职业能力需求为主导的多种办学模式，培养高职学生职业能力可持续发展，才符合企业和社会的需求。（2）进一步深化教学模式改革，以培养学生的职业能力可持续发展。近年来，高等职业教育的教学模式在不断地进行改革，从开始单一的课堂教学到重视学生实际操作能力的实践性教学，再发展到当下以项目为主导的项目式教学，形成了一系列比较成熟的高职教学模式。可是由于高职学生普遍学习基础薄弱，我们所教授的职业技能只是“授人以鱼”。学校必须与企业保持紧密联系，根据企业要求和发展前景，确定人才培养目标和专业岗位群，合理设置专业课程，始终将可持续发展作为教学定位，创建可持续发展教学体系。在教学内容中重视企业岗位发展的需求，岗位才是学生职业能力体现的载体，是学生职业能力可持续表现的舞台，只有将岗位发展趋势融入教学设计当中，激发学生的自主学习意识，提高学生的职业竞争力，才是“授人以渔”。（3）以职业院校社团、学生活动、社会实践等为载体，培养学生职业能力可持续发展。广泛开展与职业技能相关的内容丰富、形式多样的主题学生活动，在活动中激发学生的学习兴趣；充分利用学校资源，配备课外导师，指引学生各项活动，为学生提供各种学术理论帮助；鼓励学生利用寒暑假参加各类社会实践活动，从而了解社会，学会处理相关问题。学生活动不仅补充了课堂教学的不足，而且更能够引起高职学生的学习兴趣。

3.畅通高职院校与企业的联系渠道，广泛联系企业。如果高职院校闭门办学与社会企业脱节，那么是无法培养学生职业能力可持续发展的。教师只有从学校“走出去”，了解科技发展趋势，掌握最新动向；同时将企业人员“请进来”，开办讲座，面对面为高职师生讲授最新科技，才能更好地为培养学生职业能力服务。例如，制定专业教师到相关企业锻炼计划，利用学校暑期较长时间假期的特点，派遣骨干教师深入企业去学习；常年聘请企业有经验人员定期到学校讲学，使学校、社会、企业始终同步发展。

四、高职院校学生职业能力可持续发展培养趋势

1.以学生为本，根据高职学生特点，逐步减少单一课堂讲授教学模式，增加项目式教学、体验式教学或是其他创新式教学模式，让学生从学校开始就进入到职业环境，这有利于学生对知识的学习和对职业能力的掌握。学校应通过加强师资力量、增设教学设备、改变教学场所等来适应新型教学模式，达到培养学生职业可持续发展能力的目标。

2.学校进一步完善高职院校实践育人长效机制、素质教育机制等。举办更加娱乐化、个性化的学生活动，吸引所有学生参加，让学生在轻松愉快的氛围中逐步提高自身职业能力。

3.企业与学校达到“无缝”链接，企业就是学校课堂的一部分，学校是企业的一个部门。学校直接为企业提供合适的应用型人才，企业为学校提供最新科技信息和人才要求，从而使学校培养的高职人才具有职业能力可持续发展。

作者:丁绚 单位:湖北水利水电职业技术学院