经济管理类人才培育实践教学研究

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摘要：面对社会对于应用型人才的需求现状，高校人才培育要从应用型人才培育为出发点，对经济管理类人才进行导向性培育、实用性培育，将学生的“学”与“做”有机地融合在一起，不仅注重经济管理理论知识的教学，还要注重经济管理实践的教学，实现“学”与“做”的统一。

关键词：经济管理；应用型；人才培育；实践

教育的本质在于为社会实践服务，在经济管理类专业人才培育的过程中，要注重经济管理类人才的专业知识培育，还要注重社会实践处理能力的培育，要使经济管理这个复杂的系统工程，立足于理论和实践两个支点之上，在协同、紧密的教学课程体系中，得以完美地融合和设计，从而培育与社会需求相契合的应用型经济管理类人才。

一、经济管理类应用型人才培育的教学实践思路

经济管理类应用型人才要遵循“三位一体”的人才培育要求，以“平台+模块”为设计思路，以培育经济管理类人才的主要能力为导向，进行如下思考：

1、培养经济管理类学生的综合分析能力

在经济管理类专业课程学习过程中，要加深学生对于专业课程的理解和把握，可以设计专门的经济管理综合实验课程，增强学生对基础专业课程知识的深入理解。

2、培养经济管理类学生的自主学习能力

在经济管理类教学实践过程中，要注重实验教学与课堂教学的统一，引导学生进行自主式、合作式的思考和学习，从而培养学生的主动探究意识和精神，增强学生的自主创新能力。

3、培养经济管理类学生的社会适应能力

在经济管理类教学实践中，要考虑到学生对社会的适应能力问题，要注重培养学生在社会实践调查活动中的信息采集、分析和整理能力，教师要充分整合资源，开设专业第二课堂，拓展学生的社会适应力和科学研究能力。

二、经济管理类人才培育的实践教学体系建构

1、经济管理类人才培育的实践教学体系总体框架设计

经济管理类人才培育要以创新创业为导向，以产学研相融合为依托，注重教学的实践性特征，从而增进学生对于理论知识的理解，也有助于培养学生的综合素质和创新实用能力。经济管理类人才实践教学体系要注重分层、合理的设计，依照学生的基础能力、专项能力和综合能力，进行循序渐进的教学，要将实践教学的各个环节具体落实和合理配置，诸如：实验、实训、课程设计、实习等，都要形成一个相互链接、密切相关的体系，在这个思路之下，可以分为三个阶段的总体设计：1）经济管理类基础专业知识的储备阶段。在实践课程教学的初期阶段，是学生积累经济管理基础专业知识的重要阶段，在这个阶段中，对学生的某一特定创业导向的知识较为分散，如：可以开设商务洽谈、管理与沟通、经贸应用、市场营销、人力资源开发与管理等专业理论与实践课程，重点提升学生在这一阶段的组织沟通能力、团队协同能力的培育。2）模拟企业实践的综合培育阶段。在这个阶段中，不仅要有专业课程，还要包括企业资源计划实战内容，诸如：金融企业会计、模拟证券交易等，在这个实践中心环节中，可以将学生积累的知识融入到初步实践教学中，用于检验自己的知识和观点。3）毕业实践设计阶段。在这个阶段中，实验中心课程已经初步实现，学生具备了初步的实践能力，可以通过毕业实践设计的实习过程，增强学生的社会实践综合素质，形成自身的职业发展规划。

2、经济管理类人才培育的具体实践教学

1）课堂教学设计经济管理类人才培育实践教学的课堂教学设计，要体现出层次化、特色化、立体化的实践课程教学特征，可以采用启发式教学法和案例教学法等策略，进行实践教学。在管理沟通实验、市场营销实验、企业资源计划实验教学课程之中，就要运用启发式教学策略，锻炼学生的逻辑思维能力、团队协同能力，从而使学生掌握相应的知识和能力。还可以在专门的实景实战怀课程中，进行仿真实训教学，使学生熟悉经济管理类相关业务内容，诸如：企业管理实践中心可以仿真企业某部门的日常内部运作教学；金融交易实践教学可以仿真模拟银行的业务教学；国际贸易实践教学可以仿真模拟海关业务教学等。2）课外实践教学设计可以建构导师制和课题立项制度，结合专业的特色需求，积极引导学生主动参与到社会实践活动和科研活动之中，可以具体设计“实验室实践环节”、“创新实验计划”、“第二课堂实践教学环节”等内容，帮助学生进行课题的设计、立项、调研等，可以开展课外活动或竞赛活动，提高学生的经济管理实践能力，并在学生实训、实习的阶段，了解经济管理类专业实践工作流程和内容，从而符合社会应用型人才培育的需求。

三、结束语

综上所述，经济管理类人才培育要以社会需求为导向，围绕创新、应用型人才培育的目标定位，进行实践教学课程的总体设计和具体规划，注重培养和提高经济管理类学生的逻辑思维能力和社会实践能力，通过课堂教学和实践教学的融合教学形式，实现经济管理类人才综合素养的发展和提升。

作者:纪昀 宋博 单位:青岛科技大学高密校区

参考文献:

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[2]范杰.经济管理类学生实践能力培养探讨[J].中国市场.2010(40)

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