经济管理类实用管理学教学改革研究

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摘要：社会经济的迅猛发展，高校经济管理类的学生数量越来越多，实用管理学作为经济管理学科教育当中的一个重要组成部分，近些年的备受关注。在新课改理念深入下，传统时期的实用管理学教学存在着诸多的弊端，已经难以适应当前教育改革的新要求。因此，基于教育转型背景下对高校经济管理类实用管理学教学理念与方式进行改革已然成为了大势所趋，对此有必要从指导课程教学体系的改革入手。本文以此为出发点，浅谈新教育形势下的高校经济管理类实用管理学教学改革创新路径，以期为更多经济管理进一步深入此领域研究提供些许有价值的参考。

关键词：高校经济管理；使用管理学；教学改革

经济管理专业已经成为当代大学设置的独立学科之一，在大学教育阶段占据具有作用，其培育的职业人员主要面向企业以及政府等相关部门工作。经济管理专业人才培育，是现代经济发展的要求，更是新经济发展的诉求。经济管理专业在课程设置上，其中涵盖西方经济学，会计学，管理学，国际经贸，投资经济学，统计学等学科知识。而使用管理学教学作为其基础课程，对于为学生经管知识学习奠定坚实基础具有重要意义。

一、实用管理学概述

实用管理学课程是高校经济管理类学生必修课程之一，改课程学习内容包括经济管理方式，经济管理理论以及经济管理制度多方面内容要求。虽然实用管理学为基础性课程，但由于高校课程设置有限，因此在设置中，或是过于偏执于理论学习，无法发挥实用管理学作用，或是无法定位实用管理学课程设置，无法为学生基础性学习奠定基础[1]。加之，当前随着高校扩招后，生源质量参差不齐，这些影响因素严重制约着实用管理学课程的有效开展，故此，在新课改教学理念深入下，应结合教学实际进行改革，结合实用管理学课程性质，不断提升实用管理学课程教学效率。

二、高校经济管理类实用管理学教学现状

(一)教师口述课堂教学方式

实用管理学课程与其他经济管理课程不同，实用管理学相比较而言更加倾向于基础知识的学习，通过对管理学的认知，了解整体经济管理环节，从而增加学生认知，为今后高校经济管理类实用管理学打下基础。对于实用管理学课程教学方式，从当前教学现状来看，仍然以教师口述讲述为主，教师告知学生那里为学习重点，学生被动接受并记忆，但由于经济管理涉及众多专业知识，如审计，现金流量等复杂繁琐知识，因此，学生在完成作业时难以真正解析实用管理学课程学习的目的[2]。加之有些学生学习方法存在偏差，实用管理学众多抽象概念，以及经济数字繁杂，学习困难较大，学生难以更加全面的掌握相关知识。

(二)教材内容设置存在问题

目前，在实用管理学课程中，其内容设置通常存在较多问题。当前市场经济蓬勃发展，国家对于经济管理以及相关管理要求逐渐提升，市场环境变化莫测，经济管理也需紧紧跟随经济市场变化为变革，对于经济管理来讲，管理方式更加注重个性化，经济管理方式更加倾向于人文化。此外，市场经济规模的不断增多，经济管理工作更加繁杂，高效想要培育出更加优质经济管理人才，需从经济管理专业技能，实用管理角度对整体经济管理工作进行衡量，必须具备综合素质，从经济支出收入统计到整体经济规划，全面提升学生应用管理能力。但目前实用管理学教材更新不及时，缺少对于当前市场经济经济现象的评估，因此使得教材与经济管理实际相互脱节，学生无法运将课程知识运用到实际工作之中。

(三)实践教学难以开展

实用管理学课程作为基础学科知识，教师通常运用口述方式向学生讲解相关知识点，随着课程进度加深，教师也相应会运用多媒体展示图像，但这种教学手段仍然无法了解学生对于知识的掌握。新课改教育理念不断加深，在教育改革中，明确要求经济管理学科教育应积极开展实践教学，但由于公司经济发展状况不同，公司发展程度也有着一定的差异，因此导致经济管理较为繁琐，而部分及教师为保证在规定时间完成教学任务，而忽视时间教学环节[2]。实际上，实用管理学课程是学生学习的基础，只有保证学生基础知识才能进一步加深学生对于管理工作的掌握。若学生只是较为片面的学习经济管理内容，将会使得学生在今后工作中困难重重。

三、高校经济管理类实用管理学教学改革

高校经济管理类实用管理学教学改革应以教育转型为大背景，并满足高校学生对于专业经济管理学习的诉求，在经济管理专业高校经济管理类实用管理学教学体系中，教学平台的建立是专业经济管理教育开发的基础，而实用管理教学改革实践平台的构建则是基于经济管理指导教育课堂体系改革的关键。在学生经济管理指导过程中，需要既保证学生掌握一定的经济管理理论基础，还要求学生应具备专业经济管理素养，在此基础上，落实高校专业经济管理实用管理学实际环境，打造高校经济管理类实用管理学教学体系实践改革，有助于保证高校经济管理类实用管理学教学体系开发科学，巩固学生对于实用管理学知识与技能的掌握。

(一)理论联系实际注重实践能力培育

管理学是一门实践能力较强的学科，经济管理专业学生学习内容较为丰富，因此在推进实用管理学教学改革中，应确保基本知识的的传授，并在理论知识的传授中，尽量促使教育更加符合生活化要求，贴近生活，接近自然，为学生营造良好环境，在教学中运用更加实际应用来深化教学内容。在实用管理学中管理方法第四节与第五节中就运用案例分析方式实施实践训练，而教师可利用教材教育契机，教学中运用经济管理实际例子，与学生之间共同讨论，引导学生投入到实际教学中，但在导入中，不应过于生硬导入，可运用多媒体播放相关情景剧，吸引学生注意，最后引入本次教学重点，最终以期与学生共同探讨相关经济管理问题。

(二)分层教学，逐渐探索激发学生学习动机

分层教学是新课改教育背景下一种新型教学方式，将教学内容进行分层，在实施实用管理学教育时，首先针对教学类型进行分类，结合实际情况，以教学大纲为指导基础，在教育中逐渐摆脱教材的束缚，让学生在学习中逐渐形成自主学习习惯。而后在教学形式上进行分层，从教学内容，学生学习成绩，教学指导程度等方面进行分层，并甚至不同阶段的学习目标，当学生完成这一层次学习后，总结本层次学习重点，最后开展下一层次的学习，在学习中逐渐促使学生明白学习的目的，激发学生学习动机，通过分层教学运用更加清晰的方式将知识展现在学生眼前。

(三)灵活转变教学方法提升教学效率

经济管理专业是以理论知识为出发点，对经济管理经验进行总结，因此可以认为，实用管理学学科知识学习是对社会实践的总结，但社会实践受到社会发展而不断变化，这就要求教材因结合现代社会发展而不断更新。及时对教材进行改革，并要求教师在实际教学中，脱离教材的束缚，结合自身对于教材的理解，更加灵活化经济管理教学。教师在实施教学方法时，可借鉴案例教学方法，自学式教学方式，任务式教学方式，以及实践训练方式等实施教育。在实践教学中，教师可自行准备教学材料，如社会新闻报道中的企业经济运行情况等，并利用利用多媒体展示形体的表现形式，将社会生活中出现的企业情况与与实际经济管理方式相互结合，学生可利用教师提供的实际例子，计算相关数据，利用课堂资源，师生之间对相关数据进行整理，更好的调动学生学习主动性。此外，为了增加学生学习主动性，教师还可进行分组合作方式，通过小组之间共同学习，在交流中共同完成经验交流，因此培养学生合作能力，降低学生学习难度。

四、结论

综上所述，随着新课改教育理念的不断深入，高校经济管理类实用管理学教学改革势在必行，由于经济管理中涉及影响因素众多，因此在实施改革中，也应把握高校教育主体性，通过不断改变教学方式，运用实用管理学知识指导学生实践，并通过实践加深学生对知识的认知，结合分层教学等方式促进学生效率的提升。

作者:王娟 单位:郑州工程技术学院管理学院

参考文献：

[1]龚丽春.高职高专院校经济管理类实用管理学教学改革研究[J].教学研究,2015,05:443-445+451.

[2]周峰.经济管理类专业《管理学》教学改革探讨[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2013,02:106-108.