西方经济学混合式教学探究

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摘要：现如今的信息化教育的目的就是能够对教学活动及策略做出创新，从很大程度上讲混合式的教学模式是现如今信息技术和教学活动融合的一个重要方式，混合式教学通俗来讲就是结合传统及现代化的优势，把传统的优秀学习方式以及现代网络化的快速学习融合在一起。接下来我们将要探究的就是如何把这种融合式教学策略运用到教学活动当中，简要分析一下处在教学活动中的学生们的学习状况，以及策划混合式教学的可行方案，最终的目的就是让学习的人更好的理解经济学的思维方式、提高能力水平。

关键词：教学活动；混合式教学；经济学的思维方式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》是教育部公开的，其中的内容主要是确定了教育信息化的目标任务，并要求了要充分发挥信息技术对教学方式的重要影响作用，通过各种形式的教学模式，以此来提升人才的综合能力。混合式教学模式就是现代化的信息技术与教学活动融合的重要方式。

一混合式教学模式

所谓的Blendinglearning,就是把传统中的学习方法的优势和现代的网络化的优势融合成一体；换而言之，就是要积极发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分的体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。只有将这两者结合在一起，让二者优势互补，才能获得最佳的教学活动成果。这是何克抗教授曾经提过的内容，给我们讲明了什么叫做混合式教学。混合式教育方式其实就是把传统的教师面授以及网络教学结合起来，形成教师为主导，学生为主体的混合式教学模式，增强学生的获取知识的能力，提高了教学的质量及效率。

二关于西方经济学课程的特殊性

学经济学的人都知道，“西方经济学”是学习经济管理专业都需要学习的基础性课程。通过对“西方经济学”的理论知识的学习和应用，可以为学生在今后在经济学领域内的进一步探究奠定基础。从内容上分析，微观经济学以及宏观经济学是“西方经济学”的两个大的分支，而这两个大分支下又有各个章节，这几乎在很大程度上覆盖了其他专业性课程的基础性知识。从内容体系上看，西方经济学涵盖了多个学派的经济理论和态度观点。学生在学习西方经济学时感觉很吃力，究其原因是这些各不相同学派的学派观点相互冲突与对立，每一个理论都是在不同的假设下提出形成的，概念复杂、内容抽象。西方经济学把数学知识应用在其分析方法中，当学生刚刚接触经济学时，需要面对的大多是复杂的几何图形、数学公式等数学知识。如果学生不理解这些图形和公式，他们就很难把这些数学知识和文字描述关联起来。

三关于现阶段西方经济学的教学活动状况

现如今我国在西方经济学中的教学方法仍然是以传统课堂教学为主，老师在教学活动中仍然扮演着主导者的角色，学生则是被动的听讲。尽管教师也会采用多种教学方式，例如使用多媒体投影、实践案例等，但学生在教学活动中，总是体现出积极性不足以及课堂参与性很低的问题，学生也逐渐形成学习是为了考试的错误认识，很少有学生会去主动探究学习，所以导致教学活动很难高效率的开展下去。通过多次对本校的学生调查，汇总了学生们在学习中碰到的主要情况：理论化的知识太过乏味枯燥、假设情形与实际场景不契合、数学知识太过复杂、老师与学生的互动性缺乏等等。在学习西方经济学的过程中，大多数学生初学时具有较高的兴趣，但是随着课程的推进，数学知识和作图分析成为了经济学中的主要内容，学生的积极性和兴趣也在慢慢减少。基于这些问题情况，笔者就学生对经济学的看法态度以及学生所关注的热点经济问题展开了调查。此次调查总共回收了233份调查问卷，通过汇总发现了学生关注的几个问题：（1）国家层面上的问题，例如国家政策、经济增长的情况等76份；（2）不动产层面的问题，例如不动产的价格、未来走势等61份；（3）未来就、创业层面，例如就业率、就业方向等35份（4）理财投资层面，例如股票、基金的投资等34份；（5）剩下关于其他问题的有27份。通过本次调查，我们可以初步分析得出，学生们比较关注宏观上的国家经济问题以及关系到每一个人的就、创业问题。四关于西方经济学混合式教学模式的设想在保证西方经济学课程理论框架的前提下，通过学生们反馈的问题及西方经济学课程本身的特点，并结合学生们的兴趣点来设计教学活动，以此来充分地调动学生积极性和学习热情。（一）教学活动中的目标定位。首先简要说明一下西方经济学，它是分析人们的选择行为、解释和理解经济现象、探究经济运行规律的思维方式方法，通俗来讲就是帮助我们解决“what”“why”的问题，并在一定程度上推动我们对“how”的运用。因此，如果仅仅是通过理论性知识的传授，学生所接收的知识无法与市场衔接，所以还需要对学生进行思维能力的训练。传统西方经济学的教学目标是建立理论基础，现在我们需要改变传统的教学目标，对学生进行经济思维方式的培养，除了理论也要注重实践。学会运用所学的概念和方法进行问题思考，这才是本课程最重要的目的，与此同时提升学生对常见经济现象进行深入分析的能力。（二）关于教学活动的准备阶段。混合式教学有许多好处，其中在准备阶段的好处是，学生在课程开放前就已经初步学习了课程的相关内容，很大程度上延长了课堂中的教学时长，而且还激发了学生们的学习自觉性。首先，教师通过网络建立班级讨论组或者班级群，课前上传教学活动的相关计划和内容，先让学生对课程有所了解，同时让学生明确了每节课程的教学目标以及重难点内容。其次，划分小队，把班级中的学生划分成若干个小队并安排选出队长，队内成员自行挑选适合自己的任务，保证每位学生都有足够的积极性。再次，通过网络课程资源，学生可以自主安排计划和时间进行学习，并且可以反复观看重难点问题。最后，教师可以通过网络程序制作PPT或者视频课件，提高课堂效率，增加学生的课堂学习资源。（三）教学活动在课堂中的体现。除了课前自学中的模式改变，课堂的教学目标也已经改变，不再单单是对知识的表面性理解及认识，而是加深探究性和应用性的学习。教学活动的模式改变为任务型模式，将教学内容合理划分为多个小任务，教师仅仅是引导者的角色，而学生则以小队为单位共同进行学习、分析、讨论。1在学生自主性学习的基础上上，为了可以让学生进一步加深对课程的理解，需要教师讲解本课程中的具有代表性的问题，并通过引导学生思考、讨论，进而提高学生的自学能力以及学习兴趣。2在学习并理解课程理论的基础上，加强对经济学思维能力的培养，可以加入实际的例证分析，选取我国具有代表性的案例或者利于学生理解的身边发生的事件，这样在学习的过程便已经达到了训练实践的目的。3落实团队讨论环节，通过调查学生们自身的兴趣内容，在课堂上选取相关经济方面的时事新闻进行小队讨论，尤其是讨论研究关于国家宏观层面的经济政策内容，通过团队讨论研究加深学生对理论在实际中的运用。（四）混合教学的课后巩固阶段。学生在课上学习了理论，并在老师的引导下进行了实际运用，所以对于本阶段的教学活动内容已经掌握到了一定程度，但如果只是混合式教学只包括课前与课中，不包括课后的话，教学质量也达不到理想结果。所以学生们在课后也要进行学习并巩固课前、课中学习的成果，学生可以在班级群内进行成果公示，并可以互相评论进而巩固升华所学内容提升自己的水平。（五）考核方法。在进行西方经济学混合式教学活动改革时，除了在教学上有所改变，在考核方式方式上也要与传统考核方式有所不同。传统考核方式只是在期末时通过笔试统一考核基础理论、概念等内容。混合式教学下的考核方式则是全面考查学生们的学习研究成果，除了期末的笔试考查外，还要考查学生们的学习参与度。所以，最后的成绩划分也有了相应的改变，不再是单一的期末笔试成绩，对于成绩的划分主要由以下几部分构成：1学生的课前准备及自学占据百分之二十，这一部分的分数主要通过学生在网络平台的学习时间还有在平台上的答题分数来给分的。2学生在课堂中的参与度占据总分数的百分之三十，这一部分的测评主要是由教师、同队内部成员根据参与课堂的活跃度进行打分。3团队任务完成成果占据百分之三十的成绩，这一部分主要是由小队的团队作业完成量决定的。4期末考试为百分之二十，通过检验基础的理论知识给分数。西方经济学混合式教学是在传统教学优势的基础上，结合科技成果以及学生的兴趣点开展的，混合式教学模式通过合理的教学活动设计，采取了灵活多样的教学方式，培养了学生的经济思维能力，很大意义上促进了学生在应用能力方面上的提升。

参考文献

[1]赵磊,朱泓,马红亮.高校混合教学的新机遇:MOOC视角[J].教育发展研究,2015(17).

[2]闫英琪.基于B-learning促进大学课程教学成效研究——以《政治经济学》课程为例[J].中国教育信息化,2015(06).

[3]罗秀秀,陆群凤,邹佳峻,梁凌玲.混合式教学模式浅淡[J].教育现代化,2017,4(24):48-49.

作者:张瑞 单位:呼伦贝尔学院计算机科学与技术学院