谈论经济法课程教学方法

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经济法作为法学专业的基础课程,所涵盖的内容非常丰富。人才培养模式改革、开放教育方式试点项目下的教学模式,又不同于传统教学模式,其重点面授辅导时间有限,需要在网络等多种教学服务支持下完成教学任务。由于学员各自的学习时间、学习途径不尽相同,因此,需要教师在分析学员不同需求的基础之上,利用现有资源,采取各种有效的教学方法,达到良好的教学效果。成人法学专业教育不仅要传授学员系统的知识并运用到实际生活当中分析解决现实法律问题,更重要的是要提高学员自主学习的能力。随着法律体系的逐步健全,更多新法律的出台,这一点就显得尤为重要了。

一、重点面授辅导教学

作为课程的重点面授辅导教学,是教学的重要组成部分。通过面授辅导,与学员面对面交流,是了解学员学习情况并与学员交流的最直接途径。对于由于工作等各方面原因没能参加重点辅导的,教师通过上传重点辅导内容的方式,使学员能通过上网查询重点辅导内容,从而达到同样的学习效果。

二、案例教学法

案例教学法是指在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学员进行学习、研究、锻炼的方法。案例教学法,采用的是“互动式”的教学方法,强调师生、学员之间的讨论对话,从而调动学员的积极性,激发他们的主动性、创造性,通过教师引导学员分析和集体研讨案例,培养、提高学员分析和解决问题的能力,促进学员创造性思维的提高。

案例教学过程中需要注意以下几个问题:

1.注重案件的搜集与选择在平时注意收看《今日说法》、《法律讲堂》等电视栏目,并对学习过程中有价值的案例、日常生活中出现的法律现象进行搜集,分析、归纳知识点,并进行整理。对三级电大平台的资料进行搜集整理,并可以对其他高校经典课程的案例进行借鉴、整合,运用到教学过程中。

2.案例的分类依据案例所涉及知识点的不同,可以把案例分为大、小案例。大案例较为复杂,知识点多,一般要做到案例提前布置,让学员充分准备,再进行讨论;小案例较为简单,知识点单一,一般在介绍完相关知识点后采用启发式的教学方法,由学员进行分析后,由任课教师进行点评。再者依据案件本身是否有代表性可以分为典型讨论型案例、学习型案例。对于典型讨论型案例,组织学员进行讨论,引导学员得出案例分析结果;而学习型案例,其主要用于巩固学员所学知识,并对学员自我分析之后形成的结果进行自我检测,主要是对学员学习效果的评价。

3.案例教学的形式

(1)通过重点辅导的形式进行案例讨论,在引导学员完成案例分析的过程中,发现学员学习过程中存在的问题,并给予纠正,这是最为直接的解决问题的办法,也是最有效的教学途径之一。

(2)对于不能按时参加集中教学辅导的学员,主要通过组织课程论坛、QQ群交流等网络交流的形式,实现教师与学员之间非同步的交流,解决了学员学习时间与空间上的限制。

(3)学员自己进行案例设计。学员自己搜集案例,独立对案件焦点进行归纳总结,并提炼出自己的主要观点,运用所学法律知识进行分析阐述,教师对学员分析、归纳的过程进行指导,通过这种方式,学员独立分析问题、解决问题的能力大有提升。

案例教学法虽有非常大的优势,但不能一味追求这一教学方法。对于较难理解的一些基本概念,教师可以将其讲授的内容通过电子文稿上传到网上进行讲解,而不是一味地通过案例教学的方法达到传授知识的目的。

三、多媒体网络教学

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

这一教学方法能否取得良好的教学效果,取决于以下几个因素:

(1)学员自主学习的积极性是否高涨。

(2)网络多媒体资源是否丰富,具有针对性、实用性。

(3)教师与学员的交流渠道是否畅通。

这三个方面又是互相促进、互相制约的,其关键在于教师的能动性发挥是否能为学员自主学习起到很好的促进作用。教学资源丰富并具有针对性是基础,提高学员自主学习的积极性是前提,保障学员与教师之间信息沟通的及时与畅通是保障。在多媒体教学过程中,教师一定要注意课程课件的实用性、针对性,多种教学方法的综合运用及师生的互动,除了引导学员注意三级电大平台的使用外,还要鼓励学员在有精力的情况下,浏览名牌高校的精品课程,以扩大知识面,优化知识结构,提高自我学习的能力。