经济管理类跨专业教育融合研究

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摘要：跨专业仿真实验平台是以现代信息技术为依托，仿真经济环境的经营模拟演练教学平台，建立这种实训平台可以对经管类专业学生的培养内容和训练模式两个方向进行创新，各高校已经纷纷建立了此实训平台。但是如何利用好该平台，切实提高实践教学质量、提高学生综合素质和就业率，使仿真实验与经济管理的专业教育真正融合，还是有待深入探讨的课题。本文从跨专业仿真实验教学理念的转变和课程开发两个方面探讨了跨专业仿真实验与经济管理类专业教育融合的方法，希望对相关领域的教学改革有借鉴意义。

关键词：经济管理；专业教育；融合；仿真实验；跨专业

经济管理类专业培养的人才以应用型为主，即介于技能型和研究型之间的，能为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的高级专门人才。要使经管类学生的综合性专业技能提高，实现应用型、复合型人才培养目标，在高校“双创”教育背景下培养学生创新和创业能力，实践教学是重要一环。从以往的教学实践来看，由于存在各方面原因，学生到企业中实习实训难以达到预期的效果，所以高校需要提供多专业综合性的实验条件让经管类专业学生进行校内实践。

一、跨专业仿真实验的现实意义

跨专业仿真实验课程诞生于创新创业教育改革时代背景中，覆盖专业广泛，将人力资源、企业管理、财务管理、市场营销、仓储物流、资本运作等26个专业有效整合，形成网状仿真综合实验。仿真环境中将企业分为两类，分别是核心企业与外围组织。核心企业以“制造型供应链”为主线，将供应链上下游的供应商、生产商、贸易商、客户连接在一起，每个上下游企业之间是合作关系，制造企业之间又是竞争关系。外围组织主要有工商局、税务局、商业银行、物流、媒体中心、会计师事务所、招投标公司等，外围机构为制造企业进行服务。“核心+外围”基本构成一个完整的虚拟商业环境，再通过设定系统参数和运行规则，调整市场供给和需求，实验教师可以监控整个环境的经营状况。越来越多的高校认识到校内仿真实习的重要性，它能与校外实习相结合，优势互补。通过在校内实验室营造仿真的职场环境、顶岗实习和虚拟企业间竞争对抗实训，跨专业仿真实验教学可以将多门经管类课程的理论知识与实践知识相结合，将教学过程与企业经营对接。但是受实验条件和实验教师认识的限制，很多高校的跨专业的实践课程没有触及经管类专业教育的核心实质。本文将探讨仿真实验与经管类跨专业教育融合的方法。

二、跨专业仿真实验教学理念带动经管类专业教育理念革新

1.重构跨专业仿真实验教学功能。跨专业仿真实验在教学功能上从教学设计到评价设计重构一整套完整的体系（见图1）。以上教学功能可以为经管专业学生提供“在环境中体验、在组织中协同、在行动中认知、在对抗中思考、在竞争中创新”的全新教学理念。2.建立“双主”教学模式和体验式的教学方法。仿真实验教学方法也顺应了教学功能的改变。经管类专业传统的教学方法过于注重理论，学生缺乏创新精神。跨专业仿真实验可以从实践教学中弥补理论教学的不足，建立“双主”教学模式，体验式的教学方法，在跨专业背景、多种角色配合中提升学生的综合能力素质，最终对接产业人才需求。第一，“学生为主体，教师为主导”的“双主”模式，激发学生自主学习热情。这种综合性实验课程，给学生最大的自由度和发挥的空间。在模拟经营环节，每个小组都有自己经营的公司，学生团队自由进行经营策划、组织与实施，发挥了主体作用。教师在教学设计、指导、监控（激励、答疑、纠错）和评估中起到主导作用。这种“双主”的教学模式吸引着学生，新奇的员工身份推动着学生，再加上业绩考核、同业竞争各种形式的激励，整个实验课程环节，学生都表现出极大的参与热情。既有利于经管类专业学生发挥积极性和创造性，又有利于教师因材施教，提高实训的质量和效果。第二，“虚拟场景、体验式的教法”使学生学用结合。跨专业仿真实验平台最重要的特点就是其业务和过程具有“仿真性”，平台通过模拟建构供应链上各企业运行的仿真环境，让学生运用所学的专业知识进行企业运作和业务对抗的模拟演练。帮助学生在就业前积累宝贵的实战经验，从中体验到创业的过程、决策的重要性、市场的变幻莫测和竞争的残酷性等。体验式教学模式应注意三个问题：一是体验式教学要先有理论基础，学生需要在理论指导下进行仿真体验。二是教师要预先设计好教学的内容和环节，用体验的方式完成教学内容，最终才能达到预设的教学目的。三是建立全面的成绩考核制度，包括实验过程、团队经营业绩、总结报告的全面考核。第三，“课后反思总结”强化实验成果。体验式教学方法的最后离不开体验后的分析和总结，有助于学生达到深层次的理性认识。学生每期经营后要写好工作日志，既要总结分析当期的工作，也要规划下一期的工作。年度工作完成之后，要做好年度总结，关联企业之间进行交流总结，CEO带领全员讨论并调整经营策略，最后教师再次总结升华。在规划-实施-总结-调整规划的循环往复中学生形成总结经验教训的良好思维习惯，不断强化仿真实验的成果。跨专业仿真实习能融合相近专业，以连贯的业务，仿真的数据，频繁的人际交流综合检验和提升学生解决实际问题的能力，能使学生部分获得在企业实习中应该掌握的业务知识和实战经验，也能开辟一条检验应用型人才和提高经管类专业办学成果有效途径。

三、跨专业仿真实验的课程开发设计实现应用型人才培养目标

跨专业仿真实验课有众多的先天优势，但现有平台上的企业类型和数据资源还有待开发。笔者认为，跨专业仿真实验可以根据经管类专业人才培养的需要，在以下三方面完成和经管类专业教育的融合：1.跨专业仿真实验与地方经济发展结合。地方应用型本科院校培养的学生应该能服务于地方经济发展，所以仿真实验平台也需要与高校所处地方的特定经济环境相结合，以地方经济运行和行业企业管理实例做为案例建立实验数据库。以福建师范大学福清分校为例，我校正面临向地方应用型办学转型，跨专业仿真实验数据可以利用互联网技术、大数据处理和云计算等手段，虚拟福建海西经济区、平潭自由贸易试验区、福建财税金融保险、玉融国际创业小镇和当地大型企业的经营典范，如，福耀玻璃集团、融侨集团、祥兴集团、京东方光电科技公司等实验数据，建立真实跨专业仿真实验数据资源供学生实验。这种虚实结合的方式，即可以解决学生的实习难题，也可以促进高校因地制宜地开展教育事业。2.跨专业仿真实验与专业群建设结合。高校向应用型转型发展正处于探索阶段，转型中的高校也在寻求办学特色和办学方法。应用型高校需要与地方产业融合，需要与本地优秀企业合作，高校专业群对接地方产业群正顺应了转型中的需求。通过上述对接，会逐步改变高校专业教学和人才供应过程，同时也能帮助企业扩展区域市场。例如，我校经管学院建立了旅游和“互联网+商贸”专业群，建立以产业发展需要、市场需求、行业标准、职业需要为导向的人才培养体系。两个专业群分别围绕旅游和国际贸易两个行业设置形成。在两个专业群下，很多的实验实训设施和实验项目均可以共用，所以跨专业仿真实训平台可以为专业群行业建设提供实验条件。经管类专业还可以根据学科专业方向和地方经济发展需求，将区域经济和宏微观经济等多个专题开拓成为新专业群，将专业群涉及的行业企业资料整合形成各种实验数据库，让学生在校内的跨专业仿真实验平台就可以开展虚实结合的实验课程。3.跨专业仿真实验与大学生创新创业结合。“双创”已经成为我国现阶段重要的发展战略，高校应主动将创新创业教育融入人才培养全过程。一是培养学生的创新创业能力需要仿真的创业环境，让学生在校内就可以反复实验和试错。二是团队合作是现代社会中创新创业必要前提，学生之间容易组成合作团队。三是创新创业不能脱离具体项目，大学生应通过完成项目任务来锻炼自己的专业技能。上述三项需求，都可以通过跨专业实验课程解决。实验平台的研发人员及实验教师团队应充分利用实验平台的仿真环境，将地方经济和企业发展形成数据库和案例库，充实到仿真实验平台中。如：建立宏观经济运行仿真、社会调查数据处理仿真、创新创业项目仿真、企业竞争虚拟仿真或中小企业成长等实验课程，让学生可以根据自己的创新创业项目在数据库里自选实验项目，形成虚实结合、自由组合的实验课程群，完成跨学科、跨专业的综合仿真实验。教师可以更有效地把控教学管理和教学资源管理，让校内创新创业实验更加有效和可控。

参考文献：

[1]王卫国.虚拟仿真实验教学中心建设思考与建议[J].实验室研究与探索，2013，32(12).

[2]李幸.高校创新创业实验教学方法探索——以《跨专业综合仿真实验》课程为例[J].管理观察，2017(17).

作者:陈曦 单位:福建师范大学福清分校