大学生考试作弊探究论文

导语：大学生考试作弊探究论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、大学生作弊的产生原因及其发展

在一个人前进的学业进程中，要经过小学和初中，进入高中，又经过高中进入大学，每一学业阶段都是对前一阶段的否定，根据辨证否定观及否定之否定规律，人的学业在曲折中前进，同时人的心理也渐趋完善，从而使人得到了多方面的发展。

大学生作弊的产生原因

随着人类生产力的不断发展，科学技术作为第一生产力，也呈现出日新月异的发展，科学技术上的发明创造，会引起劳动资料劳动对象和劳动者素质的深刻变革和巨大进步，科学技术为劳动者所掌握，可以极大地提高劳动生产率，从而缩短了必要劳动时间，给生产者带来更多的剩余价值，根据生产力和生产关系矛盾运动的规律，生产力发展了，生产系必然要变革，而人才资源作为第一资源，必然要求各所大学培育出才华出众的大学生，而考试成绩作为一评价大学生学习能力的重要指标，使得不同的大学生采取不同的手段去争取它，大致有两种对立的手段，作弊与自力。

大学生作弊是时代的产物，其来源有两个：一是从高中到大学的过渡中转化而来；二是从大学生心理的发展变化衍生而来。

在高中，学校有一套很严格的学习、考试系统。从河北省三所重点高中的调查资料看，这三所中学——衡水一中、沧州一中和献县第一中学，一致认为学习是一个学习最重要甚至唯一的事情，学生们几乎没有课外活动，在几十名来自这三所中学的学生的调查问卷中，80%的学生认为高中如监狱，学习是唯一的自由，拿献一中来说，它的口号是：抓住每一分钟努力学习。在学校，根本没有玩的时间，一天中生活单调地只有四件事：休息（晚休、午休）、吃饭、上厕所、学习。一个学生从早上5点起，然后上早自习，大约7点左右吃早饭，8点到12点左右上上午课，而在课间，学校明确规定走廊里不准有人停留，除了上厕所，学生任何时候都要处于学习状态，下午依次类推，学生每天都要做大量试卷，“题海战术”是各重点高中的一致做法，据调查结果看，大多数学生每天的学习时间约为12个小时，少数学生的学习时间可达14小时，只有为数极少的学生投机取巧不学习，虎度光阴，如此，严格的学习计划才造就了献一中高考本一上线率达30%以上，本二上线率达40%以上，而进入大学，学生获得了解放，得到了前所未有的自由，犹如破笼而出的小鸟，在大学，除有限的学习外，可自由支配的时间非常多，丰富多彩的娱乐活动和绚丽怡人的大学风景为极度渴望自由、激情洋溢的大学生提供了展现自己、丰富自己的舞台，相比而言，需要学习的课程少了，从而使学生花费的学习时间大量减少，甚至有的学生为了活动耽误了学习，而期末考试又不得不过，因此谋生了作弊的念头，又可以玩，又可以靠作弊轻松及格，这是一些大学生的“聪明”选择。

进入大学，人的心理发生了极大的变化，大学是步入社会的桥梁，大学生与社会的接触很多，因此使学生产生了厌学与轻视学习的心理，很多大学生认为学习不是太重要，再说大学考试也不很严，考试时抄袭别人的就可以了，这些大学生把大量时间用来参加活动、上网、玩。在大学中，竞争减少了，学生的学习热情因此也降低了，而一些心理素质比较好的学生，他们相比高中没有太大变化，因此学习很好，如此以来，在质量巨变规律的作用下，学生的考试成绩一般会呈现出两极分化的状况，通过对哈尔滨工业大学（威海）80位来自不同院不同专业不同班级的大学生关于学习重要程度的调查，绘制表格如下：

重要程度人数分段

无用51-2

不重要202-3

比较重要303-4

非常重要254-5

由表格与图表可看出，对学习不重视的学生人数占到31%左右，这些同学的学习能力并不差，只是在心理上没有调整好，因如根本不用心去学，经常出现逃课的现象，而到考试时就指望抄袭及格了，这对个人及社会是非常不利的，一是养成了“不劳而获，投机取巧”的心理，再者就是大学培育了一些“泡沫人才”，这些人大多没有真正本领。因此可能对公司企业带来极大损失。

大学生考试作弊的发展

随着社会的发展和科学技术的不断更新进步，社会对高素质、全面发展的人才极大需求，使得学生的精神娱乐生活越来越丰富，从而导致学生对文化知识的评价越来越低，并且文化知识的考核会渐趋简单化，进而激发了一些厌学学生的不轨心理，使越来越多的学生陷入作弊的深渊。同时，随着高考要求越来越严格和全部高中生智力的提高，以及高中教学的不断创新提高，各重点高中的竞争愈演愈烈，高中生的学习将变得更加紧迫，他们的感受到的压力和约束力越来越大。如此以来，高中生活和大学生活的差异更加明显，出现犹如地狱和天堂两极分化的局面。这样，学生进入大学的感受到的自由变得更多，心理上变得很极端，一些人便放纵了自己，以解当年之夺，因此使得作弊的学生越来越多。根据山东大学威海分校40名大学生关于大学学习热情占高中学习热情的百分比的调查结果，绘制表格如下：

百分比人数

0--10%6

10%--30%19

30%--60%11

60%--100%4

由表格可以看出，在0—30%这一段人数分布较多，密度较大，这说明学习热情程度下降的潜力是很大的。随着高中大学学习热情的两极分化，表格的人数将向上移。如此发展下去，大学生不再是神话，将变得再平凡不过，他们对社会的重要性及社会对他们的重视将会下降，这更增加了大学生的狡性心理以及破瓶子破摔的行为。

一个大学生这样说到：“高中学习太紧了，简直无法忍受，大学太好了，想干嘛就干嘛，也不用学习，到时找个同学抄就行了，轻松极了。”如此看来，未来的大学生真是令人担忧，作为大学生，不得不静下心来想一想，路在何方！

二、大学生考试作弊的本质①

（一）比较劳动为考试作弊提供了基本条件

考试作弊是双方面的，提供作弊的一方称为作弊客体，接受作弊的一方称为作弊主体，而只在作弊主客体之间存在知识差距，这样作弊才会有效，才会更多地被采用。这个知识差距就是比较学习劳动，简称比较劳动。比较劳动为作弊者提供了有效的准备，在作弊过程中，那部分可以被复制及可以顺利地抄袭的试题答案所对应的学习劳动被称为相对比较劳动，除去这部分劳动，剩下的那部分比较劳动称为绝对比较劳动，相对比较劳动是作弊主体真正的不劳而获，是考试作弊的纯粹源泉。

学习是获得知识的必要准备，是创造价值的基础，比较劳动是比较价值的源泉，比较价值是比较劳动的具体体现，相对比较劳动创造了相对比较价值，绝对比较劳动创造了绝对比较价值，相对比较价值具体体现观为作弊主体的考试分数。

所谓考试作弊就是占有作弊客体的相对比较价值，从而为作弊主体创造更多的剩余时间，这部分剩余时间将用来娱乐、活动、休闲等一系列课外精神享受。相对比较价值越大，剩余时间将会越多，作弊的非公平性越明显，程度越大。这类似于资本家对工人阶级的剥削。要确定这种剥削程度，就应该拿相对比较价值和绝对比较价值相比，用公式表示：

m′=m1/m2

在该公式中，m′为比较价值率，m1为相对比较价值，m2为绝对比较价值。由于相对比较价值是由相对比较劳动创造的，绝对比较价值是由绝对比较劳动创造的，因此，比较价值率还可以用相对比较劳动和绝对比较劳动的比率来表示：m′=相对比较劳动/绝对比较劳动

这两个公式是从不同的形式表示同一个关系。前一个公式是以具体体现形式表示作弊主体对作弊客体的剥削程度，而后一个公式则是以抽象学习形式表示作弊主体对作弊客体的剥削程度。

（二）增加相对比较价值的两种基本方法②

作弊主体提高对作弊客体的剥削程度的方法是多种多样的，最基本的方法有两种，即增加比较价值的作弊和减少绝对比较价值的作弊。

增加比较价值就是要提高大学生比较劳动的可靠性和准确度，提高大学生学习的效率，这需要作弊客体的主观改善，通过学生间、师生间的交流以及学习经验改善自己的学习方法，拓宽知识面，培养良好严密的学习习惯，进而增加对本科的知识，拉大了彼此间的距离，从而增加了比较价值。

减少绝对比较价值是指在比较价值不变的条件下，通过缩短绝对比较劳动而相对延长相对比较劳动进行作弊。影响绝对比较价值的因素有多个，主要的有两个：考风和学风。因为各所大学的考试制度不尽相同，学校对考试的要求也不同，从而使得老师的态度和考场纪律也有很大差异。那些态度轻率、纪律松泄的考场，绝对比较价值就会下没，使得比较价值率上升，从而提高了作弊主体对作弊客体的剥削程度。再一方面就是学风，作弊主体通过与作弊客体建立私下联系，或好话联篇，阿臾奉承，或威逼强迫、出言不逊，或碍于面子，虚伪矫情，到了考场或传纸条，或小动作或调换桌位，强此败坏学风，也减少了绝对比较价值，提高了比较价值率。

这两种方法是相互贯通相互渗透的，进一步提高了作弊主体对作弊客体剥削程度，为作弊主体余出了更多的剩余时间，导致了他们狡性的想法，滋养了他们不劳而获的恶习，浪费了时间，也浪费了精力，给人才资源带来了极大的损失。

三、减少并解决大学生考试作弊的建议

所谓减少乃至消除考试作弊就是要拉近作弊主体与作弊客体之间的距离，彼此之间在文化知识掌握程度上一样，就会消除作弊的念头，同时，要增加作弊的难度，即使存在很大差距，知识也难以在考场中转移。具体的方法大致有两种：减少比较价值和增加绝对比较价值。

减少关于文化知识的比较价值的方法多种多样，归纳起来有两种：一是加强学生素质教育；二是改革文化知识的授课方式和考核方式。加强学生素质教育关键要从小做起，从每件事做起，时时刻刻做起，鼓励学生从实践中，从具体行动中去体会劳动创造成果的欣喜和自信感，在实际付出中坚定实事求是的准则。摒除不劳而获的心理，从而使得作弊主体做出相应的学习劳动，减少了与作弊客体商的比较劳动，进而减少了比较价值；什么样的授课方式将决定大学生对学习的兴趣和态度，而这两点将影响大学生付出的学习劳动量以及对考核所采取的策略，缺少兴趣，态度不病者就会成为作弊主体，而考核方式作为授课形式和学生学习情况的一种检验手段也直接影响了学生的考试心理。大产分学校都采用直接灌输知识的授课方式和书面知识问答的考核方式，有些学校还增设了补考之一弥补环节，为那些狡性者提供了第二次机会，使他们更加狡性，所谓改革授课方式和考核方式就是要变革以往的硬式教育，在具体活动中培养大学生，根据不同大学生的不同能力，不同方面设定具体的教学方案，具体问题具体分析，具体矛盾具体解决，充分利用他人的兴趣发挥他们的专长，使他们的身心得到自由而全面的发展，如此以来，每个大学生都有自己的付出和收获，彼此之间互相信任，互相尊重，从而也减少了大学生在文化知识方面的比较价值，降低了作弊率。

增加绝对比较价值就是要增加作弊的难度和障碍感，即使存在很大的比较价值，也只能使作弊主体望尘莫及。其方法也有很多，主要有两种：一是加强作弊客体的心理教育；二是加强考场纪律和学校对考试的重视度。

作弊是双方的，如果作弊客体不提供给作弊的源泉，作弊是不会成功的，因此要特别重视对作弊客体的教育，激发他们获得知识的成就感，重视和珍惜他们的劳动成果，不要顾及同学之情，要明白作弊帮人，其实在害人，同时是对文化知识的一种蔑视和人类劳动的一种否定，要培养一种坚定，高洁的人格品质。从而增加了绝对比较价值，同时要加强考场纪律和学校对作弊的重视，考场中监考老师要认真执守对作弊的学生要给予严惩，树立作弊自毙的标准尺度，“杀一儆百”。这样就会增加绝对比较价值，降低了比较价值率，使作弊的成功率大大降低，让考试成为一种公平，展示自己真实水平的衡量手段。

总而言之，作弊是可耻的，同时是有害的，只有将比较价值维持在一定范围内，将相对比较价值降低为零，彼此间互相借鉴、学习，才能呈现出一种公平竞争、全面发展的美好局面。