英语教育中的生态文明探讨

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为全面贯彻落实全国教育大会精神，生态文明教育已被作为“坚持正确办学方向，全面落实立德树人根本任务”的重要战略任务绘入了面向2035年教育发展的远景蓝图。作为一线执教的英语教师，如何将生态文明教育融入育人全过程，不断提升学生环保素养将是一个不断探索和研究的话题。领会英语课程目标，多维度彰显生态教育优势课程生态教育目标明确。“工作性”与“人文性”的统一，是《英语课程标准》对学科性质的表述之一。在小学英语学科教材的中、高年级学段，每一课都具有体现生态文明教育要求的情感价值观目标，这充分说明它是一门“以人为本”“以人与自然和谐发展为本”的语言学科。教材生态教育资源丰富。在小学的英语教材中含有丰富的适合学生各个学段的生态教育资源，其中既有体现环保类词汇学习的内容，同时也有相关环保主题类的课文描述，更有相关的阅读类、写作类教学内容。例如，在三年级的《让我们来涂色》课程模块学习中，笔者首先通过几幅色彩艳丽、风景优美的图片，完成了5个色彩单词的认知，而接下来马上又展示了几张受到严重污染的环境图片。在如此强烈的对比之下，学生心灵受到了极大的震撼，自然而然地引发了学生对于环境保护问题的思考。

教师生态教育意识浓厚。作为生态教育的践行者，英语教师应具有一定的生态教育意识，在教材的使用中，充分发掘生态教育相关的内容，并且能够了解学校、社区以及周围自然环境的环境状态，以便在英语教育中有意识地进行环保理念的渗透，可以让学生对环境问题进行多角度的参与实践，利用学校所学知识与技能去解决实际生活中的环境问题。并通过英语学科特点创造性地设计课堂教学活动，从而逐步激发学生感情，逐渐形成生态文明意识。汲取英语课堂资源，多样性渗透生态文明教育生态文明教育“润物细无声”。对于小学生而言，词汇量较少，思维能力不足，因此主要以渗透教学为主。其中词汇与句型教学是英语课堂教学的两大重要板块，结合知识点巧妙地将生态教育理念渗透其中，会让学生在“润物细无声”中得到环保素养的提升。例如，在学习“教室”“草场”等词汇时，笔者向学生展示了学校优美环境的照片和教室地上乱丢纸屑的照片，学生们不由自主地说出形容词“美丽的”和“不好的”等评价语。于是，随即引出“我喜欢干净的操场”“我不喜欢脏的教室”等句型。在不知不觉中让学生建立了“美”与“净”的概念。课堂中的英语与生活紧密相连。对于一个具有强烈环保意识的英语教师来说，任何一个可以渗透生态环境教育的细节都可以被运用得淋漓尽致。对于教材中可以渗透环保理念的内容，能够及时发掘并与生活紧密相连。例如，在教学数词1～10的时候。笔者根据学生的年龄特点，设计了“向白色污染宣战”的实践作业。鼓励学生用英语数字记录家庭每日使用塑料袋的数量，通过统计计算向家长提出杜绝“白色污染”的倡议。顺势在班级中营造了“小手拉大手，绿色生活我先行”的环保氛围。特色作业展现生态教育魅力。作业是教师课堂英语教学的延伸，充分利用有效的特色作业设计，能够不断地增强学生对于生态文明教育的热情。笔者经常对学生设计英语环保标识收集、环保常识摘抄等特色作业，每次作业都有明确的任务驱动，学生也就自然有了探究的愿望。例如，在学习了“不要……”句型之后，发动学生为学校的花坛、校园、教学楼设计英语警示标语，通过图文并茂的形式对警示语进行美化。学生们集思广益，写下了“不要乱扔果皮纸屑”“不要踩踏青青小草”“不要浪费水哦”一句句真诚稚嫩的语言，充满着对于保护环境的思考，并且随着作业题目的不断变化和增多，学生的认知和体验也在不断加深。加之老师给予及时的作业指导和展评，学生既有亲历学习探究的过程，又体验了探究性学习带来的无限乐趣。拓宽英语活动范围，多渠道渗透生态文明意识故事中的生态教育元素。英语模仿秀与英语课本剧是经常在英语课堂之外开展生态教育的重要载体。例如，笔者编写的一个讲述未来环保问题的情景剧《来自2035的声音》，一度引发了学生关注未来环境污染问题。受此启发，笔者经常收集一些与教学内容相关且具有一定童趣的环保小故事，并将这些题材创编成情景剧，让学生进行表演展示。在不断地排练提升中，学生既在表演中锻炼了英语口语表达能力，又强化了生态文明教育。节日中的生态教育元素。充分利用各种纪念日，结合英语教学，开阔学生视野，提升环保素养，培养主人翁意识。例如，每年的“世界湿地日”“国际气象节”“世界水日”“世界地球日”“植树节”“生物多样性国际日”“世界环境日”“世界动物日”等，都会在学生中通过开展英语手抄报展示、英语小知识宣传等形式，让每一个学生参与其中，在每一个纪念日中变身环保形象大使，积淀生态文明常识。

活动中的生态教育元素。丰富的校园英语活动也为学生提供了生态环境教育平台。青岛同安路小学是一所以“认识海洋、关爱海洋、保护海洋”为目标，独创“容纳致远”文化核心理念的公立小学，这是山东省第一所少年海洋学校，省级海洋意识教育示范基地。在校园内，所有向社会宣传的海洋知识、保护海洋生态环境的信息均采用中英文对照形式，在增强了学生爱护海洋意识的同时，也营造了让学生学习英语的良好氛围。借助学校的文化活动，学校成立了代表学校对外形象的海洋小记者团，每个团员都具有使用中英文讲解校园文化和海洋知识的能力，每次学校接待中外游客参观学习的时候，海洋小记者的英文讲解都会引来参观者的驻足聆听，他们已经成为学校的一张特殊的“名片”。

作者：邱春荣