幼儿英语教育现状分析及对策思考

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摘要：当今幼儿英语教育已成为一股热潮，是新时期学前教育领域中不可回避的一个重要课题。通过实际调查，探析宜昌市幼儿英语教育现状，发现幼儿英语教育中存在的弊端和误区：半数以上的幼儿园管理人员和教师认为没有必要开展、幼儿机构和家长对幼儿英语教育目标看法不一致、幼儿英语教师的教学法知识匮乏等。基于此，提出相应的对策：树立正确的幼儿英语教育观念、明确幼儿英语教学目标、合理筛选教学内容、探索多样化的教学途径、加强现有幼儿英语师资培训。

关键词：宜昌市；幼儿英语教育；现状研究；对策

1研究的背景和意义

时代的发展和社会的进步使英语教育呈现出低龄化的趋势，这一趋势在幼儿园教育中体现得越来越明显。许多幼儿园纷纷开设英语课程，幼儿英语教育逐步成为幼儿园整体教育的一部分或幼儿园的特色教育。虽然幼儿英语教育正在蓬勃发展，但实际上弊端和误区很多，令人担忧。我国没有统一的幼儿英语教育标准，也缺乏对幼儿英语师资的有效培训，加上地域、经济等条件的限制，各地各园只能在其现有的物质条件和师资水平的前提下开展英语教育活动。此外，一些机构开设英语课或英语兴趣班完全是在经济利益驱动下的商业行为，这些不利因素都极大地影响了幼儿英语教育活动的效果。该课题就宜昌市城区幼儿英语教学现状进行调查分析，发现幼儿英语教育中的弊端和误区，并提出相应的对策构想供有关部门和广大幼儿英语教师参考，以期对宜昌市幼儿英语教育的良性发展起到一定的促进作用[1]。

2研究的对象和方法

研究对象：宜昌市城区各级各类幼儿园。选取了宜昌城区12所幼儿园（以公立园为主）和1所幼儿教育机构，以幼儿园园长、幼教机构主要负责人、幼儿英语教师和部分幼儿家长为调查对象。研究方法：主要采用了问卷法、个别访谈法、教学活动观察法等。教师问卷由选择题组成，主要内容包括：幼儿英语教育的目的和主要任务；课程设置（课程安排、教学内容、教学方法、教学评价等）；教师学历层次、专业背景、英语水平、教龄；教师希望得到的培训内容等。家长问卷由选择题和主观题组成，主要内容包括：家长对幼儿学习英语的看法和重视程度；幼儿学英语的最佳起始年龄；幼儿学习英语的主要任务；家长的职业、文化程度和英语水平等。对幼儿园园长和幼教机构主要负责人进行访谈，了解管理层对幼儿学英语的总体看法和对幼儿英语教育的思考，设有两个问题：（1）幼儿园是否有必要开展英语教育？（2）幼儿园开展英语教育活动有哪些不利因素[2]？观察记录：深入幼儿园和幼教机构观察英语教育活动、英语环境创设，记录活动内容、活动过程、教学手段、幼儿表现等。

3调查结果与分析

调研的12所幼儿园中，10所公立园都没有开展英语教学，半数以上的管理人员和教师认为没有必要开展，主要理由归纳为以下两点：（1）《幼儿园教育指导纲要》没有对英语教学做要求；（2）幼儿过早地学习英语会干扰其母语习得。私立园和幼教机构都有英语教育，两所私立园开设的是英语兴趣班，幼教机构则是专门开设了幼儿英语课程。调研的绝大多数家长认为幼儿有必要学习英语，主要原因是顺应时代和社会经济发展的需要。选择兴趣培养的有12人占34%，幼小衔接9人占26%，掌握单词句子5人占14%，时代需要4人占12%，丰富多元文化知识3人占8%、培养英语思维2人占6%。比较幼儿机构和家长对幼儿英语教育目标的看法，尽管双方都在提倡幼儿的全面发展，但前者把培养幼儿学习英语的兴趣放在首位，后者则更加看重知识学习，比如会说几个单词，会唱几首英语儿歌。由此可见，教育目标的不一致带来了一些矛盾和冲突[2]。幼儿英语教学内容以单词和句子的教授为主，其次是英语儿歌或童谣，而像英语儿童故事、英语游戏等特色活动涉及较少。调研发现有的幼儿英语教材英汉夹杂，并不适合幼儿学习。在教学方法的使用上，跟读法占据了主导位置，其次是游戏教学法，多媒体和玩教具的运用较少。大部分幼儿英语教师对英语教学法了解不足，教学方法相对单一。宜昌市幼儿英语教师的学历层次较高，本科学历和专科学历的英语教师占了九成以上。英语专业的教师有38%，学前教育专业的教师占54%，英语教育专业的教师占8%，可见，既懂英语又有教育背景的教师很少[3]。师资来源方面，外聘教师占35%，外教占5%，他们的英语水平较高，教学经验丰富，但是都受聘于多家幼儿机构，课时安排紧张。园内英语教师虽占多数，但是从教年限一般在3年左右，一部分还是刚毕业的大学生，他们缺乏教学经验[4]。

4宜昌市幼儿英语教育的对策与建议

4.1树立正确的幼儿英语教育观念。幼儿英语教育是新时期出现的新事物。目前，大家对幼儿有无必要学英语这个问题的态度和看法各执一词。宜昌公立园都未开展英语教育，访谈的园长大多数也反对在幼儿园开展英语教学活动。私立园虽然普遍都有英语教学，但是过分强调是社会经济发展和幼儿园发展等外在需求所致。那么，幼儿园到底要不要开展英语教育？从长远来看，答案是肯定的。幼儿英语教育是新时代学前教育领域中不可回避的、重要且现实的一个课题，开展适宜的幼儿英语教育活动是大势所趋。所以，各级各类幼儿园首先应该树立正确的幼儿英语教育观。通过英语组织各种活动让幼儿感知和体验英语世界中幼儿的生活，享受英语游戏带来的快乐，丰富他们的生活和学习经验。为保证幼儿身心健康发展，幼儿园应该根据自身的办学能力、教学条件等实际情况准确定位，来决定如何开展适宜的英语教育活动，切不可急功近利盲目开展英语教学。4.2明确幼儿英语教学目标。幼儿英语教育是对幼儿进行的英语启蒙教育，是引导幼儿感受一种新的语言和文化的活动。目前，我国幼儿英语教育还没有统一的英语教学目标。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中确立的幼儿教育的总目标，我们认为，幼儿英语教育目标应该包括以下几个方面：第一，幼儿英语教育的首要任务是激发和培养幼儿学习英语的兴趣。通过幼儿园的英语教育活动，幼儿乐意倾听他人说英语，愿意参加英语游戏，跟他人交流时能主动说英语；第二，培养幼儿的英语语感和初步的英语口语交际能力。在教师的引导下，幼儿逐步养成正确的发音习惯，能够用英语自信地表达自己；第三，促进幼儿对英语文化的初步理解[5]，开阔幼儿的视野，培养幼儿养成对英语文化理解、尊重的态度。4.3合理筛选教学内容、探索多样化的教学途径。教学内容是教学目标得以实现的重要载体，幼儿英语的教学内容一般源自教材，但实际上并不是所有内容都适合幼儿学习。因此，教师应该对教学内容进行合理筛选。在确定教学内容时，要考虑幼儿的年龄特点和兴趣需求，选择幼儿熟悉的、能够学以致用的内容，例如幼儿自身、食物、数字、动物、衣服等。幼儿一日生活的大部分时间都在幼儿园，教师可以将英语渗透进这些环节，使幼儿有大量的机会倾听英语、理解英语和使用英语。例如，在区域活动中，让幼儿通过“看一看”“摸一摸”“闻一闻”“尝一尝”等多种感官来感知和理解英语，在边做边玩中练习英语；在科学教育中，可以将数字、形状、颜色等内容的英语表达渗透其中；在布置活动室和楼道墙面时，可以贴上幼儿感兴趣的英语主题、英语连环画或英文指引等。开展英语教学活动时应注意以下事项：一是幼儿英语教育要以兴趣为主、知识为辅。如果只重视英语知识的掌握，忽略对幼儿兴趣的培养，使幼儿在学习过程中经常感到紧张、挫败、甚至恐惧，会极大地影响他们后续英语学习的积极性。二是对幼儿说英语应持宽容态度，不急于求成。幼儿在正式说母语前有一段沉默期，这在英语学习中同样存在。教师在教学中不宜过分强调让幼儿机械模仿或者即刻表达，这种教育行为不仅违背了幼儿的语言学习规律，无法促进幼儿英语能力的真正提高，而且还打击了幼儿学习英语的兴趣。4.4加强现有幼儿英语师资培训。合格的幼儿英语师资是开展幼儿英语教育的前提。作为幼儿园教师队伍中的一员，幼儿英语教师首先应该具备良好的职业道德素养。具有爱岗敬业、无私奉献的精神，要尊重儿童、爱护儿童，具有良好的行为规范，做幼儿的表率。第二，具备良好的教育理论素养。幼儿英语教师不仅要具有正确的儿童发展观、知识观，还要掌握学前教育理论知识，了解幼儿生理、心理发展的规律和特征。第三，具备良好的英语语言素养。教师的语音语调是幼儿感知英语的重要来源，良好的英语口语交际能力有利于教师运用英语开展教学和组织各种英语活动。第四，具有多元文化素养。幼儿英语教师只有对汉语文化和英语文化都有一定的理解，才能帮助幼儿开阔视野，感受不同文化的魅力。第五，具有较强的幼儿英语教育实践能力，包括幼儿英语环境创设能力、英语教学活动组织能力、实施能力等。目前，宜昌市现有幼儿英语师资结构不合理，专业水平不高。为培养合格的幼儿英语教师，可以通过“引进来、走出去”等多种渠道和形式来开展培训。在培训内容上，要从幼儿园的实际情况和教师的实际需求出发，强调理论性内容和应用性内容的有机结合，重视对教师实践能力和应用能力的培养。此外，还可以定期开展园园之间、校园之间的交流学习活动，组织教学观摩，取长补短、相互提升。同时，鼓励教师通过进修、函授、成人考试等途径不断提高自己的教学能力、英语水平和学历层次[6]。

5结语

时代的发展和社会的进步使英语教育呈现出低龄化的趋势，随着英语教育在小学阶段的全面开展，幼儿英语教育也成为一股热潮。本文立足于实际，从分析宜昌市幼儿英语教育现状入手，指出了宜昌市幼儿英语教育中存在的问题，进而有针对性地提出了几点建议与对策。由于笔者能力有限，许多问题尚待仔细研究。比如，如何处理母语和英语的关系，做到二者相得益彰？怎样对幼儿园英语教育进行监督、管理和评价？幼儿英语师资如何考评，教师的培训工作如何展开？这些都是需要认真研究探讨的问题。再如，如何在幼儿一日生活常规中全面渗透英语教育？怎样利用电子信息技术辅助幼儿英语教学？这些都是早期英语教育实践中急需解决的问题。

参考文献

[1]欧燕.学前儿童英语教育对策探析———评《学前儿童英语教育》[J].中国教育学刊,2020(4):139.

[2]陈闽光.浅议当今幼儿园英语教育的发展走向[J].海外英语,2020(3):64-66.

[3]胡二娟.幼儿园英语教育存在的问题及成因分析[J].林区教学,2019(9):118-120.

[4]张建英.英语教育政策实施框架下的幼儿英语教育现状调查研究[J].现代中小学教育,2020,36(3):47-52.

[5]李娇.高校学前幼儿英语多模态教学体系构建探析[J].辽宁高职学报,2020,22(2):69-72.

[6]曾熙美.幼儿教师英语能力培养的创新性策略[J].教育现代化,2018,5(5):55-56.

作者:范博文 单位:三峡旅游职业技术学院