疫情下大学英语教学课程思政探究

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摘要：在疫情背景下，学生无法如期回校上课，很容易受到周围环境以及外来因素的影响，产生情绪波动或思想变化。本文从提升教师的思想政治理论水平和业务能力，增加人文关怀并创造良好的班风氛围，以及将思政内容融入大学英语教学方面进行阐述，将“课程思政”融入大学英语网络教学。大学英语课程在介绍和传播英语语言知识和文化的同时，更要注意培养学生良好的思想道德、树立正确的价值观、同时提升文化自信。

关键词：疫情背景；大学英语教学；课程思政

2020年初，一场突如其来的疫情影响并改变了人们的生活。为最大程度降低疫情对新学期的影响，各大高校实施“停课不停学”的教学计划，利用当今高度发达的“互联网+”模式开展线上教学。笔者所在的院校也不例外，以线上教学的方式如期开学。疫情影响下，学生不能回到校园读书学习，处于学校监督之外的游离状态。网络各个角落都充斥着与疫情相关的报告和解读，其中也不乏一些虚假造谣以及别有用心的言论，学生脱离校园的状态下能否甄别这些信息的真伪，如何提高大学生的政治意识，坚定社会主义理想信念成为值得每个高校教师思考的问题。大学英语课程作为知识和文化的载体，对学生接触外来文化起到传递和引导的作用，大学英语的课程思政显得更加必要且重要。

一、“课程思政”提出的背景及意义

2004年，中共中央、国务院的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义［1］。由此可见，“课程思政”是一切其他课程的前提和导向。高校把“立德树人”作为教育的根本任务，一个人无论其学习成绩有多好、学业成就有多高，道德品质是其发挥学有所长的前提。所谓的“德才兼备”，也要把“德”置于“才”之前。因此，坚定大学生理想信念、塑造大学生道德品质、提高大学生法治素养是大学的根本任务之一，也便是“课程思政”的必要性所在。

二、疫情下“课程思政”融入大学英语教学的必要性

2016年，在全国高校思想政治工作会议重要讲话中强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”［2］。大学生是社会主义的建设者和接班人，也是中国梦的追逐者和实现者。此外，在疫情的背景下，更要注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教会学生在困难面前保持镇定，在各类言论中明辨是非，培养学生家国情怀和顾全大局的时代精神，也是大学教师的责任和使命。（一）大学英语课程思政的必要性。英语学科既承载着英语语言文化，也是思想表达交流的工具，是可以产生文化思想摩擦的学科。作为一门人文教育课程，大学英语的受众面非常广泛，因此，在教学过程中，不仅要让学生学习英语文化，也要让学生将中国的历史文化牢记于心，深入了解中国国情，坚定理想信念，增强文化自信，树立正确的政治观。这不论对大学生今后的人生发展，还是对国家未来发展都十分重要和必要。大学公共英语课程是授课学时最多的课程之一，以笔者所在院校为例，大学英语授课四个学期，每周4课时，每学期18周，四个学期共288学时。此外，大学英语也是学生覆盖面最广的课程之一，几乎成为所有专业的公共必修课程，包括体育和艺术专业的学生也有同等时长的公共英语课。因此，大学英语的授课周期长、覆盖面广等特点，使得在英语课程中渗透思政教育更具必要性，课程思政应贯穿大学英语教学的始终。（二）疫情影响下，思政教育的必要性。疫情爆发以来，中国政府全力救治感染者的同时，也采取有力措施防止疫情蔓延，后来印证中国政府的抗击疫情措施遵循科学并行之有效。就在中国为全世界抗击疫情争取宝贵时间的同时，一些国外领导人嫁祸于中国，一些别有用心的外国媒体利用疫情抹黑中国。在这种复杂的形势下，大学生思想政治教育也面临严峻挑战，要严防学生理想信念不坚定、政治信仰迷茫、社会责任感欠缺等问题。因此，疫情背景下，加强大学生思想政治教育更加艰巨而紧迫。此外，在中国疫情防控形势持续向好，生产生活秩序逐步恢复的大背景下，境外疫情扩散蔓延，也要引导学生对境外疫情的认知保持头脑清醒［3］。不要以一种胜利者的心态，去嘲笑甚至诋毁别国对抗击疫情所做的努力。更不要因为中国在抗击疫情方面取得初步胜利，就盲目自大。当今世界正面临着百年未有之大变局，国与国之间联系日益紧密，要加强合作才能共荣共赢。因此，要引导学生认清当前形势，着力培养大局意识和勇于担当的责任感，树立远大理想，树立人类命运共同体意识，为国家乃至全人类发展而努力奋斗。

三、“课程思政”融入大学英语网络教学的途径

大学公共英语课程既要培养学生的英语语言运用能力，同时也要发挥育人的功能。让学生学习外国语言和文化的同时，更要以中华民族悠久灿烂的历史文化为荣，增强中国文化自信。这不仅有助于我国文化对外传播，维护我国的文化安全，永葆文化先进性，也有助于扭转部分学生的崇洋媚外心理［4］。这样才能在是非面前保持清醒的头脑，坚定自我，不被一些不当的言论和思想所蛊惑。疫情之下，由于不能到校复课，网络教学中对学生的思政引导不仅不可缺失，而且更加重要。（一）提升教师的思想政治理论水平和业务能力。要把思政教育融入课堂中，首先要提升教师的思政水平。教师承担着教书且育人的重任，师者首先自身要有良好的职业道德，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，有了这些前提才能够有资格教书育人。育人者要先受教育，端正自己的思想，努力学习先进思想和文化，思想和精神始终与中国共产党的指导思想保持一致，而后才能成为理想和知识传播者。英语教师不同于其他科目教师，多年来学习和研究西方的语言和文化，相对而言，思维方式更多元，思想更加开放。基于此，英语教师更应该坚定自己的理想信念，提高自己的政治素养，坚定政治信念，才能更好地成为学生健康成长的指导者和引路人。同时，也要不断提高自身专业水平和教学水平，更加游刃有余地将自己的所学所知传授给学生，用博学的知识、高尚的情操做学生的榜样，做到“立德树人”和“教书育人”相统一。通过大学英语教学的开展，一方面加强当代大学生对西方道德、伦理、价值观的了解；另一方面树立起大学生对国家、民族、社会的责任感与使命感［5］。（二）增加人文关怀，创造良好的班风氛围。师生关系不止是课堂上的教与学的教育关系，更是一种人与人之间的纽带关系。教师要关心和关注学生的思想动向和生活问题，关爱学生的成长。“以生为本”不只是课堂教学上的以学生为主体、以教师为主导的授课方式，教师行为的出发点和落脚点都是为了促进学生身心全面健康发展。教师要充分认识并尊重学生的个体差异，以欣赏、包容、理解的态度去珍视和激发学生多样性的、潜在的发展可能性［6］。疫情期间无法与学生面对面的情况下，教师通过网络授课更要努力打造有温度的课堂，创造良好的班级氛围，这样才能最大程度地以大多数积极的学生带动少部分不够积极的学生。对于有实际问题的学生，一对一地去了解情况并帮助其解决问题，让学生在特殊时期能够感受到理解、关怀和温暖，从而实现思想认识的传递、情感的交融以及人生意义等方面的共享和共创。以此，用爱和温暖来帮助学生健全人格，树立正确的人生观和价值观。（三）教学方面，将思政内容融入大学英语教学。大学英语课程不仅要培养学生的语言应用能力，更重要的是要培养学生的文化思辨能力。思政内容不单单指“马列毛概思修”等的理论课，对中国优秀的传统文化和现代文化的传承也应该包含其中。将中华优秀的传统文化和丰富的现代文化融入大学英语教学中，帮助学生树立文化自信是对每个大学英语教师的基本要求。以笔者本学期所授的《新视野大学英语2》为例。在第三单元《奥德赛岁月之旅》中，“奥德赛”源于《荷马史诗》，让学生对比中西方古代神话的异同；开篇关于人生的划分，笔者在授课过程中，引用了《论语•为政》中“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”将中国传统文化与课文内容相结合，交叉对比，让学生既学习英语，又感受我国先贤的智慧。当课文讲到关于青少年成长之“奥德赛岁月”时，注意引导学生树立正确的人生观，结合当前疫情的背景，鼓励学生努力在当下，以钟南山、李兰娟院士等杰出人物为榜样，不仅用科学知识武装自己，更能够在祖国需要的时候挺身而出，做一个对祖国和社会有用的人。

四、结语

疫情是一面镜子，更是一场考验。对于当代大学生而言，它不仅考验了他们面对危机的意志品质，也考验了他们对组织的服从性，还考验了他们在纷繁复杂的网络言论中明辨是非的能力以及坚定的理想信念，更考验了他们作为青年人对祖国和时代担当的志向。大学生是祖国未来的建设者和接班人，作为他们领路的大学教师，在传授知识的同时，也要时刻注意对大学生德育的培养。由于疫情导致的教学条件变化、交流方式变化，教师应该把疫情当教材，就地取材，努力做到应作尽做、能做尽做，全力以赴做到最好。努力完成好这场生命教育、文化教育、信念教育、科学教育、道德教育。把大学生的思想道德建设始终摆在第一位，将“课程思政”融入大学英语教学，不仅是疫情当下需要做好的事情，也是英语教师长期而持久的责任。

参考文献：

［1］中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.中发〔2004〕16号.

［2］人民网.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［EB/OL］.［2016-12-09］.

［3］中国经济网.对境外疫情保持清醒头脑［EB/OL］.［2020-03-23］.

［4］王腾腾.大学英语教学中培养学生文化自信的途径［J］.大学英语教学与研究，2019（3）：116-119.

［5］张新颖，李红梅.论课程思政理念下大学英语课程育人功能的发挥［J］.辽宁行政教育学院学报，2019（6）：72-75.

［6］王飞.人文关怀视域下的高校师生关系研究［D］.西华师范大学硕士论文，2015.

作者:刘丽楠 杨文斯 单位:1.贵州师范学院 2.贵州理工学院