浅谈初中英语教学的困境与突破

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【摘要】通过问卷调查，从信息化教学应用环境建设、教师教学实践、学生学习行为等三个方面分析广东省中山市横栏镇英语教育信息化教学应用的现状，提出加强英语教育信息化教学资源内容建设；强化教师英语教育信息化教学的意识，优化教学方法；关照学生的学习体验，促进其发展等策略。

【关键词】教育信息化；英语学科；信息化教学

教育信息化2.0时代，信息技术在教育发展过程中扮演着重要的角色，对基础教育教学的改革和发展有着巨大的推动作用，这种作用在线上教学期间更显著。国家“十三五”发展规划提出，要全面提升教育信息化基础支撑的能力，提升教育信息化服务教学和管理的能力，优先提升教育信息化促进教育公平、提高教学质量的能力。《教育信息化2.0行动计划》提出要开展智慧教育创新发展行动，推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用。随着以人工智能、大数据为代表的信息技术的迅速发展，信息化在英语教学中发挥着不可替代的作用。在此背景下，如何从教学环境建设、教师教学及学生学习层面促进英语教育信息化教学应用成为必须思考的问题。

一、英语教育信息化教学应用现状问卷调查设计

信息化和学科教学深度融合是当前教育现代化的重要课题。根据信息技术与教育的融合程度，可将教育信息化的发展分为“起步”“应用”“整合”和“创新”四个阶段（杨宗凯、杨浩，等2014）。在教育信息化2.0时代，更要充分发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学尤其是英语学科的深度融合，促进信息技术在英语教育教学中的深度应用，创新英语学科教学方法，充分利用有效资源，满足学生的个性化学习需求，切实提升教学质量。英语教育信息化的发展需要多方协同支持，学校环境建设、学校管理、教师的信息意识与信息素养综合能力均会影响信息化背景下的英语教学效果。为全面了解英语教育信息化教学应用的现状，针对当地学校师生进行了问卷调查。调查对象主要包括初中学校的英语教师及学生。调查内容主要包括以下几个方面：第一，英语教育信息化过程中学校的环境建设支持，包括软、硬件资源支持；第二，教师在英语教育信息化教学应用过程中的定位和角色，包括教学理念和教学行为等；第三，从学生角度而言，英语教育信息化环境下的课堂教学带给他们的真正学习体验。基于以上内容，对选定区域学校内的调查对象发放电子问卷，共收回有效教师问卷175份，学生问卷405份。根据调查数据对英语教育信息化教学应用现状进行分析。

二、英语教育信息化教学应用现状

（一）英语教育信息化教学应用环境建设。信息化教学环境建设是师生进行信息化教学应用的前提和基本保障，教育信息化资源是教育信息化建设系统工程中的一个组成部分，教育信息化资源是软、硬件的协同建设（任友群、徐光涛，等2013）。当前，教育信息化的发展已经从基础搭建转向深度应用，教师必须更加关注信息化背景下英语教育软件资源的建设现状。广东省中山市横栏镇地处中山市西部，学校的基础环境建设较好，拥有完善的网络系统和多媒体教室，每间教室都配备了先进的教学平台，教学设备齐全，完全能够满足日常教学及研究所用的场地和设备需求。调查显示（见图1），在教育信息化2.0时代，学校管理者均十分重视并支持英语教育信息化的发展，96.88%的学校管理者表示，十分支持教师利用信息技术进行课堂教学创新。图1：学校管理者对英语教师利用信息化技术手段进行课堂教学创新的支持程度英语教育资源的建设情况会直接影响英语教育信息化的应用水平。李康（2003）提出，教育信息化资源包含内容和载体两个方面。在调查中发现，关于目前影响学校英语教育信息化关键因素的分析中，部分教师表示学校资源缺乏，目前可用的资源比较少，没有优质的资源可供使用。因此，在目前教育信息化条件的支持下，如何为教师与学生提供不同形式的教学资源、学习资源也成为必须思考的关键点。（二）英语教育信息化教学应用过程中的教师教学实践。在教育信息化教学应用过程中，教师发挥着重要作用。教师是教育信息化教学应用的具体实践者，也是教育信息化能真正产生成效的关键。在英语教育信息化教学应用过程中，教师不仅是教学的引领者，还是教学的探索者，更是学生学习的指导者与共同学习者。教师要正确认识自己在教学过程中的定位，秉持正确的教育理念，从信息技术与英语学科融合的角度，以学生全面发展为根本，确立教育教学目标，利用有效的教学资源进行教学设计，实施教学。调查发现，97.30%的教师表示“教学过程中会注重学生核心素养的发展”，81.08%的教师对“基于实际情况进行教学目标设计，激发学生学习能动性”持“比较同意”的态度。同时，分析调查中开放题回复的关键词频（见图2）发现，在英语教育信息化教学应用过程中，教师存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，教师整体的教学应用水平还未达到一个较高的层次；第二，在教学理念上，对于信息技术的认识有待进一步深化，一些年纪较大的教师会在信息技术的使用上感到吃力；第三，有的教师表示“教学内容多但是课时较少，上课时间比较紧张，为了加快教学进度，有时不会在教学中应用信息化”。因此，有必要从教师层面思考其在英语教育信息化教学应用过程中存在的方式。（三）英语教育信息化教学应用过程中的学生学习行为。英语教育信息化教学应用的根本目的是促进教育教学质量的提高，教学质量要落实在学生的发展上，具体体现为促进学生英语学科核心素养的发展，达到全面发展的育人目标。在英语教育信息化教学应用过程中通过分析学生的行为可透视其英语学习体验，包括学习兴趣、自主学习与深度学习、学习方式与学习效率等，获得全面的学习反馈，从学生视角明确英语教育信息化教学应用的真正效果。在对初中生进行调查的过程中发现（见图3），95.79%的学生表示“相较于传统的课堂教学，我对信息化英语课堂教学更加有兴趣”，95.07%的学生表示“在教师使用信息技术进行英语教学后，我的英语学习成绩及学习能力均有所提升”。在教学互动方面，48.64%的学生表示“教师利用信息技术可以更好地了解学生在课堂上的学习情况”，95.53%的学生表示“会在课后借助信息技术积极查找资料，主动学习英语”。同时，也发现在英语教育信息化教学应用中存在一些问题，包括学生自主学习过程中家长的支持度不够，网络的流畅性不稳定，以及使用手机、平板、电脑学习时学生专注度不够等问题。因此，教师要更加关注学生的学习体验，促进其全面发展。

三、教育信息化背景下的初中英语教学策略

教育信息技术的应用要真正产生效果，必须将技术落实到英语课堂教学上。正如鲁子问（2018）所说：“教育信息技术应该落实到课堂常态化的使用上。”为此，从英语教育信息化教学资源建设、教师英语教育信息化教学意识与教学方法、基于学生视角的教学设计三个方面探析初中英语教育信息化教学的应用策略。（一）加强英语教育信息化教学资源内容建设。英语教育信息化资源建设必须重视资源建设的内容及模式。我国的教育信息化已经进入2.0时代，在资源建设方面，各级、各类资源逐渐丰富，现阶段更加重视资源建设的内容和模式。全场景智慧化英语学与教平台———翼课网是在教育信息化不断创新与发展的大背景下，由英语教育教学知名专家、教育信息化专家及全国众多的一线名师共同参与研创的，它包含丰富、优质的教学资源，并在全国上万所学校深度应用的过程中形成了大量课例和案例。因此，在资源建设的内容方面，在英语教育信息化教学应用过程中应积极利用翼课网的优质教学资源，明确英语教学各个环节的资源需求，结合地区的实际特点和学生的学习水平，选取合适的资源在课前、课中、课后进行全流程应用，切实在教育教学过程中发挥信息技术的优势。在资源建设的模式方面，需要强调翼课网优质资源的共享，在英语教学过程中，教师之间可以加强交流，充分利用翼课网资源进行集体备课、测评等，在研讨过程中也可以形成自己的教学设计并上传至翼课网进行共享、交流，在资源的利用过程中不断丰富、加强教学资源的建设。（二）强化教师英语教育信息化教学的意识，优化教学方法。英语教师是英语教育信息化教学的直接实践者，信息化背景下的英语学科教学设计是否合理，应用是否有成效，教师起着关键作用。在调查（见下页图4）中发现，该地区一线教师对学校进一步加强英语教育信息化教学的建议中给出的关键词是“培训”，包括教师整体信息化教学意识的强化和教师信息化教学方法的优化。在英语教育信息化教学过程中，教师首先要在思想层面上正确认识英语教育信息化的价值。信息技术与英语学科教学的深度融合是一种必然，教师的学科专业能力和信息素养也深刻影响着教学成效。因此，教师要树立英语教育信息化教学的意识，正确认识信息化与英语学科融合的方法，积极利用翼课网引导学生学习。在教育信息化背景下，教师要重视学生的个性化学习和自主学习，充分利用翼课网大数据精准掌握学情，根据他们的不同学习水平设置不同的教学目标，进行分层教学、分组教学，鼓励其通过探究、合作的方式学习，充分利用信息技术，促进人人学、时时学、处处学，满足其个性化学习需求。（三）关照学生的学习体验，促进其发展。课堂是师生融合共生的场域，教学是一种双边活动，因此，在教学中，教师必须充分认识到学生学习反馈的积极意义，关照其学习体验。首先，教师要充分利用信息技术获取学生的学习反馈。翼课网数据可以帮助教师实时掌握学生的学习状态，包括其各个模块知识的掌握程度、自主学习的积极性、学习兴趣等。同时，教师在课堂上也要关注学生的思维发展、学习的专注程度和效率等，及时总结其积极反馈，反思其消极反馈，并进行教学反思，优化教学设计。其次，关注学生的学习体验，就要关注其在课后的学习情况，以及家长对于英语教育信息化教学的态度及支持程度。教师要及时与家长沟通，明确学生在英语信息化学习中遇到的困难，搭建家校沟通协作的桥梁，共同促进他们的全面发展。

英语教育信息化教学应用中的教育资源、教师和学生缺一不可。要加强信息技术在英语教育教学中的支持作用，必须结合地区和学校的实际需求提出相应举措。教师要结合地区实际，从教育应用环境建设、教师教学实践和学生学习行为三个层面出发，加强英语教育信息化教学应用，成为教育信息化2.0的实践者和创造者，促使学生借助信息技术在英语学习中获得长足发展。

引用文献

李康.2003.课程理论与教育信息资源开发[J].中国电化教育，（7）：10-13.

鲁子问.2018.教育信息化2.0英语学科实践探索[J].英语教师，（12）：6-7.

任友群，徐光涛，王美.2013.信息化促进优质教育资源共享———系统科学的视角[J].开放教育研究，（5）：104-111.

杨宗凯，杨浩，吴砥.2014.论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，（3）：88-95.

作者:王春明 单位:广东省中山市横栏镇教育事务指导中心