大学英语微课设计与运用

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摘要：分析本校大学英语课程的教学情况，结合现代信息条件下“微课”的基本特点，阐述在知识点的选择、教学过程、视频录制等方面对“大学英语”课程的“微课”设计方法，探讨“微课”在大学英语课程教学中的运用策略。实践表明，“微课”是一种很好的教学手段和方法，经过几年的改革和建设，该门课程取得较好的教学效果和成果。

关键词：大学英语;微课;设计;运用

一、“大学英语”课程的教学现状分析

“大学英语”是我校面向全部专业的一门必修的基础课程。该门课程教学内容上依托课文精读精讲，存在大量词汇短语、句意语法、翻译写作和医护专业英语等的内容，加之学生总体上英语学习基础薄弱，难懂难记，而在教学手段上以传统的教师课堂教学为主，教学手段单一，对于整天捧着手机平板的现代学生来说缺乏吸引力，导致学生的课堂参与度不高、学习积极性低，教学效果不好。这成为长期困扰师生的难题。教学团队一直在思索寻找新的教学方式方法，以推动该课程整体建设水平的提高。

二、“大学英语”课程的“微课”设计

微课（Mini-course）的概念是1960年由美国阿依华大学附属学校首先提出的，它是指针对某一主题设计与实施的短期课程或课程单元。在国内，胡铁生在2011年提出了“微课”一词的定义，“微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需的各种教学资源的有机结合体。”随着微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识越来越深刻，微课具有位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄等特点，已逐步应用于现代教学过程中。因此，教学团队在2016年开始逐步进行“大学英语”微课的探索和研究。1.微课知识点的选择。由于一节微课的时间相对较短，控制在10分钟左右，一般只能讲解一个特定的知识点，因此在微课内容的选择上应尤为注意，并不是所有的知识点都适合采用微课的形式体现，要选择知识点相对独立，能够在短时间内阐述清楚的知识点。例如，对于“翻译的技巧和方法”这部分内容，教学团队选择了“增译法”“减译法”“词类转移法”和“正译反译法”等知识点以微课的形式体现。在“医护专业英语”这部分内容中，教学团队选择了“人体器官的英文名称”“常用医药的英文名称”“护理常用语的英文说法”“如何用英语进行问诊”等知识点以微课的形式体现。这些知识点本身自成体系，再辅以音视频动画等形式，可以在较短的时间内讲解清楚，学生既好理解也易于接受。但若涉及课文分析、语意语法等需要精读精讲等教学内容就不太适合以微课的形式体现了，通过教师以PPT结合板书的形式逐一讲解效果会更好。因此，微课并不是简单地将教学内容的呈现方式由教师的面授变成教学视频，而是要考虑知识点是否适合做成微课，使学生能够更好地主动参与学习。2.微课教学过程的设计。微课在教学中可以有不同的作用，或介绍新知，或阐释重点，或者答疑解惑，或者总结提炼，因此不同教学功用的微课需要不同的教学设计。虽然微课的时间较短，但优秀的教学设计依旧可以使微课非常精彩。一般来说微课的引入还是必不可少的，时间以30秒左右为宜，方式可以是回顾引入、问题引入、事例引入等，目的是激发学生兴趣，使学生快速进入学习状态。内容的展开要根据知识点的特点，通过讲述、分析、举例、讨论等方式进行。微课结尾同样重要，可以通过总结、提问、思考等方式总结，一个好的结尾能够起到画龙点睛、升华微课效果的作用。3.微课视频制作的设计。微课视频的制作和录制也是微课制作的重要环节，其中PPT整体风格的设计要简单明了。文字的排版要有层次感，在颜色设计上尽量只选择一个主色和一个辅色，整个PPT中不宜超过3个色系。背景、文字的颜色搭配除了考虑美观外，更要考虑是否有利于教学内容的传播。例如，动画视频的设计不要喧宾夺主，字幕设计应清晰、美观，符合整体风格。在录制时教学内容清晰完整、音频清晰，无杂音、画面中的灯光均匀、画面构图要合理、镜头衔接符合教学逻辑与认知心理。除了以上三点外，在师生交流、教师仪容仪表、性别口音、板书设计等方面也要加以注意，因此要设计一节优秀的深受学生认可和欢迎的微课是需要费很大心思的。

三、“微课”在“大学英语”课程中的运用

1.微课在课程预习中的运用。教师通常在课程开始前将微课内容上传至校园网站或学习交流群上，供学生观看或下载学习，提前对相关内容进行了解和预习，带着问题进课堂。这样可使学生在上课时做到有备而来，有的放矢，提高学生学习的积极性，增强课堂的参与度，体现出微课自主学习的作用。2.微课在课堂教学中的运用。在学生通过微课了解课堂相关内容时，还可以通过留言提问等方式，提出对微课的内容的意见和建议，同时告诉教师相关内容的兴趣点。教师可通过与学生课前的交流，掌握学生对知识点的理解程度，及时调整课堂教学时授课内容和难点重点，使教师上课更有针对性。同时，在专业医护英语的教学中，通过课堂播放微课视频，可以有效地提高场景还原度，使学生感受到医学护理的英语应用场景，增强学生的浸沉式体验，使原本枯燥的课堂变得有趣起来。3.微课在课后复习中的运用。由于学生的学习水平参差不齐，尽管大部分学生可以消化理解课上的知识点，但对于小部分基础较弱的学生可以在课后通过微课来重新学习重要的知识点。同时，在期末考试复习乃至今后的其他课程学习中，如果涉及所需知识点，也可以通过微课查漏补缺，巩固所学。不管是在学生学习英语这门课的过程中，还是升入高年级学习其他课程甚至参加工作后，微课都可以一直伴随学生，帮助学生。另外，通过微课在教学全流程过程中的应用，师生交流不再仅体现在课堂上，还能有效地增加师生之间的互动和交流，对增进师生感情，提高教学效率都大有裨益。4.微课对教师水平提高的促进。在微课的运用过程中，不仅对学生的学习具有帮助作用，对教师的综合水平的提高也大有裨益。微课教学可以拓展提升教师的教育教学理念，推动教师的精细化教学，使教师的教学表达能力提升，增加多媒体教学手段，推动教师教学能力全面发展，建立信息条件下的新型师生关系。因此，微课的运用真正突破了传统意义上的教师教和学生学，通过师生的教学互动，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

四、结束语

通过近四年的不断努力，“大学英语”课程的微课建设已初具规模，逐步应用于教学实践中，深受学校专家和学生的好评。在微课的辅助教学手段下，学生的学习积极性得到提高，课堂参与度得到增强，在省市组织的口语和写作大赛中不断创出佳绩。因此，在网络如此发达的信息时代，不管教师还是学生都要紧跟时代的发展，善于运用微课等先进的教学理念和方式方法，做到教学相长，最终促进教学稳步健康发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部全国高校教师网络培训中心.中国高校微课研究报告[R].2014

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011

[3]仰姝.微课程在独立学院基础英语课程教学中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019

作者:党娟芳 李妍 单位:陕西能源职业技术学院基础课教学部