高校英语教学翻转课堂教学模式研究

导语：高校英语教学翻转课堂教学模式研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在当前信息时代的快速发展和新课改中，教育教学相应地做出了改变。高校英语教育教学过程中加强翻转课堂教学模式的应用是教育教学的基础性改革措施，与传统教育模式的不同点在于，翻转课堂教育模式以传统教育模式作为基础，结合信息技术手段的优势性，加强其在课堂教育阶段的有效应用。这样能够有效促进学生对于现有英语知识内容的接受程度，增加实际的理解和分析程度，更好地激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性。因此，通过对翻转课堂教育教学知识内涵进行简要分析，结合翻转课堂对高校英语教育教学的优势性进行叙述和理解，针对性地提出相应的解决措施，以期通过研究为我国高校教育事业的发展奠定坚实基础。

关键词：高校;英语教学;翻转课堂;教学模式

当前高校英语教育教学过程中采用的传统教学模式不能够满足社会对于复合型人才的实际需求，不能促进国家的发展与社会的进步，对学生综合素质能力的提升起到了一定的抑制效果。翻转课堂教学模式是当前阶段提出的一种新型的教育教学手段，主要是在信息技术和计算机技术的辅助下实现综合性开展，以此结合教育教学效果的体现来促进学生的全面发展。由此可见，在高校英语教学过程中开展翻转课堂教学模式的意义就显得尤为重要。

一、翻转课堂的概念

从本质的角度进行分析来看，翻转课堂是传统教育模式的一种改革，在确定学生自身课堂主体地位的基础上，教师只适当引导、激发学生的学习主动性和积极性。学生在学习过程中可以在自身主体地位确立的基础上，通过各种信息化手段进行教学资源的获取，通过对各种信息资源的有效利用，达到提升自身综合素质能力，实现核心素养的发展。在学习过程中若是遇到一定困难，学生能够在课上交流或是课下交流平台的基础上与教师或者同学进行分享，通过互帮互助的效果加强对于当前英语知识内容的深化理解与细致分析。在这种教育教学模式的帮助下，学生可以针对当前的知识点内容进行细致的分析和总结，促进学生对知识内容的深入理解，提升自身的学习效果，加强学习积极性。

二、在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的优势

1.加强学生英语知识检测的便捷性。翻转课堂教学模式更多的是将传统课堂教育模式和当前信息化发展的重点内容进行有机结合，学生在实际学习的过程中不仅可以充分利用课堂知识和教育环节进行知识巩固，还可以结合教学视频进行课程重难点内容的明确，以此实现良好的课后复习和英语知识的归纳和整理。在网络教学平台的辅助下，学生能够及时对知识状况进行综合性分析和理解，全面对当前自身的英语能力进行点评，确定英语学习过程中的不足，在与教师和学生的实际交流过程中获得有效解决。2.完善自身的知识学习过程。传统学习过程中，教师更多的是从学生的知识接受能力和内化知识内涵的角度进行综合性的分析和整理，以此就学生现有的知识储备进行完整的知识网络模式优化。但由于学生在自身学习状况、接受能力和分析效果等存在一定的差异性，从知识内容到综合素质能力方面的转化也就存在一定的限制性。为此，在学习过程中产生的差异性会导致学生产生学习问题，严重打击学生的学习自信心和自尊心。在翻转课堂教育教学模式的影响下，学生可以充分利用课下学习的时间进行自我完善，课上的时间主要是就学生当前学习过程中遇到的各种问题进行综合性的分析和整合，达到解决问题、促进自身学习效率提升的最终目的。

三、在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的措施

1.合理进行课堂规划。首先，教师在课堂教学时需要对学生的预习效果进行检测，结合本节课程知识内容的重难点提出相应的教学问题，要求学生结合自身的现有知识能力和预习效果进行回答。针对学生的实际反馈状况，教师要做到心中有数，以此对后续的教育教学规划和教学活动的安排及时性进行调整。教师还可以在课前导入阶段实现有效的微课教学，在教学视频的帮助下促使学生对当前知识点内容加深印象，在后续课程教育教学的过程中有效减少学生学习的紧张感，降低学生的实际学习压力。其次，教师可从学生的角度确定学生的课堂教育主体地位，要求学生在自身预习效果和课前导入的微课视频学习过程中，结合课程知识的重难点问题进行综合性的交流与实质性的沟通。学生提出问题后，教师引导学生先在小组内进行探讨，针对部分同组学生通过讨论也难以解决的问题，教师再进行整理和分析，进行课堂知识内容的讲解和分析。最后，在课堂结束之前，教师利用简短的时间进行知识内容的综合性分析和总结发展。教师要重点对课堂教学过程中的关键和细节进行点评，让学生能对于微课视频中涉及的重难点进行综合性分析和全面掌握。学生可以在此期间提出相应的教育教学意见，以方便教师的后续教学反思，让教师能够及时对课堂结构和课堂教育教学内容进行合理调整。2.利用翻转课堂，促进学生自主学习能力的提升。翻转课堂最为主要的应用效果就是让学生更加积极地参与课堂教育教学，通过特定的教育教学手段有效引导学生进行自主学习，加强其学习过程中的主观性和学习效果。通过这种模式，学生能够从自身实际学习的角度上增强分析问题和解决问题的能力，让学习到的知识内容更好地运用到生活实际当中。在翻转课堂教育教学模式开展的过程中，教师要结合学生不同的学习状况和其自身的接受能力综合性地制定课堂教学任务。在进堂练习和总结的过程中，教师要结合不同学生的差异性制定分层的教学内容。这种教育教学模式不仅能够帮助学生对于英语知识的掌握，还能够对自身的个性化发展和综合素质能力的提升起到一定的促进效果，学生在养成良好学习习惯的同时，促进自身的价值观念培养和树立。高校英语课程教育教学最为主要的目的是增强学生的口语交际与沟通能力，在这种翻转课堂教育理念的实际影响下，学生从实际教学目标发展和完善的过程中体会到成功和喜悦之情，进而在完善自身学习的基础上，促进自我提升。3.加强翻转课堂多样化教学模式的设计。高校英语教育教学中的翻转课堂要更多地结合当前教材文本内容，建立小组合作学习模式，结合学生的实际学习需求进行综合性的实践。这种教学模式的开展能够增强学生的实践学习效果，在接受当前英语学习知识内容的基础上，更好地促进自我发展与综合素质能力的提升。在高校英语课程实际教育教学设计的过程中，教师可以适当就英语知识进行多样化的教学活动设计，通过教学活动的开展促进教学氛围的创设，让学生能够在有效激发自身学习兴趣和学习积极性的基础上促进个人的综合素质能力提升与全面发展。这种教学活动的开展还能够在师生之间建立一种良好的互动关系，有效提升学生自身的英语交流和沟通能力，促进其实际发展效果的体现。教学活动在实际设计的过程中主要是结合教育教学的基本内容来实现，由于高校英语教学中对于学生的思想基础能力都有较高要求。为此，英语知识学习需要从文化背景的角度进行渗透。在教学视频内容设计的过程中，教师要结合素质教育的基本要求和实际教学目标进行综合性的分析，满足学生对于不同教学内容的实际需求。采用竞赛或者游戏的形式引导学生进行情境中进行知识的学习。根据教学内容对学生进行科学分组，不同的小组选择不同的课题进行知识的学习，以小组为单位针对主题进行搜集资料，交流讨论，以此形成相应方案。以小组为单位进行课题报告，每个学生可以更好地掌握学习的知识内容。对学生进行分组时，要注重应用科学、合理的方式，根据学生在听说读写等方面的水平进行分类。小组之间的英语水平最好相同，这样有利于小组之间进行竞争式学习的开展。4.加强翻转课堂中的师生互动，促进学生的发展。在高校英语教育教学中，部分高校学生对于英语知识的实际学习兴趣和学习积极性难以提升。在课堂教育阶段，学生也能够实现纸面上的英语写作和阅读练习，而在实际的口语交际过程中就会遇到极大的限制和阻碍。针对这个问题，教师要相应地为学生创设教育教学情境，让学生能够结合实际生活场景之间的关联性进行有效分析，保障教育主题内容自身的明确性，以此发挥学生自身的主动交流和积极探索的特点，为学生的学习主动性提升奠定坚实的基础。

四、结束语

综上所述，当前各个高校在教育教学的过程中对于翻转课堂的实际教育意义都非常重视，结合翻转课堂教学模式开展有效性教学。但从实际分析和教学经验总结的过程来看，当前我国翻转课堂教学模式在实际实施的过程中仍然存在一定的限制与不足。为此，高校和英语教师就需要培养学生的学习主动性，促进学生综合素质能力和英语学科核心素养的培养，促进学生对于当前知识内容的理解和掌握。教师自身还需要科学地进行课堂教学模式设计，优化课堂教学结构，让翻转课堂教育模式能够在实际教学的过程中体现出其自身实际的教育教学效果，以此综合性地促进我国高校英语教师事业的发展和转型。

参考文献：

[1]刘红云.高校英语教学中翻转课堂教学模式研究[J].海外英语（上），2016

[2]张聪.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].太原大学教育学院学报，2015

[3]周媛媛.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].校园英语，2016

[4]王蕊.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].长江丛刊，2017

[5]崔杰.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].海外英语（上），2017

[6]缪丽.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式探讨[J].四川省干部函授学院学报，2018

作者:李娜 单位:南京医科大学外国语学院