幼儿英语教育现状研究

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摘要：随着时代的不断发展进步，人们对于英语的学习需求也开始逐年增加，国内刮起了英语学习的浪潮。不仅仅成年人开始重视英语学习，幼儿的英语教育也开始逐渐被重视。所以，很多家长在为孩子选择幼儿园的时候回先看该幼儿园有没有开设英语课程。家长的希望以及社会的需求促使很多幼儿园都增设了幼儿英语课程，还有些幼儿园直接转向发展成双语幼儿园。然而，很多幼儿园的英语教育只是为了迎合家长，并没有切身考虑到幼儿的成长特点，以及课程是否符合幼儿的身心发展等问题。另外对于幼儿的英语教育国家教育部门并没有明确的管理要求和指导意见。

关键词：幼儿英语；宸智教育；管理准则

1幼儿英语教育的目标定位

1.1培养幼儿听说能力是幼儿英语教育的重点。培养语言最关键的阶段就在于幼儿时期，因此，对幼儿进行英语的听说能力培育可以有效地提高幼儿运用英语的能力。幼儿大多喜欢热闹和欢快的歌谣，可以将幼儿喜欢的音乐以及爱看的动画片英文版播放给孩子们观看。教师帮助幼儿提供丰富的英语听说环境，培养幼儿的语音敏感度以及用英语交际的口语能力，提高幼儿的语言敏感度对于幼儿对英语的初级学习以及交际能力培养等具有实践意义。作为幼儿的第二门语言，对英语的使用能力可以展现出幼儿理解能力以及接受语言的能力。因此，在对幼儿进行英语教学的过程中，提高幼儿的英语教学质量需要高度重视幼儿的听说能力培养。1.2培养幼儿教育的多元文化知识和意识。除了学习简单的单词和语法之外，学习一门语言最关键之处还在于语言的文化底蕴学习，在英语教学的初级阶段，教师需要培养幼儿的多元文化思想，充分理解英语的多元性文化，在幼儿英语教学过程中多元化意识养成是重要的内容。另外，幼儿教师在进行英语教学时还需要将西方国家的文化和风俗习惯讲给幼儿听，让幼儿更多的发展开放性多元文化意识。1.3幼儿英语教育的目标定位是对高校人才培养的要求。作为一门语言学科，英语教学需要结合理论和实践，高度重视英语教学质量的提升。随着时展，对幼儿进行英语教育不仅仅要重视幼儿的理论知识教学，还要不断地提升幼儿的实践能力，才能符合对幼儿进行专业的英语教育需求。

2幼儿英语教育的现状

2.1家长和社会的热心。近些年，越来越多的人意识到英语在日常生活生产过程中的巨大作用，不管是先进的外国技术还是优秀的外国文化，抑或是我国现代科技产品和传统文化的向外推广都离不开英语这个关键性的语言学科。广大用人单位，对于应聘人员的英语精通水平也开始逐渐有要求。因此社会各界人士开始普遍重视英语学习。所以，幼儿的家长望子成龙希望自己的子女可以从幼儿时期就接受英语启蒙教育，不管是兴趣班还是英语实验课程都十分感兴趣，家长十分支持幼儿园开展英语教学活动。然而，大部分的学生家长只是盲目的在追求英语学习目标，根本没有科学化的了解幼儿真正的英语需求，最终导致大部分幼儿虽然花费了大量时间去上英语课，最终效果不理想，甚至一些幼儿还出现了抵触情绪，其他兴趣发展、游戏时间也被剥夺殆尽。2.2幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展英语教学活动。当今社会上大部分的幼儿园都是私营，以营利为目的，因此在英语的教育上十分看重成果不顾自身实力以及设施条件，并且不会寻找趣味性生活化的英语教学方式，也完全不考虑幼儿所处的成家阶段及语言特点，创办的教育活动大多不适合幼儿英语学习。所以，目前整个幼儿英语教学市场混乱，发展状况良莠不齐。然而仍然有部分幼儿园采取的英语教学手段以幼儿的发展为前提，尝试着采用适合幼儿心理特点的新学科形式。随着社会不断重视幼儿英语，很多出版社也看准了上级，各类幼儿英语教材种类繁多。商业化时代的来临，任何事情都能刮起商业化的风潮。幼儿英语教育也不例外，因此近些年很多英语教材大量融入教材市场，质量也是鱼龙混杂，很多质量问题相继出现。另外一些幼儿教师会推荐幼儿家长去购买教材，让人感觉存在推销回扣的嫌疑。因为教育部门对于幼儿英语没有明确的教材规定，因此目前幼儿英语教育缺乏权威性，内容不够规范。

3当前幼儿英语教育存在的问题

3.1高素质的师资队伍匮乏。社会上有一个巨大的思想误区，大部分人都认为幼儿英语教师可以不需要那么高的英语水平，实则不然，一个教师的教育水平取决于教师的职业技能以及专业知识水准。因此幼儿英语教师在教育幼儿过程中需要具备较高的英语水平。目前大部分的幼儿园教师都来自师范学院的幼师专业，因此他们普遍对于舞蹈、绘画、声乐等技能十分熟悉，但是对于英语基础掌握地不够扎实。所以，当前应该针对幼儿园的英语教师进行针对性的英语培训。3.2幼儿语言环境营造不足。因为英语是幼儿的第二门语言，因此在教学过程中教师需要教会学生理解英语的含义并且能够准确适用，那么如何教学才能够达成此目标呢？本人觉得考虑到幼儿的年龄阶段，英语教师需要将教学和生活相关的事物进行融会贯通，理解性记忆。因此，在幼儿英语的理解教学过程中，最重要的是创造合适的语言环境。大部分幼儿园都营造出了十分完善的汉语言环境，并且幼儿园的环境都是围绕日常生活所设，对于幼儿的心理以及生理教育很是符合。所以，未来幼儿园如果能够营造出和汉语言环境一样完善的英语教学环境，那么在这样的英语环境中幼儿学习英语便会更加手到擒来。3.3当前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念。教育理念可以分为几大要素：教学目的、教学手段、教学模式以及教学目标，其中如何教学是最为关键的要素。当前，对于幼儿英语的教育理念大部分幼儿园都不是很清晰，一味地效仿中小学中的英语教育模式，完全没有考虑到幼儿英语的特点以及发展。例如：因为处于幼儿阶段的孩子他们的遗忘速度很快，如果英语教学和实际无关那么几乎很难被记住，因此幼儿园模仿中小学的教学方式对幼儿进行英语教育结果必然不会太理想。所以，想要真正的发展幼儿英语教学，那么一定要针对幼儿的身心发展状况进行教育理念的制定。

4宸智教育对于幼儿英语教育的教学策略应用

4.1培养幼儿对英语学习的兴趣。进行幼儿英语教学过程中一定要遵守生活原则，所以目前很多幼儿园都开始注重教学结果，开展双语教学模式，并且大部分幼儿园以学生单词记得多来评判英语教学效果的好坏。这是幼儿英语教学的误区，真正英语水平提高并非只是单词句型的背诵量，如果一味枯燥的约束幼儿去记忆单词，有可能适得其反促使幼儿厌烦学习英语，想象力受到限制。另外，对于幼儿进行英语教育需要增强趣味性，通过各种趣味教学方式的设定进行教学。例如，讲英语故事，开展英文游戏、英语比赛等活动。下面我们将举例说明宸智教育幼儿园实行的游戏教学法，顾名思义就是融合游戏和英语教学。例如宸智教育幼儿园的教师将本节课需要教授给幼儿的蔬菜、水果名称设计到一个小超市的游戏中，在这样小超市的摊位中让孩子们熟悉对应的水果“banana、apple、pea”通过中英文相结合的游戏教学方式，促进幼儿进一步学习英语。宸智教育的教师在学生掌握一定单词后，适当进行提问，“请帮我拿一个orange”，或者询问某个水果的价格“howmuch”。教师通过游戏的方式进行幼儿英语教学激发学生兴趣的同时消除了幼儿学习枯燥单词的逆反情绪，在游戏的快乐中轻松的掌握了英语知识。4.2创造良好的英语人际交往和语言环境。在《关于幼儿英语教学的思考》艺术中兰金仁针对教学模式与环境指出，对幼儿进行英语教学最佳的教学模式就是时刻保持幼儿对英语的兴奋和新鲜感；莫要迫切的要求幼儿去掌握一定量的知识，尽量营造出良好的英语教学环境以及阶段性的教学目标。而著名幼儿教育学家李贵喜指出，目前有三种流行的幼儿英语教学方式：侵入式幼儿英语教学、汉语式英语教学以及全英文幼儿英语教学。针对三种教学模式的特点，李贵喜做出了分析比较，并且得出三种方法都对幼儿学习英语具备有效作用。下面举例说明侵入式幼儿英语教学，这种教学方式采取不强迫记忆单词，也不会进行枯燥的英语教学。相反，让幼儿潜移默化的学习到英语知识，营造良好的英语语言环境，学生无论是听说读写都能够通过润物细无声的环境学习到。如果在幼儿园进行专门的英语区角的设定，让幼儿的周围时时刻刻都出现和英语单词、字母等相关的活动，幼儿和英语每天都能亲密接触。因此，在日常幼儿英语教学过程中，教师是正式英语和生活日常的重要主导人物。在教学过程中幼儿教师需要尽可能采取简单的英语交流方式，自然的通过日常交流环境进行语言的表达与熏陶。提供良好的模仿、学习英语的环境同时还可以提高幼儿喜爱英语的程度。4.3加大幼儿英语师资培养培训改革力度。培养幼儿学习英语需要英语教师具备较高的英语教学素养与能力，不仅仅幼儿教师需要熟知幼儿的心理、身体以及卫生等方面的专业技能与知识，另外还要求幼儿教师具备高超的英语知识水平和教学技能。因此这些特殊的要求对于大部分英语专业毕业或者是幼师专业毕业的教师来说很难达到。所以，幼儿园需要将幼儿英语教师定期送往专业的英语示范院校或者培训机构进行相关幼儿英语的教学知识及理论学习，从而有效提升教学素养和能力。另外相关专业的示范院校需要加强改革幼儿英语的培养力度，增设学前英语教育专业，将英语教育与学前教育进行有机结合，设计出科学合理的教学培养目标和模式；将幼儿英语的教学内容和体系进行优化，尽量采取英文歌曲、英文动画片、英文游戏、英文故事等方式对幼儿进行英语教学，结合教学内容不断融合学前教育的教学理念，增强院校和幼儿园之间的合作，幼儿园可以提高给高校学生实习进修、实践的基地，而高校可以培养幼儿教师的专业基础知识，彼此结合不断帮助幼儿英语教师提升自身业务能力和知识水平。不断地为社会输送出高素质、双语能力强的幼儿英语教师。4.4综合运用教学方法和手段，为幼儿营造积极高效的英语学习氛围。处于幼儿时期的学生好奇心强且活泼好动，因此很难长时间维持注意力，对于直观思维很突出，胆子大，幼儿教师需要针对幼儿的身心发展特点进行培养目标设定，这个阶段的英语教学和中小学教学模式不同。宸智教育的幼儿英语教师采用侵入式英语教学法、情景模式教学法以及交际教学法等，通过英语故事、儿歌、游戏等方式的设计鼓励幼儿和家长进行英文交流和日常用语，营造英语学习、实践、体验的环境，在更加轻松的语言氛围中掌握英语的学习和使用。4.5开发更多优质幼儿英语教育资源。所谓教育资源，从广义的角度上来看主要是指教学的设备、政策等。而幼儿英语狭义上的教育资源则是指标准英语教学课程、教材教案、教学目标、教学课件、师资团队、视频卡片以及各种教学设备。然而，目前我国还没有对幼儿英语教学进行统一的基础教育管理，因此很大一部分幼儿园在英语教学过程中缺乏教学目标和课程标准，教学教材质量良莠不齐，教学资源不足。所以，我呼吁国家相关教育部门可以联合各一线幼儿英语教师、幼儿教育专家以及各大示范院校中幼儿专业的教师进行积极行动，为制定标准的教学目标、教育政策以及课程标准而努力，逐渐实现幼儿英语教育的标准统一化、合法化、科学化；另外，扩展教育资源的面积，努力开发高质量的幼儿英语故事、教材、儿歌、游戏等，辅助幼儿英语教学的发展壮大。

5结束语

幼儿英语教育需要政府教育部门对幼儿园的教学进行监督、监管，提高幼儿英语教师的准入资格以及创办幼儿园的办学认证，还需要各个一线教师、教育学专家可以积极研究幼儿英语教学的发展方向以及教学课程标准、教学目标等科学合理地制定，争取不断的输送具备专业素质的师资队伍，拓展优质的教学资源，不断推进幼儿英语教育事业的茁壮成长。

参考文献：

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[2]葛剑.情境教学运用应注意的几个问题[J].安徽警官职业学院学报,2011,10(5):109-110.

[3]王春源,吕春华.“学思演论”情境教学模式探索[J].理论观察,2010(2):129-130.

作者:赵晓丽，刘馨月 单位:广西外国语学院欧美语言文化学院