微课翻转课堂模式在中职英语的应用

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［摘要］随着互联网技术的快速发展，翻转课堂在教学中处于愈发重要的地位，在我国教育领域方兴未艾。笔者研究了翻转课堂的定义和教学模式及其在中职英语教学中的作用，以其碎片化、互动参与性强以及信息传播速度快的特点，受到教育者的普遍认可，在中职英语的教学过程中，翻转课堂模式发挥出其网络互联的特性，有利于师生有效进行课堂互动，进而有利于为学生营造一个积极、有效的英语学习应用语言环境。

［关键词］微课;翻转课堂;中职;英语

根据中职英语的教学要求，职业学校学生的英语学习重在应用，强调要将英语学习内化为学生自主学习的动力，使学生的英语应用能力全面提高。近年来，互联网技术不断发展，翻转课堂逐渐成为我国课堂教学中的新生事物。它改变了传统教学模式中教师上课教学、学生听讲的模式，结合互联网技术，实现了综合素质教育的目的。翻转课堂的投入使用使学生学习英语的环境更加自由，自主学习的能动性得到极大提高。

1概念界定

1.1微课。简而言之，微课就是一种由授课教师线下录制、学生线上观看的多媒体微型教学资源。它能够使学生不受环境限制，随时随地进行学习。开发的设计依据为学科具体知识点或相应的教学环节，包括学习的重点和难点，教学主题、教学实验和教学任务等。“微课”的特点是教学时间短、每节课的教学内容少且可随时随地使用教学资源。“微课”基于互联网技术进行课程录制并上传，一方面能够方便学生在不受环境限制的情况下进行观看学习，另一方面能够及时帮助学生查漏补缺，是课堂教学的一种良好的补充形式。随着移动通讯技术和移动通讯设备的不断普及，学生的在线学习模式会越来越普及。1.2翻转课堂。翻转课堂改变传统课堂“你教我学”的知识传授模式，将学生的学习过程放在课下完成，课堂上主要是对学生课前预习的情况进行巩固和疑难解答，有利于学生在学习中进行深入思考并提出批判性的理论。在翻转课堂中播放教学视频，学生可以自主选择播放时间和播放内容，是一种完全自主的学习方式。翻转后的课堂时间，师生之间可以进行有效的沟通交流和疑难解答，有助于实现教育“因材施教”的本质，发挥学生学习中的主观能动性。

2中职英语教学现状与特点

中职学生普遍存在学习基础薄弱、英语水平底子薄的特点，学生之间的差异性大，课堂学习的效果不佳。从教师角度来讲，没有改变传统的教学模式，教学方式习惯于照本宣科，课堂教学效率较低，学习效果较差。甚至有些学校随意压缩课时，教师被迫加快授课进度，学生对知识点不求甚解，师生之间的教学互动极少，导致中职英语的教学质量难以得到保障，学生自主学习能力差，缺乏语言综合应用能力。

3基于微课的翻转课堂教学模式的优势

3.1增强学生学习主动性。根据意大利学者MarcoRenchetti的相关研究，教学模式受技术的影响极大，现代科学技术对于课堂教学模式将有及其深远的现实性影响。以学生的学习效果为例进行分析，使用在线教学视频能够极大提高学生的学习自主性。美国学者Moravec对现行教育模式进行了大胆革新，以生物课为例，如果在课堂上给予学生自我展示的机会并鼓励他们与教师进行互动，能够有效提高学生的学习效率。3.2不受学习环境限制。在翻转课堂的教学模式下，学生在上课前观看完教学视频，对课程内容进行自学，在课堂上主要是师生之间的教学互动，确保每位学生在课堂上能够用英语进行有效交流，真正实现以学生为中心的课堂教学。同时，翻转课堂的微课视频突破了真实环境的限制，能够模拟英语互动交流环境，有利于学生进行多场景的语言交流。

4微课在中职英语翻转课堂教学中的应用

4.1翻转课堂的概念。笔者以《中职英语基础模块2》Unit7Wehaveonlyoneearth中的ListeningandSpeaking为例，结合中职学生学习英语的现状进行分析，构建包括课前学习和课堂互动两个部分的中职英语翻转课堂教学模式。4.2课前阶段4.2.1微课视频的制作在进行课堂教学之前，教师在进行充分备课和学生学习情况调研的基础上，根据中职学生的心理特点，设计出具有趣味性和实用性的微课视频。视频制作完成后，及时上传到微课管理平台上，方便学生在线观看。笔者以Unit7Wehaveonlyoneearth为例，课前，制作一个微课供学生线下学习。微课开头应用了一个视频对话导入，六一儿童节快到了，教师提倡大家都为好朋友准备礼物。为响应环保，提供循环利用，学生都利用一些废旧的物品DIY加工成各样不同的礼物。先是互相赞扬对方的DIY礼物，再描述一下礼物是由什么制作而成，最后指出这是循环利用的最佳例子。“Whatabeautifulpenholder！Imadeitwitholdnewspapers.It􀆳sagreatexampleofrecycling”.同时，微课里包含单词与重点语句的学习并针对语法较复杂的句子和生词难词进行重点讲解。最后，对赞美别人的DIY手工制品进行了示范。4.2.2学生自主在线学习。学生在微课管理平台上，根据自己的时间安排在上课前完成视频观看并及时完成视频后附的自学自测题，及时记录学习中遇到的疑难问题。这是自主学习的主要过程。在这个过程中，需要学生以较强的自控力完成相应的学习任务，也是后续课堂学习和讨论交流的重要保障。4.3课堂学习环节。在课堂学习环节中，教师根据课前学生的学习情况设计课堂互动内容。上课时，通过游戏导入的方式，检查和巩固学生是否在课前微课中掌握单词与重点句子的表达。课堂上，通过一张婴儿图片导入，让学生猜测一下有关婴儿的一些信息，提出三个问题“①Howoldisthebaby？②What􀆳sherfavouritefood？③What􀆳sherfavouritetoy？”接着，教师向学生展示自己亲手做的一些DIY玩具，从而引出学生展示自己为六一儿童节准备的DIY礼物。第二步，让学生听一遍对话录音，回忆微课中的重点语句，思考并回答设置的问题：“①WhatdoesKategiveHenry？②WhatdidKatemakeitwith？”。第三步，学生们齐声地朗读对话并把对话中关于赞美的句子找出来并划线。通过第一遍齐声朗读，第二遍加入感情地朗读，第三遍分组朗读的方式让学生熟练地掌握对话中有关赞美礼物的语句。第四步，通过分组对话，让学生自主地运用所学的重点语句模仿对话，赞美自己制作的DIY礼物，最后通过角色扮演，展示小组对话。教师对学生在课堂上的表现要及时记录，根据实际情况掌握课堂讨论的进度，对部分小组的讨论进行指导。最后，安排各小组展示讨论结果。教师可以通过一定的激励手段激发学生参与课堂讨论的积极性，促进英语语言的相互交流。最后，教师组织学生利用智能软件进行学习评价，督促学生之间形成公平客观的评价环境。

5结语

在互联网和大数据时代到来之际，传统课堂教学已不适应新时代学生的个性化发展，微课和翻转课堂有效抓住了学生对互联网的心理依赖，为中职英语的课堂教学提供了新的思路。作为中职学校的教师，面对的是在新生事物中成长的一代，必须敢于突破传统思想，大胆创新，与时俱进，不断学习新的教学技术和教育理念，不断探索适合学生发展的更好的教育模式，才能够从根本上提高英语的教学效果，提升学生自主使用英语的综合能力。

作者:吴淑贞 单位:广东省东莞卫生学校