幼儿英语教学中故事教学法研究

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1引言

新时期，为了提高幼儿英语能力，需要积极制定完善的教学模式，通过实践分析，故事教学法能够提高幼儿兴趣，利于提高课堂教学效率，基于此，本文将进行实践分析，具体分析如下。

2故事教学法的概述

2.1什么是故事教学法。故事教学法简而言之就是利用讲故事的方式给幼儿制造一种学习情境，让幼儿能够在某一个故事情境中掌握学习内容，实现学习目标的一种教学方法。由于幼儿的认知能力和学习能力的限制，传统的英语教学不能引起幼儿的学习兴趣，而幼儿阶段又是培养学习习惯的最佳时期，这个时候的英语学习没有形成良好的学习习惯，对幼儿以后的英语学习是有阻碍的。所以利用幼儿英语故事的教学方式可以让幼儿在完整的英语故事语言素材中循序渐进的理解英语语言的的结构和规则，逐步形成英语学习的好习惯和好方法。2.2幼儿英语故事教学的意义。2.2.1能够激发幼儿的学习兴趣和学习动机。爱听故事，爱讲故事是3到6岁幼儿最感兴趣的地方，所有在幼儿园的教学中常常会用到故事教学法，英语教学也不例外，英语故事教学可以把枯燥的英语单词、英语句子等融入到生动的故事中来，在听故事的时候学会了英语单词，在复述故事的时候学会了运用英语单词，这样的生动的故事演绎还能调动起幼儿学习的积极性，形成幼儿良好的英语语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。2.2.2帮助幼儿提高对语言的理解力和应用力。幼儿园的英语故事教学不单单是教师给幼儿讲故事，在教学设计中幼儿自己去讲故事和表演故事才是整个英语故事教学的重点。幼儿教师在做教学设计的时候，要充分分析幼儿的特点，把英语的词汇、句型和简单的语法都融入到故事里，并引导幼儿来进行讲故事，表演故事，教师既要做好知识点的充实，又要保证幼儿可以接受，能够学会，故事教学就是让幼儿逐步学会组织英语语言材料，提高幼儿的英语表达能力的过程。2.2.3能够发展幼儿的思维，帮助幼儿掌握知识、培养多方面的能力。爱听故事，爱故事说明这是幼儿认知和思维发展的过程，在不断的聆听和讲故事过程中，幼儿的思维得到飞速的发展，一般来讲，外向的，爱讲故事，爱模仿的幼儿在思维、情感和人际交往方面的发展都好于其他的幼儿。

3幼儿英语故事的特点

3.1题材广泛、主题单一。由于幼儿的认知接受能力有限，加上生活的范围一般只涉及家庭幼儿园和周围的社区，所以幼儿故事的特点一般有两个：一是题材围绕幼儿的生活范围，只要涉及的就是幼儿周围的生活、童话故事和寓言故事等。二是主题要单一，一个事故只有一个主题，故事要短小精悍，便于幼儿理解好和接受。3.2情节生动、人物性格鲜明，易于表演。因为幼儿故事都比较短小，所以在表演上要开门见上，直接进入主题，整个的表演过程要紧凑，以角色的动作和语言为主，一个线索贯穿全篇，让幼儿能够看的动听得懂。3.3以叙事为主、语言口语化，重点词句反复强调。讲故事要多用幼儿能够理解的口语，对英语故事教学而言，就更要注意要用简单的英语句型，短语为主，尽量做到重复性用语，这样通俗易懂，幼儿在模仿和运用的时候更加方面，更容易让幼儿接受并学会。

4故事教学法在幼儿英语教学中的应用

4.1利用故事提升学习兴趣。幼儿园阶段的幼儿发展特点是好奇心重，爱模仿，爱听故事。对幼儿的教学要充分利用幼儿的发展特点才能达到良好的教学效果，激发起幼儿的学习兴趣，才能把教学设计的内容完整的教授给幼儿，让幼儿爱上学习，主动的去学习。故事教学法就是最适合幼儿学习的方法，在进行英语故事教学的时候要注意以下两点内容：第一，故事的来源要适合幼儿阶段的认知水平和接受能力。教师要仔细分析幼儿的词汇量的掌握情况，选择一些耳熟能详的故事，比如《格林童话》和《安徒生童话》等，这些都是从小幼儿的父母讲给幼儿的，对这些故事幼儿都比较熟悉，再换成英语的时候就不会出现太大的问题。接下来，教师就要准备故事中的单词，把复杂的换成简单的。让幼儿能够循序渐进的学习英语单词。每一个课程学习多少新单词，教师要研究全班的接受能力，不能过多也不能过少，保证课程的质量。第二，故事的新鲜感和多样化设置。故事有足够的吸引力，幼儿才有足够的兴趣去学习，所以教师准备的故事要新鲜，即便是复习单词的课程最好也要准备新的故事，这样幼儿才会进行积极的模仿，起到锻炼自己的语言能力的效果。4.2鼓励幼儿进行相关英语表达。英语学习的最好方法就是多读多练，幼儿只有自己用英语进行表达，才能真正理解英语的用法，真正掌握英语这门学科。而英语的表达需要一个相关的英语情境，教师的作用就是为幼儿提供一个良好的英语情境，让幼儿喜欢在这样的英语情境中进行口语练习。在进行英语口语练习的时候，教师要注意两点内容，首先是教师的英语引导和故事的讲解，教师要给幼儿做好示范，先利用自己的生动的故事讲解引起幼儿的兴趣，给幼儿提供一个好的模仿范本。其次是鼓励幼儿进行故事的讲解和表演，对一些表达不清楚的地方可以让幼儿增加肢体动作，增加幼儿表达的自信心。4.3教学过程重视培养幼儿英语能力。在幼儿模仿教师讲故事一段时间之后，幼儿一般已经掌握了一定量的词汇、句型和语法知识，再继续让幼儿进行模仿讲故事就不能起到学习英语的进步作用了，这个时候教师可以鼓励幼儿用英语自己进行讲故事。这是一个循序渐进的过程，教师可以先给幼儿提供一些照片、视频、和简单的人物介绍，让幼儿自己对这些人物和图片的场景进行故事的想象，然后自己在脑海中搜集一些可以用的英语词汇，组织好语言之后讲解给大家听。因为幼儿没有自己的社会经验，所以在最开始讲故事的时候会有些语无伦次，或者没什么条理性。教师可以在故事的想象阶给予幼儿一定的帮助，在讲故事之前先帮幼儿捋顺一下思路，确定一下幼儿英语词汇使用的准确性。经过不断的练习幼儿的讲故事水平和条理性就会慢慢提高了。除此之外幼儿教师必须要注意的是，幼儿在讲故事的时候多多少少会出现一定的错误，但不管是语法用词的错误还是逻辑上的错误，都要等幼儿故事讲完之后再进行纠正，因为幼儿的思维发展不完全，一旦打断幼儿的讲话，幼儿的思路就会被打乱，接下来的故事就可能继续不去了，而且中途打断幼儿的讲话，会打击幼儿的自信心，不利于幼儿英语思维的正常发展。4.4有效增强幼儿文化思维。语言是国家体现文化、价值的最直接体现方式，因此为了获得更好的幼儿英语学习效果，可让幼儿事先进行英语文化的学习。而考虑到幼儿的年龄相对较小，如果只是进行语言叙述性的教学将无法激发幼儿的学习兴趣，因此教师可采用“故事法”的方式展开具体教学。在进行英语学习的过程之中，教师还要引导幼儿逐步养成良好的人生观念与价值观，并且通过英语学习方式，不断拓展自己的视野，收获综合性的学习效果，所以教师在讲故事的时候，还需要融入良好的情感。例如，在进行《美人鱼》这一故事的教学过程之中，教师要凸显出文章中使用不同的英语表现手法，并且为了更好降低理解难度，还要找寻与幼儿实际生活的联络点，同时还要额外设置一定的悬念，激发幼儿的想象力与创造力，深化学习效果。为了更好搭配故事的教学方法，教师还要针对东西方不同的文化背景进行对比分析，教师可先将西方的传统节日，例如感恩节、圣诞节等，再与中国传统的端午节、春节等进行横向的比较，使得幼儿的文化意识也逐步上升，英语学习效果也因此提升。4.5充分的发挥教师的主导作用，做好准备活动。鉴于幼儿的年龄相对较低，因此其学习能力也较为薄弱，为了获得更好的学习效果，教师就要充分发挥自身的引导作用，将故事之中的重点、难点内容首先筛选出来。与此同时，为了营造更好的学习氛围，可根据故事背景将教室进行一定的布置，使得幼儿能够更好深入浅出地进行英语学习，深化学习的效果。为了帮助幼儿更好的掌握故事内容，教师在进行故事教学时，通常会采取重复教学的方式。第一次教学，帮助幼儿了解故事大概内容。通过录音或口述的方式，帮助幼儿从直观的听觉了解故事内容，掌握大概的故事线。教师还应当根据幼儿的实际情况，在教学过程中采取游戏的方式，帮助幼儿进行故事内容的复习。第二次故事教学，则应当帮助幼儿解决语言学习过程中遇到的问题，教师在进行故事教学时，应当放慢自身讲述的速度，针对重点难点词汇可以选择暂停的方式，帮助幼儿更好的理解故事中遇到的新单词，新句子。当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师也可以选择利用母语展开辅助教学，降低教学难度。最后一次教学，则应当帮助幼儿深入理解故事。教师应当通过设置情境的方式，通过准备好的图片，动作等内容，融入情境展开教学，这次教学时，教师可以适当的加快自身教学语速，语音语调也应当尽量融入到故事当中，帮助幼儿通过语音语调更好的感受到故事中蕴含的内容，提升对于任务的认知，进而增强对于故事的进一步理解。4.6鼓励幼儿重复故事、演故事、编故事。语言教学的根本目的是语言输出，故事教学通常是要求幼儿通过对完整的句子展开复述进行学习。在复述过程中，教师应当给予幼儿足够的鼓励，帮助幼儿建立学习的信心，教师还应当通过构建情境的方式，引出相关的问题，帮助幼儿展开语言学习。除此之外，教师在教学过程中可以通过演故事、编故事的方式，展开教学活动，帮助幼儿在教学过程中提升自身的好奇心和探究能力，进而更好地拓展自身思维，发散自身想象力，进一步提升自身的创造能力。故事教学对于幼儿语言教学而言十分重要，通过故事教学能够有效地帮助幼儿提升自身的听说能力。在故事教学过程中，教师可以借助故事内容，帮助幼儿掌握日常用语，提升英语的生活化使用程度。幼儿在听说写的过程中，能够接触到许多的新鲜词汇，句式等内容，在理解故事的过程中，通过故事中的词汇、句式，帮助幼儿将所学内容与实际生活相结合，进而提升英语教学的教学效果。英语故事教学在英语教学过程中十分重要，教师应当增强自身对于英语故事教学的研究，进而更好地展开英语故事教学。4.7利用现代信息技术植入英语故事。英语教学与英语故事结合的方式，应当结合现代教学设备辅助展开教学。随着现代化教学的深入推进，不同的教学学科都与现代化的教学设备相结合，但是由于幼儿英语教学在这方面存在一定的缺失，因此，教师应当深入对于这部分内容的研究，将英语教学与现代化技术更好的展开教学。在进行英语故事教学的过程中，许多教师都习惯用传统的教学方式展开教学，对于现代信息技术不够重视，导致目前的教学过程中，信息技术与英语教学的结合度不够。因此，教师应当针对这两部分内容的结合展开深入的研究，选择更为适当的教学方式，进而结合多媒体技术展开英语教学，丰富英语教学方式。例如，教师在进行“Thestoryofrain”这部分内容的教学时，其中与许多科学道理有所联系，因此，教师可以针对这部分内容，让幼儿进行自主探究和学习，通过收集日常生活中与这部分内容有联系的故事，进而更好地展开对于这部分内容的演绎，在演绎过程中，幼儿可以通过选择配乐的方式丰富自身的故事，进而更为生动的表达故事内容。

5故事教学法在幼儿英语教学中要注意的问题

正确面对干扰。在通过故事来进行教学时，教师可能会遇到多种突发的问题，可以通过提出引导性的问题来吸引幼儿的注意力，而不应当中断自己的教学，避免影响到其他幼儿的情绪。教师要充分控制好自己的语速以及讲解速率。在讲故事的过程中，为了达到最佳的呈现效果，教师就必出控制好语音语调，并且在故事情节的起伏过程中融入相应的节奏变化，以求最大程度上挖掘幼儿的学习兴趣。注重幼儿教学内容和幼儿的兴趣点的结合。在英语故事教学时，教师要依据该阶段幼儿的年龄特点将英语中的字、词、句放在直观的故事中进行学习，让幼儿在听故事、讲故事、演故事的同时学习英语口语。跌宕的故事情节能够最大程度上激发幼儿的学习兴趣，也能够通过这样的方法激发幼儿的学习热情，为后续的教学工作奠定基础。只有充分抓住幼儿的学习兴趣，才能让幼儿更好融入英语学习之中，达到可持续化的良性学习循环。

6结束语

总之，结合故事教学法的进一步应用，不断提高了幼儿英语学习水平，作为幼儿教师，要不断进行教学实践探索，从而才能够提高故事教学法应用能力，希望此分析能够不断提高课堂教学有效性。

参考文献

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[4]冒红伟.故事教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（20）：60-61.

作者:姜明华 孙英荟 单位:佳木斯大学教育科学学院