新课程下小学英语创新教学方法研究

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一、新课程理念下小学英语教学创新的方法

1.提前备课，用教材激发学生的热情。处于小学阶段的学生身体和心理发展都不够成熟，英语老师应该根据小学生的个体特征来对教学方式作出相应的调整，这样才可以让学生适应，继而使他们在学习英语的过程中可以与老师产生共鸣，由于小学生的接收能力不足，所以老师在传授英语知识点时，要控制住量，不要一味地只是想着让学生多吸收一些知识，而忘记他们的阶段性特征，致使最后的效果适得其反，这样长期下去，也会造成小学生对英语课程的反感，从而失去英语学习兴趣。老师在进行每节新课之前，一定要做好充分的备课[1]，务求课堂达到出人意料的效果。在备课过程中，尽量结合一些有趣的教学情景模式，这样才可以引起学生的英语兴趣，继而提高课堂效率，还可以引导学生进行一些课外阅读，增强小学生的英语水平。2.营造轻松愉悦的课堂氛围。小学生的思想是十分简单且直接的，也正是由于他们的单纯和不谙世事，才会对各种事物感到好奇。在他们成长的初级阶段，其活泼好动性一直是各科老师最头疼的问题，英语老师也不例外，英语课上，老师要尽量营造一个轻松且愉快的课堂学习氛围，不要死板的进行知识的教授，这样，学生不仅听进去的效果不好，而且他们的学习热情也不高，这不是一个明智的课堂选择。老师要认清每个学生不同的特性，根据他们的自身特点在英语教学上加以引导，让学生在释放天性中学习，这才是一个上上之策。在课堂上以灵活的方式把英语知识点进行讲解，学生自然会接受的更快更容易一些。3.注重学生发散性思维的培养。英语的句式结构和中文是有很大的差异性的。在小学阶段的英语，学生也只是学习一些较为简单的句式结构，在课堂上，老师不应该只要求学生读熟背熟课本上的英语句型，而是要充分利用学生的发散性思维，让他们大胆的作出质疑与猜想，在何种情况下要运用现在进行时句型，何种情况下要用到将来进行时句型，在他们质疑的基础上老师将这些句型加以详细的解释说明并恰当地运用一些实例，就可以解决学生的困惑。其实，我国的母语都是从小积累学习起来的一个过程，更何况是对于我们相对陌生的英语呢？这种特定的语言模式也不是一时就可以被小学生轻易接受的。小学生的通病往往是句型运用相当生硬，换一个情景模式他们可能就不会运用刚刚学会的句型了，所以老师一定要让学生的发散性思维融入教学过程中，以增加学生对知识了解的深度，继而提升学生英语的整体水平。4.运用讨论式教学，培养学生思维整合能力。词汇的积累和发音是小学英语学习的一个关键性因素。因此，在课上老师一定要及时纠正学生的错误发音，否则，对孩子的不良影响还是很大的。小学生其实最怕的就是受到家长或老师的管束，所以在课上学习英语时，老师应该尽量的建立一些平等关系，让学生在学习过程中没有压迫感，这样他们对知识的吸收也相对容易，在学习一些词汇时，老师可以和学生一起讨论一下，互相询问平时爱吃的水果都有哪些，这样不仅促进了彼此间的交流，还可以加深学生对各种水果单词的记忆以及增强他们的口语表达能力，是个不错的课堂教学选择。5.实施分组合作学习的教学模式。不管在任何情况下，群众的力量总是强大的。基于这个前提，在小学英语的课堂上，老师也可以尝试分小组让学生进行知识点的讨论和学习。基于小学生的情感较为丰富，老师可利用这一点，在学习英语课文时，让学生分角色来朗读，既可以提高他们的英语学习兴趣，又可以增强他们的英语口语表达能力，还能调动他们学习英语的积极性。在遇到一些难懂的句型时，教师可以让学生分小组进行组内讨论，拓展学生的思维，让学生重拾学习的主动性，说不定在自主讨论的过程中，一些疑问可以得到圆满的解决，实在解决不了就可以在课堂上提出来，让老师助其一起解决，这种合作学习的模式，也一定程度的让学生感受到面对困难，众人齐心协作的力量是多么强大。

二、总结

总而言之，在新课程理念之下，小学英语教学方法的创新是多种多样的，当然这和小学英语教师本身的素养也是有很大关系的，老师只有加强自身专业能力和综合素养的提升，才会使课堂教学方式更加灵活、多变。相信在老师的精心指导和学生的主动配合之下，小学生的英语课堂必定会更加精彩，他们的英语水平也会更上一层楼，继而推动了整个教育体制的发展。

参考文献：

[1]张静.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究,2017（01）:78-79.

作者:李晓荣 单位:甘肃省武威市民勤县南关小学