浅谈英语教学与传统英语教学的差异

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1教学任务上的差异

高职院校曾经的英语教学基本上以应试教育下的教学为蓝本，学校也有升学率方面的压力，教师在日常授课过程中更加侧重于语法，一节课的内容结合教材讲分数，为考试做准备，这种传统的英语教学模式下的学生具备很高的应试能力，大多数学生只是为了考试而学习，没有做到活学活用，将英语融入到日常交流中。而高职院校其主要的教学目标就是为社会培养更多的具备职业技能人才，对于英语教学的要求也比较明确“会为主，不用精”，长此以往，传统的英语教学所重视的更是提升学生的专业技能，为将来走入社会的职场需求做准备。如今，社会对于高职学生的要求也越来越高，具备专业素养的同时也要求学生全面发展，因此，有许多高职院校的英语教学改变传统教学方法，根据不同的专业需求制定不同的教学计划，选择更适合每个专业学生的教学，使每位学生尽可能的学习符合本专业特点的英语知识体系，在学习一段时间基础英语以后再根据特色教材把专业的英语知识相结合，这样一来形成一套完善的英语教学体系。

2教学内容上的差异

高职院校中的英语教学都有着不同专业的英语内容，所以与传统英语教学存在着很大差异，其中最为明显的就是教材内容，课堂教学的重要依据就是教材，依托于教材内的学习资源来实现最终教学目标，传统英语教学而言，授课教师都是具备丰富的专业知识并且具有跟多年的实践经验，而在教材的选择上并不难，并不要求具备一定的实用性，完善的教材体系经过很多年已经形成了良好的反馈。但是，高职院校的英语教学只是在今年来才启用，属于初级发展阶段，学生在日常学习中将自己所学的专业知识与英语相结合，目前来看，市面中的英语教材并不能满足高职院校的教学需求。只能是高职院校的各专业教师自主研发教材，将英语教学与专业需求相结合。此外，高职院校的教材首先要求学生具备一定的读写能力其次才是听说能力，因为这样才能锻炼学生专业英语的实用性，为今后学生进入社会打下坚实的基础。

3学生主体的差异

学生是学习的主体，传统的英语教学更加应用于具有一定基础扎实的学生，他们经过很长时间的系统学习，能够主动学习并且有着较好的学习习惯，最终的学习目标也十分明确。而进入高职院校的学生，虽然也经过统一的考试，但是相较于传统学习的学生基础比较薄弱，英语水平也是良莠不齐，没有树立正确的学习观念，明确的学习目标，学习动力不足导致成绩不好。此外，即便是高职院校对于英语成绩的要求不是很高，但是对于高职生说这样的低门槛很难再拔高，这样一来对于高职院校的英语教学难度来讲是极大的。因此，高职院校的教师除了讲授正常的英语知识以外还应该培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的意识，从根本上解决学生传统的错误的学习方法，从新建立起学生的学习目标，从而提高学生的英语学习能力及水平。

4教学方法、手段上的差异

传统的英语教学方式主要以英语教师在课程授课为主要形式，通过问答的方式或者学生组成学习小组进行讨论的形式进行巩固，而高职院校的英语教学则主要是通过实践能力为主，掌握专业的英语技能，能够更好的融入到社会中，所以高职院校的英语教学是以学生为中心，然后通过培养学生的实际操作能力，在英语教师授课过程中大多时间都由学生完成，教师只是起到一个辅助性作用，促进学生积极主动的学习专业英语知识，不断提高学生对于专业英语的兴趣。高职院校的英语教师还应不断的加强自身的专业水平，改善教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的学习意识以及主动性。对于课堂中有疑问的地方应鼓励学生善于表达出不同的观点，吸收好的方法，给予学生充分讨论的时间，高职院校的英语教师应结合本专业的特点以及本校学生的情况进行分析研究，这样一来，不仅能更好的培养学生专业英语的能力，还能帮助学生树立起正确的价值观以及就业观。

5结束语

高职院校在其英语教学方面具有自身独特的模式，近年来，英语教学才在高职院校中开展，既有很大的发展空间又面临着诸多挑战，在高职院校中英语教学是一种新鲜学科，虽然与传统英语教学从根本上存在着较大差异，但是却依托于传统英语教学，并以此为基础，挖掘无限的潜在能力和发展空间，高职英语教学既存在复杂性又在教学过程中具备多样灵活性，因此，应从学生的实际情况出发，从根本上了解学生的需求以及就业需求，根据不同的专业开展适合学生的英语教材，从专业以及就业的角度培养和锻炼学生英语运用能力。除此之外，高职院校的英语教师还应该不断提高自身的专业技能，对英语教学进行创新研究顺应时代的步伐，在课堂中充分运用现代多媒体设备，激发学生学习专业英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，从日常教学以及学生反馈中找出最适合高职院校英语教学的方向，提高英语教学在高职院校中良性发展。

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学（OnEnglishTeaching）[M].教学与研究出版社.

作者:李大鹏 单位:苏州旅游与财经高等职业技术学校