信息技术在英语绘本阅读教学的运用

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[摘要]当前，英文绘本是最适合初中生提高英语综合能力的书籍种类之一。英语绘本进入英语课堂更是对阅读课的有效补充和拓展。我校已在学生中开展英语绘本阅读活动，并将先进的信息技术应用到英文绘本教学中，以激发初中生的阅读兴趣，进一步提高其阅读能力。

[关键词]信息技术；英文绘本；阅读教学

英文绘本语言简洁，贴近生活，故事富含哲理，能大大地激发学生的阅读兴趣，活跃传统阅读课堂的气氛。那么，如何有效地进行绘本教学，将绘本对提高学生英语综合能力的作用发挥到极致呢？笔者认为，英文绘本阅读教学与信息技术的有效融合，可以超越时间和空间的限制，能够让学生随时随地阅读，而且深刻地认识事物发展的全过程，让枯燥的知识趣味化，极大丰富学生的情感，与作者产生共鸣。

1借助信息技术，呈现阅读复杂场景

绘本是阅读教学的载体，信息技术是指导阅读的平台，借助这个平台，可以呈现甚至还原阅读的复杂场景。大量场景的输入，可以让学生如同身临其境地体验人物情感；各种故事情节，可以迅速吸引学生的眼球，激发学生深入阅读的兴趣。英语绘本的题材多种多样，涉及领域包括：活动和环境、爱和友谊、人物和事件等。因此，在绘本阅读教学过程中，适时借助信息技术，能把作者描绘的场景在课堂中还原，让学生深刻地理解绘本的内容。如教师在组织阅读外语教学与研究出版社多维阅读第八级《打赌》（Idareyou）时，教师可以借助信息技术，在故事一开始，把学生带到故事主要人物猴子与老虎打赌的地方——森林的河边。这里制作的多媒体课件，配上了潺潺流水和鸟儿鸣叫的声音，让学生感受绘本两个主要人物打赌前的轻松氛围、心理状态和情绪情感。随着打赌难度的增大，教师选择紧张危急的音乐，让学生体会猴子的焦虑、老虎的恐惧、大象的惊讶，还有鹦鹉的着急。由信息技术提供的场景、声效，强烈地刺激着学生的视觉和听觉，使学生直观地领会到角色的情绪情感以及故事情节的变化。这些扣人心弦的画面、富有感染力的音乐，犹如电影里的一个个激动人心的片段，深入到学生的内心，引起学生的共鸣，帮助学生更好地理解绘本内容。

2融合信息技术，凸显绘本阅读特点

众所周知，绘本里的配图不再是文字的附属品，而是绘本的灵魂。英文绘本既可以为学生展示辽阔的视野，又可以为学生描绘故事的细节。绘本不但有丰富的情节，还蕴含深刻的人生道理。这些内容，如果只是运用传统的方法，即阅读纸质绘本后讨论，将很难发挥绘本阅读的重要作用。但是如果将绘本阅读与信息技术融合，绘本阅读的特点就会被发挥得淋漓尽致。在教学中，与简单文字描述相比，用实物展示台和彩色投影仪播放绘本相关精彩的画面，将更多鲜明色彩呈现在学生眼前，把学生带入故事的情境之中，让学生主动进行绘本阅读。近年发展起来的VR（VirtualReality）技术，可以支持绘本阅读教学。这种虚拟现实技术能够全方位调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等，实现学生身心感受的联结、创设心理沉浸感、实现情境学习，充分感受整个绘本故事的来龙去脉。英语绘本阅读与这些信息技术的有机融合，可以丰富绘本阅读内涵，凸显绘本阅读特点。

3利用信息技术，促进学生个性化阅读

在传统的阅读课教学中，大多数同学只知道用单一感官感知，很少采用多感官并用的方式。而且，教师对绘本阅读课教学更注重阅读速度、讲解阅读相关的知识点以及灌输阅读的技巧，以便达到快速找到得分点的目的。这样的绘本阅读课虽然安排得满，但是无法激发学生主动阅读的欲望，因此难以达到理想的教学效果，更谈不上促进学生个性化阅读。利用信息技术，包括多媒体、计算机网络通讯技术、网络平台等，支持学生进行绘本阅读，教师不需要喋喋不休地讲述故事背景、作者介绍、分析课文，也不需要设置一个又一个问题引导学生逐一回答。教师只需要了解并尊重每个学生的生活经验，给学生提供一个安全的体验空间，创设一个自由表达的环境，认同学生在阅读过程中有不同的认知结构，这些都利于促进学生个性化阅读。如在进行外语教学与研究出版社第11级多维绘本阅读《是对是错》（Yes,No,orMaybeSo）指导时，该绘本主要表述了四个观点：GPSforAllKids;AllKidsShouldHaveJobs;TimeOutforKids;RobotTeachers。因为不同的学生有不同的经历，不同的经历决定着他们有不同的观点，所以教师可以利用智慧教室促进学生个性化阅读。其实，智慧教室就是借助校园教学云平台，基于智慧终端，实现智慧教学、自动录播、远程互动、智慧巡课、视频监控及远程管控于一体的新型现代化智慧教学系统。绘本阅读课前，布置学生预习绘本，在教学云平台选择自己最感兴趣的观点以及理由。在课堂中，教师可以在云平台提供不同主题的问题，学生自由选择或者发现任何一个问题，然后小组内进行讨论，给出问题的观点，以及支持这个观点的理由。这个讨论过程可以全屏投影，学生可以随时了解同学以及自己参与讨论的程度，教师可以清晰地看到不同层次同学的需求以及表现情况，快速掌握每位学生个人情况，并进行针对性指导，以便收集学生个人阅读数据，改进绘本阅读教学设计。阅读后，运用现代化手段，将各小组的讨论框架，汇成一张张思维导图，在云平台共享阅读成果。因此，借助智慧教室能够全面提升教室的信息化水平，可以让课堂变得简单、高效、智能，达到尊重学生的个性差异，促进学生个性化阅读的目的。

4运用信息技术，培养学生阅读素养

英语阅读素养主要包含两个要素：一是对阅读材料的理解能力；二是阅读品格。阅读能力即对阅读材料的理解能力，属于基础要素。阅读品格，即在阅读中养成习惯，把阅读当作自己生活的一部分，在阅读中既学习知识，又获得自我满足感和成就感。绘本中一个个形象和画面提供给学生的想象空间还是有限的，教师可以通过信息技术将形象鲜活化、画面生动化和情节有趣化，弥补绘本中呈现的某些心理行为和情节连接的空白点和页与页转换导致的情节中断，把静态的画面变成动态的情景，帮助学生展开广阔的想象，体会各种人物的思想动态。在故事阅读的潜移默化中，学生树立正确的人生观以及培养良好的生活态度，发展社会生存、与人相处的能力。如在外语教学与研究出版社多维阅读第9级《丛林里的手提袋》（ABagintheJungle）。这是一个关于狒狒家族怎么变成自私和贪婪的故事。这本绘本出现的角色除了BubbaBaboon（狒狒布巴）,MamaBaboon（狒狒妈妈）,PapaBaboon（狒狒爸爸），还有狒狒家族很多成员。在绘本故事分享环节，教师可以利用信息技术，把绘本出现的各个狒狒家族成员及出现的场景连贯起来，然后进行投屏，让学生深刻体验它们的心理活动，然后从形态各异、表情不同的狒狒里，任意选择一个自己体会最深的进行情感解说或者心理描述。某同学选择了BubbaBaboon，然后教师利用信息技术把整本绘本里BubbaBaboon的行动轨迹都呈现在屏幕上，其他同学一边聆听此同学自身体会到的情感，一边清楚地看到BubbaBaboon的神态变化。通过这种形式，学生可以从阅读中既学到了运用一般过去时来讲述一个故事，还充分地感受BubbaBaboon的心理变化，领会家庭和睦的重要性，更可贵的是增强了学生的分享意识、关爱意识和团队意识。

5结语

初中英语绘本教学在我市仍属于新生事物，学生对其持有较强的好奇心，所以，教师应该借此为契机，不断去实践、探索和研究，让学生喜欢上阅读绘本。学生主动阅读绘本，积极分享绘本，肯定能够与绘本成为好朋友，有效提升英语学习兴趣。绘本带给学生的不仅是好故事，还有人格的塑造、能力的提升和艺术的享受。作为初中英语老师，当务之急需要借助先进的信息技术，激发学生阅读的欲望，指导学生读好绘本，使学生形成良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

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作者:李韵胡 单位:广东省茂名市愉园中学