英语阅读教学跨文化交际论文

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【摘要】本篇文章主要分析了在一带一路背景下英语专业阅读教学当中跨文化交际意识培养存在的问题，并且根据这些问题提出了一系列的解决措施，为提升英语教师跨文化交际意识，提高学生跨文化自主学习意识提供了一系列参考。

【关键词】一带一路：英语专业；跨文化；意识

一、跨文化交际意识培养的重要性和意义

在人类命运共同体这一理念的引导之下，我国总书记提出了一带一路的相关倡议，并且这一倡议受到越来越多国家的响应，纷纷开始效仿我国的该种思想，而要想保证人类命运共同体以及一带一路的实现，就需要越来越多精通英语的人才，英语作为世界上通用的语言，承担着各国之间的文明传播以及文化交流的责任，因此要求英语人既要有扎实的英语，交际能力同时还应该熟悉英语背后的文化底蕴，对于不同国家以及地区的文化进行学习，正如有些研究人员所说，跨文化交际需要了解不同国家的文化礼仪规范以及交际规则，同时还应该关注英语在非语言跨文化交际的重要性，这一现状就要求老师在英语阅读教学过程中，积极采用鼓励式教学方法来提高学生跨文化交际意识以及跨文化交际能力。为了实现我国两个100年的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，国家的有关部门就应该继续把深化改革向前推进一方面，我国在发展过程当中，需要承担者和自身经济实力相当的国际义务和国际责任，尽自己最大的努力实现经济全球化以及全球贸易的自由化，构建人类命运共同体，随着一带一路倡议的提出，我国在国际上也承担着加强各个国家基础设施建设以及文化教育等全方位的合作，推动世界各国经济发展以及社会进步的责任，另一方面，我国应该通过深化改革逐渐扩大自身国际竞争力，这就需要懂得世界规则以及通用语言的复合型英语专业人才，由于语言是沟通的载体，同时文化是沟通的桥梁，因此只有拥有英语专业人才，熟悉各个地区文化规则，才有可能真正实现我国全面发展。能够应对世界文明的多样性和复杂性。在漫长历史的发展过程当中，各国人民形成了不同的民族文化价值观念以及社会风俗习惯，如果双方在经济的交流过程当中没有进入到同样的文化背景，那么极有可能在交际过程当中形成认识的错误以及认识的偏差，这对各个国家的发展都是十分不利的严重时，还会造成两个国家之间的交际失败。据调查显示涉及到一带一路思想的沿线国家一共有66个，因此为了保证国家真正的经济发展，有关部门就应该重视英语专业跨文化交际人才的培养，但是世界上某些国家在国际政治经济体系当中并不占优势，我国对于这些国家文化研究也十分匮乏，因此这就需要某些英语教师在教学过程中边学习边教授给学生缺少的文化知识，以满足我国日益增长的跨文化交际教学需要，保证学生跨文化交际意识有显著提升。

二、英语专业阅读教学中跨文化交际意识培养存在的问题

英语教师进行跨文化交际教学的意识不强。虽然现阶段越来越多的英语教师开始注重英语的跨文化教学，但是没有相关的英语教学经验，在进行阅读教学时，很容易忽视对学生跨文化交际意识的培养，在我国传统的英语阅读教学过程当中，老师仅仅强调了英语文章当中的某些语法结构以及对每一句话的翻译，这就导致学生对于英语阅读的学习侧重点放在了句子表面的理解，并且还有一部分老师在进行英语阅读教学时，主要传授给学生相关的阅读技巧，对某些重难点词汇进行了讲解，并没有进行相应的跨文化交际教学。虽然学生在短时间内掌握了某些英语知识，但是由于缺乏跨文化交际能力，不可以很轻松的就进行国际上的某些交流，产生这一现象的主要原因就是教师在进行英语阅读教学时缺乏这方面的教学意识，除此之外，还有一部分老师的文化功底不够，不能熟悉的讲解世界各地的跨文化知识，没有满足一带一路倡议的跨文化交际要求，最后还有一小部分英语教师对于英语的中心主义，对于西方文化中心主义认识不够，认为英语跨文化交际要符合英语的交流习惯要以英国美国等国家承载的英语文化交际为基础。英语专业学生跨文化意识不强。英语老师在进行阅读教学中，没有重视和有效的开展英语跨文化交际教学，这就造学生对跨文化交际的学习不够重视，很多学生在进行英语学习时，只是认为英语阅读只要看得懂就行，没有必要了解阅读材料背后的文化概念以及世界各地的文化差异。这一思想的产生不仅仅限制了学生跨文化交际能力的提高，同时也影响了学生对外弘扬中国传统文化。除此之外，由于英语专业的学生进行课外阅读的时间有限，并且学生的阅读水平普遍较低，这就导致他们没有追求以及学习跨文化交际知识的积极性。同时学生们在学习过程当中，也没有将一带一路所创立的思想和自身的发展进行结合。由于学生缺失了个性化，跨文化交际培养的学习兴趣，这就造成学生进行职业领域的竞争时，自我竞争能力较低。缺乏跨文化交际教学教材。由于英语专业阅读教学具有较强的文化导入性，因此英语的学习应该建立在阅读材料的基础之上，而阅读材料的收集离不开，当前我国英语阅读教学在教材的选择上具有一定的丰富性和多样性，教材即包含了快文化交际的相关内容，同时也包括了一些普及的科学知识和实时新闻，这种教材的丰富性和多样性就造成在阅读教学过程当中缺乏跨文化交际教学的精编。再加上对于一些零散的跨文化交际教材的阅读材料编排不够系统，导致学生完成阅读之后很容易忽略材料背后的文化知识，除此之外，老师在进行文化教学时导入的文化知识也具有碎片化的特征，学生的跨文化交际能力并不能真正提高。跨文化交际知识培养方法不科学。在进行跨文化交际意识培养的过程当中，老师既要完成相关的教学任务，又要实现跨文化交际教学，同时还要对学生的跨文化交际意识进行培养，目前我国大部分英语老师在进行阅读教学时使用的都是讲授教学法进行交际意识培养，虽然简单的英语阅读材料可以让学生对文化进行感性认知，但由于缺乏理性思考，他们并不知文化产生的寓意和原因，导致没办法在实际交流中进行相关文化的运用，此外教师在英语阅读教学过程中也很少利用先进教学技术和教学理念，不利于展开阅读教学跨文化交际意识教学。

三、英语专业英语教学中跨文化交际意识培养策略

首先英语教师要继续积累和巩固自己的跨文化意识，让自己的英语跨文化意识水平有一个明显的提高，其次，应该在一带一路的倡议下以人类命运共同体思想为基本导向，对一带一路沿线国家和地区的文化进行研究。英语教师还应该仔细研读我国的传统文化以及当代的优秀文化，树立起新的教学观念，理解跨文化交际，培养不仅仅是学习其他国家的文化，更应该发扬我国的文化加强对外文化传播，最后英语教师要树立起多元的价值观，尊重各国的文明，避免在文化教学过程当中产生冲突，了解中外文化之间的差异，同时提高在跨文化交际过程当中的教学技巧转换。提升学生跨文化意识，英语专业的学生才进行英语学习时，应该主动提升自己的跨文化意识以及英语文化知识储备。与英语教师不同的是，学生在学习跨文化知识时，既要考虑共性知识，还应该考虑个性化的培养，对于有自身职业规划、职业选择的学生来说，要对将来从事的事业以及可能涉及到的国家进行了解，比如有些学生喜欢非洲的文化，而有些喜欢东南亚地区的文化等等，在这样的情况之下，英语专业的学生就要对各个国家和地区的文化进行学习，同时还要对自己所偏爱的地区进行针对性的学习进行文化，比较培养资深的跨文化交际技能，对于不理解跨文化知识的学生来说要积极主动的查阅资料，向老师请教或者可以利用互联网进行学习，以免出现跨文化交际冲突。精编英语专业跨文化交际阅读材料。在进行英语专业的阅读教学过程当中教师应该采用单行本教材的方式对各国的文化进行整理，找出各国具有代表的阅读材料，并且在授课过程当中选择的阅读材料一定要具有系统化和全面化，方便学生对世界各国民族文化进行全方位的了解，同时英语阅读材料应该关注中国优秀的传统文化，因为在跨文化交际过程当中文化交流和传播也十分重要。优化跨文化意识培养的教学方法。一方面教师应该在阅读教学过程当中艺术性的穿插各种世界文化，简明扼要的交代某地区风俗人情以及文化信仰，同时英语教师还应该用文化对比法文化、导入法等方法，在阅读教学过程当中对各国文化进行比较。另一方面教师在阅读教学过程当中可以借助现代先进的技术进行教学，为了更好的督促学生学习老师还可以适当的布置阅读材料翻译任务，引导学生进行合作学习。

总而言之，由于英语专业的阅读教学具有较强的文化导入性，教师在进行教学过程当中应该对自己的教学方法进行逐步的创新，利用英语阅读教学来培养学生的跨文化交际意识，提高学生跨文化交际能力。

【参考文献】

[1]彭晶.“一带一路”背景下商务英语专业学生培养跨文化交际能力策略分析[J].人才资源开发，2017,(22).

[2]贺萍.“一带一路”背景下商务英语专业学生跨文化交际能力培养研究[J].英语广场（下旬刊），2017,(9).

[3]欧阳文萍.一带一路背景下高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养研究[J].湖南科技学院学报，2017,38(9).

作者:王静 李世萍 单位:昭通学院