口语冷场问题分析初中英语论文

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1影响学生英语口语交流的心理因素

不同学生存在不同程度的心理障碍，而这些心理障碍又不同程度地影响到学生的表达能力，归纳起来主要有以下几种：（1）定势心理。汉语是我们的母语，我们已经养成了以汉语表达的思维习惯。中学生接触英语的时间短，英语表达的思维习惯还没有形成，导致出现心理定势，一开口就是说汉语，或者说英语时夹杂着汉语，或者是用汉语的语法来说英语，难以形成说英语的习惯。（2）害羞心理。有的学生性格内向，导致他们害怕在别人面前说英语；有的学生觉得自己英语学得不好，怕说错了被同学笑话等等。笔者所教的班里有一位女生，性格内向，平时已经很少和同学老师交流沟通，学习口语时就更难开口了，她就是典型受害羞心理影响的例子。（3）敷衍心理。有的学生知道学习英语口语的重要性，但是缺乏认真学习的决心和毅力，不肯下功夫练习口语，对口语练习都是敷衍了事。（4）恐惧心理。我们从幼儿开始就在汉语的环境中学习，接触英语的时间较短，突然要在母语环境中说英语往往举步维艰，想说却说不出来，害怕一说就错，这种恐惧心理影响了正常的思维和表达能力，“恐惧”心理阻碍了口语训练的顺利进行。（5）自卑心理。英语学习需要记单词、记语法、练习句型、背课文，许多学生觉得麻烦吃力，因此，导致他们缺乏自信、缺乏耐性，觉得自己水平不够，再加上可能曾被老师批评或被同学嘲笑而产生自卑心理，从而产生抗拒情绪，导致不敢开口说英语。

2克服心理因素影响的对策与尝试

2.1克服心理障碍的对策。（1）创造良好的课堂氛围为了优化学生的心理环境，消除情绪障碍，要创造良好的课堂氛围，这对口语训练十分有利。让学生们自由组合，自由发挥，老师予以适当“干涉”：以优带差，以勇带怯；老师要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。老师宜多鼓励、期待、暗示，不宜时常停下来纠错，具有普遍性的错误，宜在总结时集中纠正。一般来说，汉语不宜在外语课堂上出现，但也不能过于刻板。学生表达时不妨夹杂用一两个汉语词汇，尤其是口语较差的学生，教师在课堂上要热爱并寄希望于每一个学生。（2）适当运用新教法，提高学生的英语学习兴趣教师可以在课堂上组织英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语朗诵会、英语话剧等各种形式的活动。教师还可以把课堂延伸到课外，鼓励学生多参加学校班级的英语角，让学生在轻松、自由的环境中对英语产生兴趣，积极主动地学习英语。教师还可以利用电影、电视、广告、英文歌曲颂唱等作为口语训练的手段。多媒体的运用给教学带来了很大便利，但目前对英语口语教学帮助不大。因此，教师可以取其精华，去其糟粕，使其具有良好的即效性。（3）帮助学生口语过“三关”学生的口语质量高低还与他们的基本口语素质有关，教师要在平时注意抓好学生口语的“三关”：①发音关：发音的正确清晰，是口语的第一关；②词汇关：词汇量是解决表达好不好的关键；③句型关：句型是在自己脑海中建立英语语境的重要一环。笔者对学生采取了这些对策，在了解到性格特点后，首先主攻其心理关，用鼓励的办法增强该生的自信心；然后让英语口语好的学生经常主动和其交谈，使其形成习惯。在这些措施的帮助下，该学生从原来的不敢“说”转变为主动“说”，成绩从原来的经常不及格到后来在模拟口语考试中能获得满分。2.2尝试。（1）采用实践对话、互动的课堂交际模式今年开学的初次见面，笔者便着力营造具有亲和力的师生关系。在问候方式上，一改过去的用词，而是适当地、即兴地寒暄。笔者发现这样能够更好地活跃课堂气氛，吸引学生进入对话。创设自然灵动互动的课堂情景，能够充分调动学生的思维，自然灵动互动的课堂情景而使学生不再冷场。提问是课堂教学中不可缺少的教学方法之一。提问得当能激起学生的学习英语口语的学习兴趣，树立自信心。反之会挫伤学生的积极性，使学生产生怕开口的心理。笔者在提问时不再用命令式的语气进行生硬的提问，如：Telluswhatyoudidjustnow?”“Ihopeyouwilldobetternexttime!Tryitagain.”否则，教师努力营造的和谐、轻松、热烈的课堂气氛会功亏一篑。提问时要注意问题的趣味性，要提问关键性问题，善于捕捉时机，同时要注意问题的多样化，提出难易适中的问题，且根据学生的不同水平来分配问题。教师在提出问题后应停顿一下，留给学生足够思考时间，耐心等待学生的回答。如果学生不能理解提出的问题，教师应换用词语，设法将信息提供给学生，帮助他们去思考问题。在课堂上，还时常实践如下一些教学活动：日常会话和自由谈话、造句、互问互答、复述对话和课文、分角色表演对话或课文、讨论或辩论等。（2）实施课外口语训练课在课内的口语课上，教师可以应用多样的教学方法和不同的媒体辅助手段；在课外，教师还要采取必要措施，使得学生口语能力的训练在课外无限地延伸；在课后，教师还可以布置口头作业：运用每天所学的词汇、句型、语法、话题等，自主地用英语表达自己的思想行为。（3）教学形式多样化对于基础差的学生可以先让他们在课后朗读背诵所学内容，来达到训练口语的目的。另外，可以组织学生参加学校、班级组织的英语角；参加学校体艺节的英语歌曲比赛、英语诗歌、散文朗诵比赛、英语话剧和角色表演等各种形式的活动。

3结语

面对中学英语教学要求不断提高的趋势，国内对英语口语冷场问题的探究才刚刚起步，仍有许多需要完善的地方。从教学的实践过程中来看，心理障碍确实是英语口语冷场的主要原因。自从笔者立项本课题以来，在研究实验的过程中取得了一些成绩，但这只能证明这些方法对英语口语冷场教学是有一定的作用的。但是，要从根本上解决学生英语口语学习的心理问题，全面提高中学生英语口语水平，还要在今后漫长的教学过程中不断探索、改进、完善。

参考文献

[1]贡和法.以核心素养培养为导向的教学转型与课堂重构[J].课程与教学，2017.

[2]陶新华.教育中的积极心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2016

作者:周建林 单位:江阴市顾山中学