高职英语教育人才培养教学改革探索

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一、引言

2013年9月5日，在哈萨克斯坦访问时提出了旨在加强欧亚各国经济联系、推动世界各国相互合作从而促进各国发展的“一带一路”的战略构想，“一带一路”分别指的是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。这一战略构想的提出符合“丝绸之路”各沿线国家的共同需求，开创了国际交流合作的新型合作模式，为世界各国在平等互利的基础上实现优势互补、共同发展提供了更加广阔的机会，对于我国的现代化建设具有深远的、重大的战略意义。正如2015年3月国家发展改革委、外交部、商务部联合《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》中所提到的：“…共建‘一带一路’顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，秉持开放的区域合作精神，致力于维护全球自由贸易体系和开放型世界经济。共建‘一带一路’旨在促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动沿线各国实现经济政策协调，开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构。”宁夏作为国务院批准的宁夏内陆开放型经济试验区和全国最大的回族聚居区，在中国与阿拉伯国家及世界穆斯林地区经贸文化交流合作中起着重要的作用，同时与“一带一路”沿线许多国家有着相近的风俗习惯和源远流长的合作交流的基础，中阿博览会在宁夏的举行更是为中国与阿拉伯国家间的合作创造了新的机遇与平台，这些优势无不展现出宁夏在“一带一路”战略建设中的重要地位和特殊作用。《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》一文中指出：发挥陕西、甘肃综合经济文化和宁夏、青海民族人文优势，打造西安内陆型改革开放新高地，加快兰州、西宁开发开放，推进宁夏内陆开放型经济试验区建设，形成面向中亚、南亚、西亚国家的通道、商贸物流枢纽、重要产业和人文交流基地。“一带一路”战略使宁夏由开放腹地成为开放前沿，为宁夏扩大对外开放、发展经济、加强与阿拉伯国家乃至世界各国间的交流合作提供了更为广大的空间及机遇。

二、“一带一路”背景下宁夏英语人才需求与高职英语教育人才培养教学改革的重要性

英语作为世界通用语言，在世界各国政治事务、商贸合作等领域无不显示出其重要作用，因此大量英语专业人才的培养必然是“一带一路”战略的重要保障，而“一带一路”战略同时也对英语专业人才的培养提出了新的标准与要求。如顾骁南（沈阳工程学院）在《“一带一路”人才需求与商务英语教学改革》中指出“一带一路”战略新形势需要外语复合型人才，因此高校需要加大对于商务英语专业人才的培养，从专业的设置、以及人才的开发、引进等方面出发进行相关教学改革（顾骁男，2015）；刘中阳（西安理工大学大学人文与外国语学院）在《“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路》中提出了“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设的一系列相关策略（刘中阳，2015）。在当今社会大发展的背景下，职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，也越来越显现出其重要作用。在国家的大力支持下，职业教育不断发展，为我国培养了大批中、高级技能型人才，推动了社会的进步。在“一带一路”战略背景下高校英语专业人才在积极改革，高职院校英语专业人才培养的教学改革更是刻不容缓。潘月洲（南京工业职业技术学院）的《“一带一路”战略视域中的高职外语教育研究》一文探讨了“一带一路”战略与高职外语教育的相关性并据此构建了外语教育体系的方式方法（潘月洲，2015）。段晓聪（广东行政职业学院）在《“一带一路”背景下高职院校商务英语人才培养研究》一文中指出“一带一路”战略使得商务英语人才需求发生变化，根据这一变化高职院校商务英语人才培养一定要抓住重点进行改革（段晓聪，2015）。张平梅、李亚妮和张燕（宝鸡职业技术学院）在《“一带一路”背景下高职英语教学改革方向探索》中明确在“一带一路”背景下高职英语教学应注重培养学生的交际能力和文化素养，熟悉英语职场情景以满足职场需求（张平梅，李亚妮，张燕，2016）。刘亚琼（黑龙江东方学院）在《“一带一路”背景下黑龙江商务英语人才学徒制培养模式研究》表明“一带一路”战略为黑龙江商务英语人才的培养提供了广阔的空间和机遇，同时也提出了更高的要求，在现代学徒制理念的指导下，商务英语的人才培养模式应在课程设置、师资队伍培养、校际合作等方面做出改革（刘亚琼，2016）。林辉（陕西交通职业技术学院）在《“一带一路”背景下高职英语教学改革动向简析》中指出在“一带一路”背景下必须加强高职英语教学改革，以培养更加优秀的人才适应新的发展需求（林辉，2017）。诸多学者、教师认为在“一带一路”战略新形势下对于英语专业人才的需求已经发生变化，对于英语教育的人才培养提出了更高的标准和更严的要求，教学改革势在必行。教育部更在2016年7月印发了《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，坚持教育对外开放，推进“一带一路”教育共同繁荣。“一带一路”战略加快了宁夏的对外开放，同时也对各项人才的需求不断增加，特别是在与阿拉伯国家及世界各国的合作交流过程中英语复合型人才的需求增大。因为受到区域经济社会发展的限制以及高职院校学生生源本身特点的影响，我区高职院校的英语专业学生毕业后的就业方向多与小学英语教育及少儿英语培训为主。在“一带一路”战略背景下，对于我区高职院校英语专业人才的培养也提出了新的机遇与挑战。高职院校英语专业的人才不仅要具备很强的英语语言运用能力，还要有商贸英语知识及语言沟通技能、国家与地区社会的文化知识与跨文化常识等，这要求我们培养的学生必须是英语复合型人才，必须满足“一带一路”战略目标下地区社会对于英语人才的要求和需求，同时结合区域经济发展的特点，把“一带一路”战略作为长久的发展战略目标，英语的学习与运用必须有传承性，英语语言基础知识的学习和语言技能的训练要从小抓起，要体现在文化教育的方方面面，因此，我区高职院校的英语教育专业人才培养必须在教学上进行改革，根据我区在“一带一路”战略背景下对于英语人才需求的变化，从人才培养入手，大力加强教学改革。由此，结合宁夏的区域特点、在“一带一路”战略中的重要地位和作用、英语人才职业市场对于英语教育专业人才的需求以及我区高职院校英语专业发展的实际情况，高职院校英语教育人才培养的教学改革具有重大意义。我区高职院校英语教育专业人才培养应当抓住机遇，大胆创新，不断增强学生的英语职业核心技能、职业素养和职业综合能力，为我区的“一带一路”发展培养实用、适用的人才。

三、“一带一路”背景下英语教育人才培养教学改革的实践与探索

1.改革与创新英语教育专业人才培养模式，制定满足“一带一路”背景下人才需求的人才培养方案改革与创新英语教育专业人才培养模式，积极适应“一带一路”背景下英语复合型人才的需要，适时调整优化英语教育专业的课程体系与培养模式，制定满足“一带一路”背景下人才需求的人才培养方案，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，对原有的课程进行重新组合，按照新形势下人才需求的要求确定教学内容和实践教学环节，强化教学中的实践环节和学生英语应用能力的培养，实现英语教育专业课程内容与行业职业标准对接，在继续加强英语教育人才培养的优势的同时，增加《商务英语》课程教学课时（由每周2节增加至4节），加强商务英语职场实践教学环节，培养教学技能高的小学英语教师同时也能胜任商务英语工作环境的英语专业人才，为我区经济社会发展培养具有较高素质的英语复合型人才---具有较强的语言应用能力、较强的小学英语教学能力、较强的外贸商务英语沟通能力等多项综合能力。2.发挥英语教育专业的原有优势，创建小学英语教育专业课程+《商务英语》课程相结合的专业教学特色根据我区的地区自身发展特点和“一带一路”的战略要求，充分发挥和运用英语教育专业长期办学的优势，创建小学英语教育专业课程与《商务英语》课程相结合的专业教学特色，实现专业人才培养“两步走”，继续培养为宁夏地区教育事业服务的小学英语教师，同时适应“一带一路”战略要求下对于英语专业人才的新的需求，培养适应我区商务英语职业岗位需要的复合型人才。3.整合、优化《商务英语》课程教学内容，制定《商务英语》课程标准，加强教学内容与课程体系改革根据“一带一路”背景下英语复合型人才的需求，在原有的英语教育专业课程教学安排下，加大对于《商务英语》课程的教学投入，增加《商务英语》课程教学课时，重新整合、优化《商务英语》的课程教学内容，选择与生活和商务职场工作环境联系最紧密的8个教学模块如工作面试、工作职责、商务电话、商务会议、商务旅行、公司介绍、产品介绍、接待客人和商务聚餐等，以此为基础制定《商务英语》课程标准，明确规定《商务英语》课程的定位、教学目标、教学重难点、教学课时、教学内容、教学安排等；同时重组相关课程的教学内容，侧重于商务工作环境下强化英语语言实践能力，加强教学内容与课程体系改革。4.改革实践教学的内容、形式、方法等，加强英语语言实践教学在教学中注重理论教学与实践教学相统一，加强英语语言基础技能训练、教师职业技能训练及商务环境下英语语言的运用技能训练，在实践教学过程加强落实“一带一路”战略发展以及现代职业英语教育的新思想、新理念、新成果等，改革实践教学的内容、形式、方法等，逐步形成较强的英语语言实践能力和较强的综合职业技能有机结合的实践教学体系。同时加强校外实训基地建设，加强与校外小学实训基地和外贸商务英语实践基地的联系与合作，为实践教学提供稳定的小学英语教学实训基地及外贸商务英语实训基地，帮助学生在校外实训基地积极开展教育教学实习及顶岗实践，将他们所学的英语语言知识、英语语言技能、英语教学技能及商务沟通能力等综合能力应用到职业工作环境，满足“一带一路”背景下地区人才的需求。5.大力推进现代教育技术的运用，推进信息化教学，大力改革教学方法信息化教学是互联网+时代背景下的必然趋势，更是新的经济形势下和“一带一路”战略背景下的发展要求，大力、积极推进现代教育技术的运用有助于“一带一路”背景下高职英语教育人才培养的教学改革，满足地方人才需求的变化。在推进信息化教学的同时，应根据学生的实际情况、教学内容及“一带一路”背景下教学改革的要求大力改革教学方法，采用更加灵活多样的教学方法如任务驱动法、项目教学法、商务情景模拟演练法、自主探究法、交际法等，结合丰富的信息化教学资源，使教学方法更加符合学生的实际情况，充分调动他们英语学习的积极性，提高教学效果。

四、结语

“一带一路”战略的提出为我区高职英语教育专业的发展和人才培养提供了更为广阔的空间及巨大的机遇，但同时也对人才的英语语言能力及综合素质、能力提出了更高的要求。在“一带一路”背景下地区人才需求发生变化的前提下，只有进行教学改革，调整人才培养目标，才能立足于英语复合型人才的培养，才能够满足职业市场对于人才的要求，才能不断推进英语教育专业的发展。

作者:聂冬霞 单位:宁夏民族职业技术学院