高中英语课堂微视频教学研究

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【摘要】高中英语作为重要学科，一直受到学校的重视，高中英语教师对于高中英语课堂的构建也做出了很大的努力。随着这些年来教学方式的不断革新，现在高中英语课堂教学活动中，微视频教学方式可以说越来越火热。因此，文章将立足于高中英语课堂教学现状的基础上，对微视频教学在高中英语课堂教学中的实践与探究展开探讨。

【关键词】微视频教学；高中英语；英语教学

所谓的微视频教学，实际上是指教师在进行课堂教学的时候，针对教材中的某个知识，从而设计一个简短的教学短片，其中这个教学短片的时间长度不能超过10分钟，通过这样的一个视频短片，能够加深学生对于某个知识点的认知和掌握，从而促进整个课堂教学过程的有效推进。这种教学方式，是在21世纪初的时候，因为受到的多媒体技术和通信技术的发展，而被首次提出来的。现在的高中英语课堂教学过程中，我们看到很多英语教师都试图利用这种教学方式来提高英语课堂的教学效率。毕竟对于高中英语的课堂教学来说，教师面对着高考的压力，整个课程所需要花费的时间就会变得更多，而为了提高整体课堂的教学效率，采用微视频教学方式，就能够很好促进学生课堂学习效率，达到一个事倍功半的教学效果。因此，本文将结合高中英语教学内容，对微视频教学在高中英语课堂教学中的实践与探究进行讨论。

一、微视频与词汇教学相结合

词汇教学，可以说是英语课程教学中最为基础、最为关键的一次课程教学内容，即便是到了高中阶段，也是如此。如果说在英语课程教学，教师不对学生教学词汇，那么整个英语课程的教学是完全立不住脚的。特别是高中英语的课程教学中，学生面对的都是一大段的英语文段阅读和听力，如果说学生不巩固词汇的基础就进行阅读和写作方面的学习或者做题，就很容易引起歧义，从而导致在整个英语知识学习系统上的不稳固，因此，词汇教学是教师必须要对学生加强的课程内容。而通过微视频教学，学生对于词汇的记忆就不只是单纯的死记硬背，而是能够科学、灵活的记住词汇，并且还能够对词汇中衍生出来的相关知识内容，都能够有所印象。例如，在教授《Unit1Friendship》的时候，笔者在正式上课之前，要对本单元的相关教学目标有所了解，即：第一通过对本单元的学习，让学生能够运用英语talkaboutfriendsandfriendshipwithclassmate；第二让学生能够掌握本单元的词汇“add，point，upset，ignore，calm，loose...”和相关的句式“Howdoyoumakegoodfriends?”“Afriendinneedisafriendindeed.”等等；第三让学生能够掌握本单元的语法内容“”I’lltakecareofyou”Chucksaid\Chucksaidhewouldtakecareofhim.”。在明确好本单元的相关教学目标之后，笔者在进行课堂教学的时候，针对本单元中需要学生掌握的单词，便可以运用微视频来展开。具体来说，如“add”这个单词，笔者在制作微视频的时候，不仅仅包括对这个单词的音标和中文意思的解释，而且还要包括对这个单词的词组或者是句型进行衍生，像“add”的常用词组就是“addto”。通过这样的方式，不仅可以让学生记住这个单词的本来意思，还可以让学生知道这个单词的常用词组有哪些，表达句式是怎样的，这对于学生的阅读和写作来说，是有着绝大的帮助和提高的。

二、微视频与阅读教学相结合

在高中英语课程教学中，如果说词汇教学是英语课程教学的地基，那么阅读教学就是整个英语教学的支柱。在高中英语教材中，我们常常都能看到一大段完整的英语教学文段，而且在高考中阅读考核部分也是占据比重最大的，所以在阅读教学这个环节中，是英语教师所不能够忽略的。然而在高中英语的课程教学中，阅读教学都是比较枯燥的内容，这就导致了许多学生在进行阅读学习的时候，容易走神。而微视频便能够很好地解决这一问题，通过动画的形式将学生的注意力吸引到课堂教学之中，并通过生动的方式，让学生能够快速地记住相关的知识点内容。例如，在教授《Unit2Englisharoundtheworld》的时候。教师在这一单元教学的时候，要知道通过这个单元的学习，让学生能够掌握：第一学会运用“include，playarolein\haveapartin，international...”等词汇和短语；第二让学生在课堂教学的过程中，能够掌握相应的readingskill，并通过运用readingskill知道Englishisveryimport。根据这样的教学要求，笔者在对本单元中的文章阅读进行讲解的时候，可以运用践行者，合理利用信息技术来教学，以提高小学音乐教学质量。3.明确教学目标，突出重点和难点。信息技术教学具有趣味性十足、形式灵活等特点，将之用到小学音乐教学中去，能使抽象的知识具象化、简单化，还可以使音乐教学突破时空限制，增强教学的实效性。但是，作为一种教学手法，信息技术归根到底是要为教学服务的，那种盲目使用、滥用信息技术来教学的做法，是不可取的。教师只有明确教学目标，找准教学重点和难点，然后围绕教学目标制作多媒体课件，采用信息技术来教学，才能取得预期教学效果。因此，在小学音乐信息技术教学中，教师要根据教学目标和教学需要，灵活运用信息技术来教学，以攻克教学重点和难点。如在小学音乐（人教版）四年级上《丰收欢乐而归》课堂教学中，本节课的教学重点是让学生感受劳动生活的气息，了解乐曲的速度、情绪、情境等因素，了解产生音乐情绪的要素。围绕教学重点，教师可在播放《丰收欢乐而归》前，播放《插秧歌》《采茶歌》感受不同歌曲的曲调特点、情绪、速度和力度。然后，详细介绍《丰收欢乐而归》这首曲子的背景，结合图片开展乐曲分段欣赏，然后再播放歌曲《丰收欢乐而归》。在歌曲播放结束后，让大家说出自己的感受，用自己的语言描述音乐的情感，最后再由教师对学生的发展进行补充和总结，以增加学生对渔民劳动生活的感性认识。4.合理运用信息技术，激活学生的主体性。小学音乐教学具有一定的开放性，真正的音乐教学具有师生高效互动、学生充分发挥主体作用等特征。不过，如今许多教师在信息技术教学中已经陷入了这样的误区，即教学跟着信息技术走，过度追求光电效果，师生互动不足，这样的音乐教学，起不到应有的育人效果。不可否认，信息技术教学具有许多优点，但是，信息技术也不是万能的。要想确保信息技术教学取得实效，小学音乐教师首先要明确信息技术教学的根本目的，要正确认识信息技术的地位。然后，认真设计多媒体课件，合理把握信息技术教学的时间，一方面防止信息技术喧宾夺主，一方面将信息技术与提问、表演等教学手法结合起来，有效激发学生的主观能动性和创造热情，以增强信息技术教学成效。如在小学三年级下册（人教版）《对鲜花》课堂教学中，根据课堂教学目标（让从学生熟悉对唱歌唱形式，进行歌词续编）教师可以先让大家欣赏电影《刘三姐》中的片段，让大家看看影片中的人们在干什么，讲述什么叫作对歌，然后再开始新课程教学。在创编歌曲环节，教师要借助课堂问答的形式，去激活学生的想象力。如关于“什么开花在水里”，这一句，教师可以让学生想一下是否与教材歌曲有不一样的答案，让大家根据自己的生活经验去创编歌曲，然后再借助小组对唱或一领众对的形式培养大家的歌唱能力和学习兴趣。如此这般，将信息技术教学与其他教学手法巧妙结合，教学效果也能更好。

三、结束语

在信息时代，教师必须要树立现代教育理念，同时根据教学需要，将信息技术合理运用到小学音乐教学中去。但是，在具体的教学中，教师要本着“以人为本”的原则来进行多媒体课件设计，合理开展信息技术教学，争取在发挥信息技术教学优势的同时避免信息技术的短处，使小学音乐教学充满生机和活力。

【参考文献】

[1]姜玟亦.浅谈小学音乐教学中多媒体的应用[J].小学生（下旬刊），2018（04）.

[2]徐琳惠.多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用策略研究[J].中小学电教（下半月），2017（10）.

[3]林琴.信息技术在小学音乐教学应用中的问题与对策[J].教育评论，2016（12）.

作者:李丽芬 单位:福建省诏安县边城中学