课程改革下大学英语教学反思与重建

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摘要:在高校新课程改革的背景下，分析大学英语教学体系，对大学英语教学进行反思，并且重建教学手段，提升大学英语教学的实效性。

关键词:大学英语;教学;新课改;反思;重构

大学英语教学长期以来受到高校的关注，在新课改背景下，完善大学英语教育势在必行。本文对大学英语教学进行反思，在反思的基础上，完善课程设置、教材选择、教学方法和教学评价。

一、大学英语教学反思

(一)大学英语教学中课程设置反思

在传统的大学英语教学中，课程设置上非常注重英语基础，更多的将精力放在四六级的考核上。学生在学习中失去了主动性，除了应付考试外，大学生不能充分认识到英语学习的重要性。大学英语课程的设计不能提升学生的专业英语能力，课程设置非常不科学。

(二)大学英语教材选择的反思

大学英语教材应该让学生掌握更多的西方文化，从而使学生了解中西方的差异，才能更好的学习英语，提升学生的语言和文化素养。然而，很多大学英语教材不能涉及到西方文化，导致学生在学习语言后，不能结合文化背景，在交流中让人贻笑大方。大学生不能结合中国传统文化和西方文化，掌握不同文化之间的差异，在跨文化交际能力的培养上存在问题。

(三)大学英语教学方法的反思

在传统的大学英语教学环节中，教学方法非常单一和僵化，不能切实提升学生的语言能力。很多大学教师强迫学生记忆单词、练习语法，使学生产生抵触情绪，导致大学英语教学的效果不能充分的发挥。在传统的教学体系中，学生不能主动的去探索知识，限制了学生英语能力的提升。

二、新课程改革下大学英语教学重建

(一)课程设置

在课程设置环节中，可以将大学英语分成三个主要部分，分别是通用英语、专业英语和跨文化交际。大学英语课堂时间有限，学校应该体现出办学特色，可以开设各类英语选修课程，学生可以根据自己今后的就业方向，选择不同的专业英语进行学习。如学习机械专业的学生可以选择机械英语，今后想从事商务方面的学生可以选择商务英语。跨文化交际课程分成英美文化、跨文化交际等，学生可以针对自己的需求自行选择课程。大学英语将通用英语设计为必修课，使学生有扎实的英语基础，然后再学习一些专业英语，切实提升他们的英语能力。现在，很多大学生对于英语的学习非常迷茫，他们学习英语的最主要目的就是为了应付四六级考试，但是这种应试教育方式并不能提升学生的听说能力。大学英语课程设置中，应该留给学生更多的实践，使学生可以自主的应用英语。学校可以开设英语角等活动，方便学生用英语沟通。在教学中，词汇教学中可以融入文化教学，通过一些习语和谚语的学习，可以使学生掌握西方文化，了解中西方文化的差异，使学生在学习英语中可以站在多视角。每个学期的英语教学都应该呈现不同的特点，第一学期可以重点进行阅读教学，提升学生的词汇量。第二学期可以在语言输入的基础上，使学生进行语言输出，使学生勇于用英语表达自己的观点。第三学期，学生掌握了一定的词汇和听说能力，可以培养学生的写作和翻译能力。第四学期在学生掌握了听、说、读、写、译等技巧后，培养学生的跨文化交际能力，提升学生的英语综合能力。在完成了基础教学后，教师可以为学生创造语言情境，让学生练习。

(二)教材选择

在大学英语学习中，一般会涉及到美国文化、伦理等方面的内容。学生在学习英语中，要充分理解和尊重西方文化，而且还要充分理解中国传统文化。英语教材的内容应该更加广泛，不仅仅涉及到英美文化，同时也要涉及到中国传统文化，宣传正能量。很多学生对西方文化非常崇拜，但是对中国传统文化却知之甚少。所以，在大学英语教学中，也要适当的融入中国传统文化，提升大学生的文化自信。在教材的选择上，不能仅仅是为了满足四六级的考试。学校应该结合自身的办学特色，结合学生的需要，选择合适的教材。教材的编写应该结合学生的英语基础，编写不用难度的教材。大学英语教材一般都是通用英语，教育部门积极提倡立体化教材的建设。高校应该完善教材的编写工作，结合网络资源，丰富教材内容。在教材编写中，应该转变传统的工具论，将教材中渗透更多的人文知识。

(三)教学方法与手段的改进

在传统的大学英语教学中，教师会耗费大量的课堂时间让学生记忆单词，理解复杂句型，这种教学方式效果并不好。如今，网络技术非常发达，教师上课的内容可以在网络上找到，教师的作用不突出。因此，教师应该转变传统的教学方式，多留时间给学生思考。留给学生更多的时间去解决问题，将课本上的知识以视频的方式展示出来。大学英语教学应该结合学生的个体差异，进行个性化教学。教学方法应该实现多元化，使不同基础的学生在学习中都能有所收获。大学英语教学中可以采用任务教学法、项目教学法等，教师不能拘泥于一种教学方法，应该结合学生的具体情况，选择最合适的教学方法。如今，多媒体技术在英语教学中得到广泛的应用，教师应该充分利用多媒体技术，为学生提供良好的学习情境。现代信息技术可以广泛的应用到大学英语教学中，可以转变大学英语教学的理念和内容。因此，教师在英语教学中应该高度的融入现代信息技术，激发学生的学习兴趣，为学生提供大量的资源。通过微课、慕课和翻转课堂等方式，提升学生的自主学习能力。现代教学手段符合大学生的学习特点，也符合他们的心理，可以提升大学英语教学质量。

三、结语

在大学英语教学中，教师应该掌握教学规律，尊重学生的个体差异，完善教学体系和课程设置，合理的选择大学英语教材，为学生提供更多的英语学习资源，采用多种考核方式，使课程改革更加适应大学英语教学实际情况。在教学中确保教学体系、方式和结构的调整，提升大学生的英语交际能力和沟通能力。

参考文献:

［1］徐涛．课程改革下的大学英语教学反思与重构［J］．黑龙江科学，2017，8(05):12-13．

［2］王小飒．课程改革下的大学英语教学反思与重建［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2016，13(08):211-212．

［3］曾小珊．大学英语课程实施中的教师隐性课程研究［D］．上海外国语大学，2013．

作者:杨茜 刘鹏娟 单位:西安思源学院