试论教育生态学下英语教育途径

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【摘要】生态教育学的最基本理论就是平衡。研究表明，生态平衡与教育理论之间存在密切的联系，生态学的平衡理论对于教学具有指导意义。从这一角度出发可以发现教育中存在的不平等问题，坚持以人为本的教学理念，促进大学教学的发展，在英语教学中，存在明显的等级划分、校园学习环境缺失，教学缺乏针对性等问题，使教学失去平衡，基于教育生态学的英语教育改革具有必然性，笔者将其改革途径做全面的分析。

【关键词】教育生态学；英语教育；教学改革；以人文本

从教育生态学的理论出发，英语教育改革是一个整体，就目前看，这一整体存在明显的失衡现象。与自然环境遭到破坏具体相同之处，教育生态环境由于人为原因遭到破坏，学生在学习环境中感觉不到自身的价值，社会整体对于英语的重视程度提高，但是学生自身的概念模糊，学习方向存在偏差，很多学生背诵大量的单词但是缺乏表达能力，导致教育生态中人才需求明显失去平衡。语言与环境之间存在莫大的关系，校园语言环境的缺失是英语教育失衡的又一大原因。可见，维持教育生态平衡，构建和谐的语言学习环境，实现高职英语教育的改革是高职院校的基本任务之一。

一、教育生态学视角的大学英语教学生态环境

教育生态学是从生态讯教学研究教育的规律和教育中存在的问题的一门学科，这一全新的视研究表明生态学与教育学之间存在一定的联系，因此它的存在具有合理性，作为活动主导因素的人与教育环境之间可视为一个生态系统，而只有保持生态系统内各个要素与环境之间的平衡才能存在教育的可持续发展。教育生态学的主要研究对象是一定社会的教育生态系统的结构与功能，实现教育生态结构与教育生态功能的最优化特征，教育生态学视角下的大学英语教学理念与教学目标是与社会发展相适应，以培养语言综合性人才，提高学生的语言表达与翻译能力，适应我国的商务发展方向。教师和学生是这一生态环境中的主体，具有相互制约和相互影响的关系，学生内部和教师内部同样形成一个生态，教师的教学方法和教学内容将影响教育生态环境的构建，而学生自身的学习方法与学习态度则决定了生态发展方向和发展效果。对于英语教学来说，应重视教学生态环境中的所有因素，保证学习结果。文章探讨了教育生态平衡问题，并提出了现代英语课堂生态环境构建中的问题，阐述了教育生态学下的英语教育改革。

二、英语课堂生态环境中存在的问题

从英语教学的结果可以看出，多数学生的语言驾驭能力不强，语言学习并没有为其工作和生活和带来积极意义，使语言教学失去了意义。调查显示，英语课堂教学生态失衡现象十分明显，笔者通过大量的调查和前人的观念总结，将英语课堂生态环境中存在的问题分析如下：（一）失去以人为本的特色，高中阶段的教育等级划分过于严重，打击了学生的自信心。大学阶段，虽然弱化了这一问题，但是从座位排列上，依然强调教师的主导地位，学生在教学中的作用则被忽视，这样拉远了教师与学生之间的距离，对于教育的长久发展来说不利。（二）听说课和阅读课的实际班级规模均大于学生希望的班级规模。（三）校校园英语角的作用弱化，专业的语言环境并未建立，失去了语言培养的价值，以课堂教育环境来看，同样有待于改进，如教学组织形式单一，课堂气氛沉闷，课堂的心理环境有待于优化，师生关系有待于进一步沟通等。

三、教育生态学下的英语教育改革途径

重视教育生态的构建，提供优良的教学环境，并发挥学生在教育中的积极作用，对于教育的整体发展而言是有利的，对于英语教育改革而言，主要应从师生关系优化、英语学习环境的构建以及动态可持续发展的教学发展方向。具体分析如下：（一）优化师生生态位,丰富教学方法与策略。所谓生态位是指在一个生态系统中两个不同因子之间的关系。在英语教育中，教师和学生就是两大重要因素，因此优化师生生态位，使师生之间关系更加和谐，并且提供丰富的教学方法，是生态教育学对于英语教学改革最基本的要求。首先，在座位的编排上，体现大众化，弱化重点生的座位特殊化，使学生之间更加和谐，激发其学习热情。从教师的位置上看，应要求教师时常走入学生之间与学生进行交流，以防止学生对于教师产生恐惧心理。同时，促进学生与教师之间的交流，采用多种不同的教学方法，如在教学中鼓励学生与学生之间相互讨论，在讨论过程中可以以小组的形式变化作为编排，采用圆形、马蹄形座位形状均可，只要便于学生之间的互相讨论，就可以实施。如可以采用情境教学法，这一过程中学生要扮演不同的角色，教学上的位置应打散，在保证教学纪律的同时，弱化学生位置上的规律性，总之从生态学角度来看，应保证教学的灵活性，确立学生的主体地位，确立教师与学生之间良好的关系。（二）构建自然平衡的英语学习环境。与生物的群居性具有相同特征，教育生态环境也是一个完整的整体。聚群度对于教育的本质具有积极或消极的影响，所谓聚群度就是在教育环境中，教育群体都能够找到最是个自己的教育群体，在群体中发挥自身作用。要保证师生之间良好的关系才能促进教学的生态平衡，因此这一教学理念要求教师与学生之间建立良好的关系，多于学生进行沟通，了解学生的特点与需求，满足学生的需求，改变以往单一的教学方法，在教学中，多思考学生的需求。并且致力于极大学生的兴趣，最好的教师就是保证学生能够成为学习的主体。事实上，大班课对于英语教学具有一定的制约作用，要语言学习中，必须采用适当地小班课形式才能增加学生语言表达的机会，发挥语言学习的真正意义。（三）构建开放的英语课堂在。生态环境中，空间的局限会影响植物的生长。与生态环境相同，教育环境过于局限和狭窄也将影响教育的效果。教育生态环境的的失衡主要表现为学生的受重视程度不同，每个学生在成长环境中得到的重视不同，能力不同，经历一段时间后，学生的学习差距就体现出来，此时如果按照优胜劣汰的教学方法，一些学生就会被忽视和淘汰。在教育发展的今天，应强调整体发展，因此教室内不应放弃任何一个学生，而是应该注重公共发展。要实现这一过程中，最适合的方式就是采用开放的教学方法，抓住每个学生的特点，不仅要整体发展，还要为学生制定符合其发展的学习方法。在开放的学习环境下，学生更容易看到自身的优势，保持对英语学习的热情，并且开放的环境使英语的学习内容更加广阔，学生能够主动进入学习环境中感受学习的魅力，促进其学习效果的提高。（四）贯彻竞争与协同进化机制,促进英语教学的动态可持续发展。竞争模式是生态环境中不可缺少的模式，在生态环境中，面临资源的减少，导致相互牵制的作用，在教育生态学中，协同进化是保证教育发展的关键，在这一点上，随着多媒体的发展，教育之间的资源共享成为一种必然，一定程度上促进教育的顺利发展。对于高职英语教师而言，还应致力于构建和优化教育环境，保证教学资源的合理利用，实现共同受益。同时营造良性竞争环境，使学生在共同的竞争中不断的提升自身的英语水平，促进教育生态平衡。我国高职英语教学经过多年的发展，在教育改革上不断的进步，教学内容和教学方法改革良好，但是从生态学教育进行英语教育改革还处于初级阶段，研究表明这一理念对于英语教育的发展具有一定的作用，可在高职院校中普遍推广实施。

总之，从生态学角度看待英语教育，进行英语教育改革具有必要性。在教育生态领域中，学生与教师之间的关系要和谐，教学环境要和谐，学生之间要实现自主学习与合作学习等多种模式。创造和谐开放的环境是英语教育的重要任务之一，作为教育学和生态学相结合的跨学科研究的理论体系,教育生态学是新时期英语教育的新起点，要正确理解并且充分利用这一方法。与生态环境相同，要实现整体与个体之间的对立统一，才能促进知识的内化，实现英语英语的实践意义，促进高职英语教学的可持续发展。

参考文献：

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[4]李顺英.大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究[J].西南交通大学学报,2016(12).

作者:陈智钢 单位:江西财经职业学院