全球化下中韩英语教育比较研究

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一、引言

中韩是一衣带水的邻邦，都属于汉字文化圈国家，可以说文化和地理位置都非常相似，且两国都是非英语国家，所以两国的英语教育有很多类似之处。但是韩国更多地受到美国等西方国家的影响，所以与中国的英语教育方式又有所不同。在全球化趋势日益深入的今天，推进英语教育的发展，对于中韩两国来讲，都是刻不容缓的事情，都亟待加强对英语教育的研究。

二、英语教育相关理论概述

本文中的英语教育与英语教学意思相同，就是对于英语不是第一语言的学习者，讲授英语的过程。在这个讲授的过程总，包括多种专业理论知识，即语言学、词汇学、句法学、文体学等等。这是一个循序渐进的过程，英语学习在全球化趋势迅速加快的今天，对所有国家都是至关重要的。

三、中韩英语教育之比较

1.教学目的之比较。韩国英语课程的总括目标是“培养理解和运用日常生活常用英语的交际能力：能够正确吸收国外文化以及介绍本国文化”。其具体化的目标是“a.培养英语学习的兴趣和信心以及基本的交际能力；b.能够在日常生活进行自然会话；c.培养理解和运用国外多样化信息的能力；d.在理解外国文化的基础上重新理解本国文化树立正确的价值观”。中国英语教育培养的目标是学生综合语言运用能力，也就是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养的提高。两国在教学目的方面还是比较一致的，但是韩国在培养学生交际能力、吸收外国文化的同时，还强调向外国介绍本国文化，这点是值得中国借鉴的。2.教学手段之比较。韩国的互联网覆盖率和网速在世界上名列前茅，在英语教育教学过程中，韩国对互联网和多媒体的运用也比较普及和广泛。此外，韩国很多企业致力于开发英语学习的软件、建设英语学习的网站，建设“英语村”，创造了更多更新的教学手段和环境。中国的互联网普及率最近这些年虽然有了很大提高，但总体来说水平还是不高，并且网速也普遍低于发达国家，因此英语教育方面，对于互联网等高科技手段的应用处于劣势，应该加快互联网建设和增强英语学习环境的营造。3.教学对象之比较。据调查，很多韩国大学当中，英语授课都是采取小班教学，教学对象人数较少，班容量一般控制在二三十人左右，而中国由于师资数量相对不足，通常大学英语教学都是大班授课，一个教师要面对一百多教学对象。语言教学由于它的特殊性，更加适合采取小班教学，这样更加方便教师掌握学生的情况，学生得到练习的机会更高，更有利于学生实际应用能力的培养，所以中国也应该逐步缩小英语教学的班级容量，采用小班授课方式。4.师资队伍之比较。韩国从事英语教育的人员，来源渠道比较广泛，除了师范院校英语专业的毕业生，凡是具备高水平英语实力的人员，只要通过了韩国政府教育部门组织的相应的资格考试，经过一定期间的培训，都可以加入到英语教育的队伍。中国的英语教育师资队伍，应该不拘一格降人才，师资队伍的来源不应该局限于师范院校英语专业的毕业生，而应对所有有识之士敞开大门，壮大师资队伍的数量，提高师资队伍的质量。5.课程内容之比较。韩国的英语课程，其内容除了强调学生听、说、读、写能力的培养，还重视提高学生对于语言的学习兴趣，关注学生对英语国家文化的认识和理解，在此基础上，加强学生英语交际能力的提升。韩国推行英语课堂的全英化授课，在课堂中设计较多实景训练，切实向着其“培养理解和运用常用英语的交际能力”的目标努力。中国的英语课程，教学内容更加强调单词和语法的讲解，实用性的内容一直比较欠缺，授课过程以教师为主导，学生只是被动地听讲，课程设计难以达到提高英语应用能力的目的。6.评价方式之比较。教育教学传统的评价方式就是考试，英语教育也是如此，考试可以检验学生对英语听、说、读、写技能掌握的程度，但是目前人们对考试这种评价方式的质疑越来越多。韩国率先修正了英语教育成果评价的方式，将英语考试从韩国的高考当中分离出来，改为由国家单独实施英语能力考试，推行“韩式托福”，这种做法并非是对英语教育的放松，相反是提升了英语考试的层次，使学生不只关心分数，更关系英语的实际应用能力。中国目前也在逐步推行“去英语化”，逐步把英语学习从中考、高考的束缚中解脱出来，使学生英语学习的目标从“会做题”转变为“会应用”。

四、结论

中韩都属于汉字文化圈国家，都是非英语国家，所以两国的英语教育有很多类似之处。但是因为韩国更多地受到西方国家的影响，所以与中国的英语教育方式又有所不同。在全球化趋势日益深入的今天，推进英语教育的发展，对于中韩两国来讲，都是刻不容缓的事情。本文通过对中韩英语教育现状各方面的比较，发掘了中韩两国英语教育在教学目的、教学手段、教学对象、师资队伍、课程内容和评价方式等方面各自的特点，对我国的英语教育提出了几条合理化建议，希望中国的英语教育向更加良好的方向发展。

作者:刘艾琳 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校

参考文献：

[1]张海波.韩国英语课程的价值取向及启示[J].文教资料,2015(29).