英语教育政策的分析和建议

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摘要：中国的英语教育政策大方向是正确的，英语教育的成就也很明显，但仍然会受到舆论与批评。造成英语教育高投入、低产出的原因主要是教学模式违背了学习规律和学习方法，降低学习英语的起龄并不会取得好的教学效果。为了改进英语教育，应采用新的教学方法，对教学机构和英语教师进行考核、认证。

关键词：英语教育；教学方法；政策

英语是国民教育的一项基本内容，重要性不亚于数学、汉语等。基于英语的重要性，教育部门在高考中将英语同数学、语文摆在同等地位的做法是有道理的，但英语教育现状并不足以满足新的教学模式。还需要改进现有的英语教育方式和英语教学方法，来促进学习效率。

1英语教育现状

英语是国际通用语，更是世界上学习人数最多的一门外语，语言是交流媒介，国人在与外国人交流的时候，通常用的是英语，所以将来想直接与外国人面对面交流的话，应该学习并掌握一定的英语基础。过去20年，国家实行改革开放政策，外交规模不断扩大，英语的重要性被人们所熟识，教育者对英语的投入也不断加大，英语教育的成就有目共睹，主要表现在中学生、大学生的英语能力整体上有上升趋势。英语教育取得大成就，但也受到了批评。例如英语教育投入高，但结果不尽人意；英语课冲击其他科目的教学等。英语高投入、低产出的原因有两个：一是应试教学模式能使学生产生对学习的兴趣；二是违背语言学习方法和教学规律不能有效地提高学生的语言运用能力。我国基础教育的现行教学模式基本上都是应试性的。应试性教学弊病是不能提供满足需求量的言语输入。应试教学要求学生死记硬背，辅导材料和教师课堂讲授的内容也要完全靠脑子背下来，而这两项内容作为语言输入，是远远不够的，不能使学生达到对语言的自然吸收。自然吸收的先决条件是大量带情境的语言输入和产出。我国的中学和大学普遍存在的应试性英语教学模式是违背学习规律的。在语言环境下，越早接触越好。中国的英语环境较之以前，已经有了很大的改善，不过英语在国内仍是一门外语，而不是“第二语言”。也就是说人们在日常生活中很少能接触到英语，学生除了学校的课堂也不会在接触到英语。这说明越早接触英语就不一定越好，有时反而会适得其反。关键是要看接触什么样的英语，如何接触、接触多少。

2改进英语教育的建议

改进英语教育，可从以下几个方面入手：2．1调整英语课设置：英语字母和音标很容易影响到汉语拼音的教学，不同的小学对英语课堂开设的时间不同，这样的做法是否违背了公平教育原则还无从知晓。但这种方法确实违背了公平教育原则［1］。语言是一种技能。从技能训练的角度看，只有达到强度，才能取得一定的熟练度。同等条件下，把一个学年的全部外语课集中起来，除了正常的英语课之外，每天选出部分时间进行强化训练，效果一定会很好。在课下，学生也要学会和坚持自学。2．2突出素质教育，转变学习动机：素质教育是一种非常有效的教育方式，这种教育方式可以提高学生的整体受教育程度，而学习动机可以说是学习成败的首要因素，突出素质教育也是重中之重。学生有两类学习动机，一类是融入性，一类是工具性的。还有一种可以说是生存型的，因为学生为了以后的生存不得不学习。这种情况下，教育部门的任务是让更多的学生产生融入性动机。也就是让学生产生兴趣，尽早养成自主学习、主动学习的好习惯。2．3创新英语教育措施的研究（1）拼读领先、读听并举、整体吸收、分级增量、促进说与写都是新的学习方法，先综述如下：（2）拼读领先：英语单词的拼写、读音是不一致的，但两者之间存在一定的规律，所以在音标教学的同时，教英语单词的拼读，改变学生离开音标就不会读生词的现象，并且为脱离字典的自由阅读打下良好基础。（3）读听并举：读听并举适用于英语教学的初期和中期，也就是说学生所读的材料应当是有声材料。学生可以采取先听后读或者先读后听的方法，再或者边听边读，总之要听读结合。细心模仿、仿佛朗读，词汇量足够多，阅读的速度也提升起来，默读就会成为主要的阅读形式。（4）整体吸收：大量阅读的目的是达到对语言的自然吸收。要想做到这一点，教师不仅需要指导学生如何让使用各种英语辞典，更主要的是怎样在整体上把握接触到的英语语言，利用语境猜出生词的意思。（5）分级增量：学生阅读的材料要按照语法项目量、词汇量分成不同等级。级别越高，阅读量越大。从零起点到掌握一定的单词量，学生应该读比较多的书，当然大部分阅读要在课外进行，阅读材料也一定要具备趣味性和知识性。（6）促进说与写：读听为输入，说写为输出，四者同样重要，因此彼此之间可以相互促进，过了简单的日常对话关卡以后，就可以把重点放到阅读和写作上了。2．4对英语教师进行资格考核认证：将英语放在外语中的第一位，作为第二语言；教育部有关部门组织专家制定英语教育的标准，例如英语学习标准，英语教师标准等；对全国现有的英语教育机构进行资格认证，向合格者颁发英语教育培训资格证书［2］；制定全国统一的“英语教学资格证”，资格证可分学前、小学、初中、高中、大学五个等级或其他形式的等级，每一级有不同的标准和要求［3］；所有英语教师上岗前都需要获得英语教学资格证，未获得资格证的教师可参加有资质的英语教育机构举办的英语教学培训班；学士学位持有者可以申请英语教学培训班，学习之后可应聘在相关等级的教学单位教授英语。

综上所述，高中英语现阶段的开展过程中面临着许多的问题，并且相关的政策方案也很不完善，这样使高中英语教学的质量大打折扣。为了解决此问题，相关的教育人员需要采取相关的措施，利用有效的教育政策来提高高中英语教学的质量，推动高中英语教育的全面快速发展。

作者:许惠 单位:湖南省娄底市星星实验学校

参考文献

［1］周广君．关于我国高中英语教育现状和政策的分析和建议［J］．科技展望，2015，04（23）：288．

［2］程晓堂，但巍．基础教育阶段英语课程的核心理念解读［J］．课程•教材•教法，2012，03（24）：57－63．

［3］沈骑．全球化背景下我国外语教育政策研究框架建构［J］．外国语（上海外国语大学学报），2011，01（34）：70－77．