就业导向下的英语教育论文

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一、现代社会对中职英语教育提出的新要求

随着全球经济一体化的发展，文化也出现了全球性的交流，从过去传统教育中的英语教学直至现在各行业职业英语能力的考试，继而各种商品、书籍等包装说明上的英语内容均可以看出，英语与人们生活息息相关，这对于中职教育和中职学生而言影响不可谓不大。

二、中职英语教育中的固有难题

1、教学模式陈旧

但凡是提及“教学”，人们脑海中自然就会联想到教室、黑板。无可厚非，传统的课堂式教学，是很多科目教学的主流方式，这些科目中就包含了语文、英语等。譬如：英语教师在课堂上反复教学生朗读同一单词，学生会觉得枯燥乏味，其主观能动性受到了限制，被动接受知识来源，效果必定不佳。如果换成另外一种形式，教师在技能教学的同时间插地向学生讲解某一个单词，不仅可以调节教学节奏，还能够使学生在脑海中建立起更深的印象。

2、实用性能欠缺

我国教育一直以来都存在一定程度上的局限性，即过分地使用既定教材，使得理论教学与实践脱节，导致实用性能下降。例如：专业技能课堂只注重技能的锻炼，教师可能会将专业理论贯穿进入教学环节当中，但如果是要辅以进行相关的英语知识教学，则可能因为教师主观重视不足，亦或是教师英语能力有限而不能得到有效开展。将英语教学环节独立出来，与专业技能、理论课堂分割开来，并且在实践环节也不能足够重视，这将会导致学生空洞地掌握一些英语单词、短语等，却无法将之与工作良好地结合，这样的英语教学徒具其表。

3、教学评价滞后

学校、学生、家长三个主体往往会在教学中养成一种不科学的习惯，即教学评价的标准只是依靠学习成绩，而忽略了其他因素。加上英语教学在职业教育中普遍没能获得足够的重视，这进一步加剧了中职英语教学评价的滞后性。主要表现为：①实时评价不得体，即片面以成绩来判定英语教学成效，对学生的英语素养（运用能力、再造能力等）的评价不足；②专业评价不足，学生在学校期间的职业英语能力因为缺乏充足的实践而得不到准确的评价，而在学生就业之后，没经过系统检验的英语知识技能便容易诱发一系列问题，如看不懂英语说明文，不能研读英语类的文件等。

三、以就业为导向实现中职英语教学的改革

1、以就业为导向，注重实用的英语教学

学生在走出社会之后所能运用的英语能力不外乎如下几种：交际能力、阅读分析能力、重构创造（写作方面）能力。因此学校在进行英语教学时，首先就是要重点针对这几种能力对学生进行培养。在教材选择方面，尽可能多的选用口语、阅读教材，重视对学生基本英语素养的锻炼，同时优先选择能够符合学生未来岗位的材料，使学生提前获得岗位体验，获得英语运用的感悟和经验。

2、以就业为导向，完善校园的内部建设

教师、教学资源是制约中职英语教学的关键，可以说中职英语教学之所以不容乐观，其关键还是在于教师能力的不足以及教学资源的欠缺。针对此，必须加大教育投资力度：一方面积极培养高素质的师资团队，教师首先要掌握一定程度的英语知识，便于在日常教学中对学生进行熏陶教学；另一方面，完善校园网络建设，同时以校园网络为基点，结合校园广播站、学生会、俱乐部、班级等各个不同的组织和部门营造良性的英语学习风气，将英语特别是职业英语的学习、使用和研究纳入校园文化中。

3、以就业为导向，开展复合式教学评价

①师生互动评价，构建师生双向互动机制，使学生与教师之间产生良性的相互评价，不仅可以促进英语评价机制的完善，同时还能优化师生关系，构建和谐校园；②提前进行专业评价，通过校企合作一类的实训方式，让学生提前体验岗位，在岗位中获得短时评价，快速找出一些不足，弥补英语教学缺陷；③结业评价，校园自主组织优秀教师为评价团，对即将结业的学生进行综合评定，发现不足之处及时补救，为中职英语教学把好最后一关。

四、总结

总之，作为社会人才培养的主流场所，中职院校不能固步自封，本着对学生、社会及教育本身负责的态度，必须根据社会需求及时调整自身的教育结构和教育模式。在面对当前英语语言使用较多的实际情况，唯有做好省视自身弊病，及时调整英语教育工作，才能够称之为合格的人才摇篮。

作者：黄艳琴单位：榆林职业技术学院